四川省簡陽市三星鎮(zhèn)中心幼兒園 卿洪美

隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，幼兒的教育模式也隨之更新發(fā)展和更深一步的探索研究，近幾年來，在幼兒教育領(lǐng)域中，發(fā)現(xiàn)了手指在幼兒快速的生理期間對細(xì)胞有直接性的刺激，通過經(jīng)常性的手指的活動，能快速激活大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞，對健腦作用極大。相對的，手指活動的進(jìn)階，也就是進(jìn)行更為復(fù)雜以及精巧的手指運(yùn)動，幼兒的控制越為嫻熟，神經(jīng)聯(lián)系就越為緊密，對開發(fā)智力具有不可忽視的重要性。

一、手指游戲促進(jìn)幼兒更快手眼協(xié)調(diào)

人說“心靈手巧”，表示在手指的活動代表著大腦此刻的運(yùn)轉(zhuǎn)速度。對于幼兒來說，手是幼兒感悟世界的一個極為重要的器官，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到大腦，而手指活動對于在大腦建設(shè)極為快速的時期占有重要地位。通過大腦以及眼和手的協(xié)調(diào)運(yùn)作中，激發(fā)幼兒的大腦潛能，并以此來帶動大腦和手指以及眼部器官的協(xié)調(diào)性。因此手指游戲已成為幼兒教育中一項(xiàng)重要的活動內(nèi)容，在探索過程中，人們將其與節(jié)奏性極強(qiáng)的兒歌以及手指運(yùn)動操融合在一起，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)娛樂的結(jié)合，增強(qiáng)成人和幼兒的溝通渠道，刺激了幼兒感覺器官的發(fā)展。比如，小小班的《小蜜蜂》，一只小蜜蜂，飛到花叢中，花兒齊開放。按照五個字一節(jié)拍，1、大拇指指尖對碰，其他四指握拳，可增強(qiáng)幼兒對手指的認(rèn)知。2、手臂下上移動，除大拇指外兩掌的手指張開上下煽動，可鍛煉手指的靈活度。3、前兩字時右手五指并攏手心向上，中間兩字左手五指手心向上，最后兩字兩手腕合攏，手指彎曲呈花開姿態(tài)。在這個動作簡單且內(nèi)容新穎有趣的游戲過程中，能夠認(rèn)識自己的手指還能提高手口眼的協(xié)調(diào)能力。

二、手指游戲促使幼兒更快學(xué)會語言

因年齡尚小，幼兒通常手腕和手指等小肌肉群的發(fā)育都相對遲緩，對手部的控制力弱，因此手與腦部的協(xié)調(diào)能力差。幼兒對社會接觸慢，對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知少，同時語言需要自發(fā)學(xué)習(xí)，且手指是溝通世界的一個重要器官，通過手指和語言交融學(xué)習(xí)，刺激人類與生俱來的模仿天性，以此來鍛煉孩子的語言能力。手指游戲的出現(xiàn)，提供了孩子自我表現(xiàn)的機(jī)會，如說講故事以及猜謎語等簡單益智的游戲是刺激幼兒學(xué)習(xí)語言的重要途徑和學(xué)習(xí)方式。

手指游戲配合兒歌的形式本身就是在傳授知識，也就是一個載體。通過一些手指小游戲就可以順利完成教學(xué)任務(wù)了。比如，《小豬爬山坡》“一只小豬豬胖嘟嘟”唱出的同時，教師就做出兩只食指畫圈，“一步一步爬山坡”時，左手伸直，右手的食指和中指做人兩腿走路的樣子在左手臂上行走的樣子?！肮具斯具藵L下來”時，右手握拳在左手臂上做翻滾狀，從“上坡”翻滾到“下坡”，做來回。諸如此類的手指游戲，幼兒得到了愉快放松，且通過模仿教師的動作，吸收到一些常識性的東西，又鍛煉了手指的抓握能力，在幼兒教育中具有相當(dāng)大的實(shí)用價值。

