□張晨光（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 濟(jì)源 459000）

高校體育課程建設(shè)任務(wù)艱巨復(fù)雜，它既需要教師具備先進(jìn)的教育理念和創(chuàng)新精神、突破課堂教學(xué)的課程觀、完善體育課程結(jié)構(gòu)、豐富體育課程內(nèi)容，又需要高校其他改革的配套支撐，這樣高校體育課程建設(shè)才能真正的縱深發(fā)展。要想貫徹好體育課程的建設(shè)，就必須對現(xiàn)狀問題有深入認(rèn)識，針對性地分析問題和解決問題，不斷地在實(shí)踐中摸索體育課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。

1、當(dāng)前高校體育課程建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，我國大學(xué)體育課程建設(shè)由于各方努力，取得了一些進(jìn)步，發(fā)生了一些可喜的變化：在體育課程指導(dǎo)思想的建設(shè)上，已經(jīng)確立了健康第一、終身教育、快樂教育、陽光體育等主導(dǎo)的體育課程思想體系；在體育課程教育內(nèi)容的建設(shè)上，發(fā)生了諸多改觀，開始注重以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)一些互動的體育項(xiàng)目和環(huán)節(jié)；在體育課程的教學(xué)形式和模式的建設(shè)上，大力推廣了選修課的教學(xué)模式，開始使用多媒體教育體育課程理論；在體育課程的教育觀念與理念建設(shè)上，素質(zhì)教育已經(jīng)開始吸納；在體育課程的考評體系建設(shè)上，已經(jīng)開始注重全面性和全過程考察學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的實(shí)際效果；在體育課程的執(zhí)教隊(duì)伍建設(shè)上，已經(jīng)開始注重體育教師各方面素質(zhì)的提高和培訓(xùn)；在體育課程的目標(biāo)體系建設(shè)上，已經(jīng)開始了注重學(xué)生體育精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

2、體育課程建設(shè)與改革中存在的問題

我國高校體育課程建設(shè)與改革的實(shí)踐己有20多年的曲折歷程，取得了較大的成果，但同課程建設(shè)與改革的總目標(biāo)要求還有較大差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1、傳統(tǒng)體育教學(xué)觀與應(yīng)試教育對高校體育的影響

長期以來，我國對高校體育極為重視，但遺憾的是，傳統(tǒng)體育教育觀與高校體育脫節(jié)。我們在高校體育教育過程中，總是片面強(qiáng)調(diào)以傳授體育知識、技能的課堂教學(xué)和教師為中心，限制了學(xué)生的獨(dú)立活動，忽視了對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。這種模式雖然在一定歷史時期內(nèi)適應(yīng)了時代的要求，但更多地造成了人才培養(yǎng)的片面性，形成一定的發(fā)展隱患。另外，現(xiàn)階段高校體育受應(yīng)試教育的影響仍然存在，比如只抓少數(shù)尖子忽略多數(shù)學(xué)生、看重體質(zhì)忽略素質(zhì)、注重知識的灌輸、忽略能力和精神培養(yǎng)、注重近期效益忽略長遠(yuǎn)效益等等，因此，在提倡科教興國的今天，很有必要更新教育思想觀念，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)化素質(zhì)、發(fā)展個性、終身體育、健康第一”的教學(xué)改革指導(dǎo)思想。

2.2、教學(xué)模式和教學(xué)方法因循守舊

當(dāng)其他課程已經(jīng)普及電化教育和多媒體教學(xué)時候，體育理論教學(xué)還停留在一塊黑板、一支粉筆、一張嘴上。而實(shí)踐課的教法也只停留在講解與示范、完整與分解教學(xué)法、重復(fù)練習(xí)與游戲、比賽等，一些新的教學(xué)法如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、情景教學(xué)法等仍沒有引起廣大教師的關(guān)注。

2.3、忽視體育理論知識的傳授現(xiàn)象依然存在

現(xiàn)階段普通高校體育課教學(xué)內(nèi)容中，輕視理論知識的現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重。教材比重小，教學(xué)時數(shù)少，內(nèi)容偏重目的、任務(wù)、意義等純概念和一些簡單的鍛煉原則上，忽視健身教育和職業(yè)實(shí)用性教育有關(guān)的人體科學(xué)知識的傳授，缺乏實(shí)效性和長遠(yuǎn)性。

2.4、教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用很難真正做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一

