廣東省肇慶市四會(huì)市青云小學(xué) 成燕鳳

一、單詞

1.實(shí)物呈現(xiàn)單詞

實(shí)物是學(xué)生最熟悉的東西生活中，所以在上單詞課時(shí)首先考慮實(shí)物，實(shí)物還是學(xué)生們用得最多的東西。在教學(xué)apple這一個(gè)單詞時(shí)我就選擇用實(shí)物呈現(xiàn)，老師用這一種方法教學(xué)生學(xué)習(xí)了蘋果這一個(gè)單詞，學(xué)生看到蘋果就會(huì)想起蘋果用英語(yǔ)怎樣說(shuō)。

2.圖片呈現(xiàn)單詞

選用哪一種教學(xué)方法，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源取材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于比較常見的，我們可以用實(shí)物呈現(xiàn)，而對(duì)于一些體型比較大以及抽象的單詞我們可以用圖片呈現(xiàn)法。

由于Sofa 體積大，我們不可能搬一張沙發(fā)上課堂，所以用圖片呈現(xiàn)最簡(jiǎn)單，最能吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)vapour這一個(gè)單詞時(shí)我也用了這一種方法，vapour是一個(gè)抽象單詞，如果教師直接用語(yǔ)言教，學(xué)生印象不夠深，因而我用了圖片呈現(xiàn)法。

3.簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)單詞

實(shí)物呈現(xiàn)單詞最直觀，圖片比較直接，而簡(jiǎn)筆畫學(xué)生最喜歡，如果老師用這一種方式呈現(xiàn)單詞，就能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生上課好像在看動(dòng)畫片一樣，學(xué)生學(xué)起單詞來(lái)就能得心應(yīng)手。

并在相應(yīng)位置上標(biāo)出這些單詞，學(xué)生一看到圖圖的頭像就能說(shuō)出他的身體部位。實(shí)踐證明無(wú)論用實(shí)物、圖片還是簡(jiǎn)筆畫引出單詞，都能事半功倍。

4.以舊知識(shí)帶新呈現(xiàn)法

心理研究表明，知覺有賴于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使呈現(xiàn)更自然、更快速、更有效。教學(xué)有法，但無(wú)定法。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡、生理和心理的特點(diǎn)以及教學(xué)的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)，將各種方法加以優(yōu)化組合，獲得最佳教學(xué)效果。

5.表演呈現(xiàn)

小學(xué)生的心理特點(diǎn)，喜歡熱鬧，形象。而人與人交際時(shí)并不僅僅限于用言語(yǔ)達(dá)到目的，談話者的表情和身體的動(dòng)作也能向周圍的人傳遞信息。適當(dāng)?shù)乩蒙韯?shì)語(yǔ)呈現(xiàn)新語(yǔ)言項(xiàng)目，既省時(shí)又直觀形象，學(xué)生也會(huì)在活躍的氣氛中增強(qiáng)接受英語(yǔ)信息的能力。

（1）表情呈現(xiàn)。(2)動(dòng)作呈現(xiàn)。(3)對(duì)比呈現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)tall 與short 時(shí)，找了一個(gè)個(gè)子比我高的的同學(xué)，跟老師作比較，并說(shuō)：I am short.He is tall.通過(guò)老師和學(xué)生的身高比較，學(xué)習(xí)這一對(duì)反義詞，給學(xué)生留下深刻的印象。

二、對(duì)話

1.肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)對(duì)話

肢體語(yǔ)言學(xué)生最容易看得懂，也是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式，學(xué)生又可以放松心情。對(duì)話比單詞難理解，如果教師能用身體語(yǔ)言把課文內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，那么你就成功了。例如，

Teacher：Are you helpful at home?

Chen： Sure.

Teacher：What can you do?

Chen：I can sweep the floor.I can cook the meals.

Teacher：Great! You’re helpful.

這一個(gè)對(duì)話時(shí)我用身體語(yǔ)言做sweep the floor 和cook the meals的動(dòng)作，學(xué)生一看老師的動(dòng)作就知道課文內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容

上課時(shí)老師不可能每一節(jié)都用身體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，教師可以用情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫、體操、音樂(lè)欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。例如，

Amy： Where are you going this afternoon?

Chen：I’m going to the bookstore.

Amy：What are you going to buy?

Chen：I’m going to buy a comic book.

Amy：When are you going?

Chen：I am going at 3 o’clock.

這一個(gè)對(duì)話時(shí)，我用了生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪，根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了以Chen Jie為人物中心，陳潔星期天去購(gòu)物為主題，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境讓整節(jié)課都變成了一個(gè)完整的故事。這種情境教學(xué)法對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神有一定的積極作用。

3.課件呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容

近年來(lái)，多媒體技術(shù)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式將課堂教學(xué)引入了全新的境界。由于小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，而小學(xué)生的思維又是以直觀的、形象的思維為主，因此我們必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式與方法，由淺入深，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)。利用多媒體課件，可以把乏味的英語(yǔ)課變得生動(dòng)有趣。例如，

Amy：Where are you going this afternoon?

Chen：I’m going to the bookstore.

Amy：What are you going to buy?

Chen：I’m going to buy a comic book.

Amy：When are you going ?

Chen：I am going at 3 o’clock.

這一個(gè)對(duì)話的時(shí)候我用了課件引出新的對(duì)話內(nèi)容。從上課的情況看出課件引出對(duì)話內(nèi)容學(xué)生學(xué)得得心應(yīng)手，教學(xué)效果非常好。

總之，無(wú)論你用什么方法，只要你能吸引學(xué)生的注意力，那么你就成功了一半。在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)以及教學(xué)的實(shí)際情況,靈活設(shè)計(jì),將各種呈現(xiàn)方法加以優(yōu)化組合,以獲得最佳教學(xué)效果。