三、手指游戲提高幼兒的注意力

幼兒因生理和心理發(fā)展的限制，注意力很容易就分散轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致一些教學(xué)活動無法順利的開展。想要解決這個辦法的根本途徑在于提高幼兒的注意力集中的時間。而想要延長注意力集中的時間，可以通過手指游戲捕捉孩子的注意力，是一項(xiàng)相當(dāng)有效的辦法。

因幼兒自控力不足，在群體中混亂的語言溝通里會出現(xiàn)吵架甚至是與同伴發(fā)生打架的情況，而教師采用警告和呵斥的方式促使雙方坐定的辦法是極其不理智的。一方面對幼兒的影響不好，形象有損；其二，這樣的威逼情況上通常收效甚微，而且耽誤時間。此時通過手指游戲便可以有效解決這個問題，教師可以示范手指游戲的規(guī)則，等幼兒的注意力被吸引集中后再繼續(xù)之前的活動，也不必通過責(zé)罵此類有負(fù)面影響的行為來集中幼兒的注意力。

教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行邊說邊游戲的游戲模式，可最大幅度壓縮了注意力分散的時間提高了教授效率。幼兒手指肌肉得到了有效的鍛煉，同時在過程中學(xué)習(xí)了一些平時可以慣于常用的語言，表達(dá)能力也得到了發(fā)展，全面發(fā)展了幼兒的感官和智商發(fā)育。

四、手指游戲調(diào)動幼兒的積極性

幼兒的思維模式單純，個性方面也因心智的不成熟表達(dá)得十分明顯，不可避免的是處在陌生的幼兒園的教學(xué)環(huán)境中會產(chǎn)生陌生感甚至是恐懼感。亦或是對父母親的依賴性太強(qiáng)烈以及天性內(nèi)向等因素的影響，大多數(shù)幼兒常常對教師的活動表現(xiàn)得毫無興趣，配合度低甚至還會出現(xiàn)哭鬧大嚷的行為，這些情況的發(fā)生對于對教師開展的教學(xué)活動造成了極大的阻礙。為消除陌生感，教師必須主動接近幼兒。想要拉近幼兒的距離，必須做出吸引幼兒的行為模式，幼兒對給予其興趣的人都會抱有一定的好感和熟悉感，而手指游戲就是一個極為有效的活動。教師需了解手指游戲的原理并通過豐富有趣的手指操，以及調(diào)動幼兒情緒的生動有趣的兒歌等等，幼兒就很快獲取愉悅的心情幼兒。根據(jù)部分家長反映，手指游戲?qū)σ幌螂y撬金口的內(nèi)向幼兒也極為有效，會出現(xiàn)一個人的時候也會不自覺的跟著比劃動作的情況，自發(fā)的咿呀歌唱，這些對語言能力學(xué)習(xí)都有著積極的作用。

五、總結(jié)

在人的社會生活的進(jìn)程中，動手能力是一項(xiàng)最基本并且在任何實(shí)際操作中必備的基本能力。幼兒從面對陌生的世界的開始，要想促使其盡快走進(jìn)這個世界，必須通過“動手”進(jìn)而而接觸這個社會，而思維也是在此過程中慢慢凝聚和發(fā)展拓寬。

手指游戲可行性一：手指游戲簡單有趣，嘗試空間大，并適用于各個年齡階段的幼兒，空間和時間性的跳躍彈度大拓展了可持續(xù)發(fā)展性。

手指游戲可行性二：手指游戲滿足了兒童的好動的興趣，同時對幼兒的發(fā)展提供了操作的機(jī)會，教師通過寓教于樂的形式取得了最佳的效果。

手指游戲可行性三：它的可操作性在于符合了幼兒好動好玩的天性，科學(xué)合理的采用了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，使得幼兒在具有趣味性的活動中，能學(xué)會觀察以及有意識記憶和思維聯(lián)想，在過程中使得手腦協(xié)調(diào)得到了有效的鍛煉，并愉悅了身心健康，智力得到了開發(fā)，可以說是受益良多。