在體育教學(xué)這個舞臺上，教師和學(xué)生始終扮演著主角，演繹著各種有聲有色的藝術(shù)作品，使課程改革充滿生機(jī)。然而，在教學(xué)中處理教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位關(guān)系上，卻不甚理想，很難解決好“主導(dǎo)”與“主體”的協(xié)調(diào)關(guān)系。在實(shí)踐教師的主導(dǎo)作用時，會產(chǎn)生兩種截然不同的傾向∶一種是教師鶴立雞群，“主導(dǎo)”變 “全導(dǎo)”，學(xué)生的主體地位受到了排擠、弱化;另一種是在指責(zé)教師的主導(dǎo)作用太強(qiáng)課堂統(tǒng)得太死時，便會從一個極端走向另外一個極端，用“放羊式”代替主導(dǎo)作用。還有就是在實(shí)踐學(xué)生主體地位時，學(xué)生過分追求自己的主體地位，而無視教師的主導(dǎo)作用，使教師的主導(dǎo)變成了“弱導(dǎo)”，豈不知，缺乏主導(dǎo)作用的主體學(xué)習(xí)就會事倍功半。

2.5、課程設(shè)置仍不盡合理，內(nèi)容多而雜、針對性差

現(xiàn)階段有部分高校體育教學(xué)大綱內(nèi)容還是強(qiáng)調(diào)傳習(xí)運(yùn)動技藝為中心，教材選擇過多從運(yùn)動技術(shù)角度考慮，大多項(xiàng)目缺乏終身收益內(nèi)容，使許多大學(xué)生畢業(yè)后，體育活動也結(jié)束了。這些學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容大多與中小學(xué)雷同，難以再激發(fā)學(xué)生的興趣。再有就是不少教材內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水，質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響大學(xué)階段體育的整體教學(xué)效果。

2.6學(xué)校場地、器材不足

在調(diào)查中，大多數(shù)教師與學(xué)生都表示，場地與器材嚴(yán)重缺乏是影響教學(xué)改革的主要原因之一，特別是高校擴(kuò)招后，很多學(xué)?，F(xiàn)有的場地、器材無法滿足學(xué)生和體育教學(xué)的需要。因此，學(xué)校與有關(guān)部門應(yīng)加大體育經(jīng)費(fèi)的投入，促進(jìn)場館建設(shè)和器材設(shè)備的添置，盡可能地創(chuàng)造條件滿足體育健康課程建設(shè)的實(shí)際需要。

3、對高校體育課程建設(shè)和改革的思考

3.1、轉(zhuǎn)變體育教育思想觀念

觀念是行動的先導(dǎo)。體育教學(xué)觀念對體育教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念就是要轉(zhuǎn)變已有的對教學(xué)的看法和思想，它是我們矯正問題的認(rèn)識基礎(chǔ)。我們的一只腳雖已踏入了現(xiàn)代體育教學(xué)的行列，但另一只腳仍陷在傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念之中，因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀。首先要從主管教育部門的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行自上而下的教育思想轉(zhuǎn)變，把重智輕體真正落實(shí)到德智體全面發(fā)展上來。二是體育必須面向全體學(xué)生，確定和尊重學(xué)生的主體地位，只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。才能通過教師的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)、自練，培養(yǎng)實(shí)踐交往與合作、創(chuàng)新精神，在競爭中掌握健身知識和方法，才能使體育素質(zhì)教育真正收到實(shí)效。三是要由知識技能本位向個體發(fā)展轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)競技運(yùn)動知識和技能的正規(guī)化、統(tǒng)一化把原本生動的、活潑的、充滿樂趣的體育教學(xué)活動陷于固定的、狹窄的技能教學(xué)中，忽視了學(xué)生的情緒生活和體驗(yàn)。另外，還把體育教學(xué)和育人割裂開來，忽視了對學(xué)生的價值引導(dǎo)和人格養(yǎng)成。而新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“一切為了每位學(xué)生的健康和發(fā)展”的核心理念，因此體育教學(xué)要通過體育知識和技能的傳授，最大限度地發(fā)揮教材的教育功能促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。四是由重實(shí)踐向理論與實(shí)踐并重的方向轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的體育教學(xué)就是教技術(shù)，帶學(xué)生運(yùn)動。體育教學(xué)基本上是在實(shí)踐中完成。相對而言，理論教學(xué)就顯得不足。有些學(xué)校根本沒有安排理論教學(xué)，有些學(xué)校雖然安排了理論教學(xué)的學(xué)時，但實(shí)踐中沒有落實(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教育與健康教育相結(jié)合，所以體育教學(xué)必須注重健康知識的傳授，致力于提升學(xué)生的體育文化素養(yǎng)和健康素養(yǎng)。

3.2、加強(qiáng)師資培養(yǎng)和人才隊(duì)伍建設(shè)

擁有一支年富力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是高校體育課程建設(shè)的關(guān)鍵。課程建設(shè)是依靠名師的教育教學(xué)水平打造出來的精品，凝聚了名師的智慧、經(jīng)驗(yàn)和人格魅力。因此，課程建設(shè)首要任務(wù)是建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍。教師是課程建設(shè)的實(shí)施者，是課程諸要素中最核心的要素。通過課程建設(shè)逐步形成一支職稱結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)的師資隊(duì)伍和素質(zhì)好、事業(yè)心強(qiáng)、科研水平高的課程負(fù)責(zé)人。在此過程中要重點(diǎn)抓好三個方面：一是課程負(fù)責(zé)人與主講教師隊(duì)伍建設(shè)；二是課程教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與整體素質(zhì)建設(shè)；三是課程隊(duì)伍的教學(xué)改革與教學(xué)研究建設(shè)。鑒于一些學(xué)校體育教師隊(duì)伍缺乏高水平的學(xué)科帶頭人，可以采取引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的辦法。對于其他中青年教師可以鼓勵進(jìn)修、培訓(xùn)、攻讀學(xué)位等辦法，提高整體水平。建設(shè)一支知識廣、業(yè)務(wù)精、科研能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，需要給予資金和時間方面的投入。這里包括為引進(jìn)人才和青年教師考研提供必要的條件，只有建立一支高素質(zhì)體育教師隊(duì)伍才能完成教育教學(xué)改革賦予的任務(wù)。

3.3、改革教學(xué)內(nèi)容和方法

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是課程建設(shè)的核心，課程之所以“精”，首先體現(xiàn)在課程內(nèi)容上，精品課程的教學(xué)內(nèi)容要有先進(jìn)性、實(shí)用性和趣味性，要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科研成果，吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀的教學(xué)成果，體現(xiàn)當(dāng)今社會、政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。高校的體育課程還必須突出教學(xué)內(nèi)容的綜合性、針對性和應(yīng)用性。打破以競技運(yùn)動為內(nèi)容，以素質(zhì)和技能達(dá)標(biāo)為目標(biāo)的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，建立以終身體育意識為內(nèi)容，以學(xué)生身心健康為目標(biāo)的新型體育教學(xué)體系，改變單一的課程教學(xué)模式。構(gòu)建課堂教學(xué)、課外活動、運(yùn)動訓(xùn)練三位一體為內(nèi)容的開放的、生活化的、社會趣味性的、充滿生機(jī)的體育教學(xué)模式。這對于增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)和培養(yǎng)終身體育意識以及他們的拼搏、創(chuàng)新、進(jìn)取、奮斗的精神和高度的責(zé)任感、榮譽(yù)感具有十分重要的意義。教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革其根本目的是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。要改變長年沿襲的競技運(yùn)動方法體系，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和終身體育的需求創(chuàng)建新穎的教學(xué)方法體系，除傳統(tǒng)的講授法、示范法、練習(xí)法外，可增加問答法、討論法、案例法、觀摩法、游戲法等。并將多媒體技術(shù)運(yùn)用于體育教學(xué)，在校園互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺形成“課內(nèi)外一體”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，發(fā)揮信息時代的課程特征，將傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)、灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體、教師輔導(dǎo)相結(jié)合的新型教學(xué)關(guān)系，給予學(xué)生充分的自主權(quán)和發(fā)揮創(chuàng)新的機(jī)會，將理論與實(shí)踐結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，針對未來的職業(yè)生涯和終身體育的培養(yǎng)，開設(shè)一些新型體育自選課程和以體育保健養(yǎng)身為內(nèi)容的健康講座，并改變體育成績考核辦法。

3.4、改革教學(xué)評價的內(nèi)容和方法，發(fā)展開放式評價體系

目前，高校體育評價內(nèi)容的方法，應(yīng)試教育的痕跡仍十分突出，考什么，學(xué)什么、練什么。在評價方式上采用絕對式評價，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價;過于強(qiáng)調(diào)評價的選拔功能，忽略了學(xué)生，挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心，磨滅了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，忽視了體育教育在發(fā)展人的社會屬性方面的功能，因此必須對現(xiàn)行的體育評價和考試制度進(jìn)行改革。可采取以下方法進(jìn)行改革：

第一綜合評價，實(shí)現(xiàn)評價內(nèi)容多元化。主要從興趣、態(tài)度、技能、表現(xiàn)、知識、合作精神等方面，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，實(shí)現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。二是絕對性評價與個體性評價相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價方法的多樣性。三是教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化。

4、結(jié)束語

高等院校是培養(yǎng)社會所需人才的重要基地，體育教育在培養(yǎng)合格人才中起著重要作用，普通高校體育課程的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)校為社會所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，體育課程的建設(shè)也是高等院校精品課程建設(shè)工作的重點(diǎn)之一，新的世紀(jì)、新的時期，必須要以社會對人才的新需求為目標(biāo)做好體育課程的建設(shè)工作。

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