廣東省清遠市清城區(qū)源潭鎮(zhèn)臺前小學 陳思華

一、帶領學生了解農(nóng)村節(jié)日文化，感受傳統(tǒng)魅力

1.帶領學生了解探究，走進節(jié)日內(nèi)涵

每當節(jié)日前夕，設計有關農(nóng)村節(jié)日的實踐性作業(yè)，通過調(diào)查、訪問的形式，了解與農(nóng)村節(jié)日有關的故事、習俗。例如在放寒假之前，我設計“走進春節(jié)”的語文實踐性作業(yè)，讓學生去訪問爸爸媽媽或者其他人，了解春節(jié)的由來，人們要做些什么，有哪些活動等等，讓學生在調(diào)查中思考，在訪問中交流，在實踐中提高學生的解決問題能力和口語表達能力。

2.交流感悟，談論節(jié)日風俗

在學生調(diào)查訪問之后，選擇一個合適的時間，全班進行交流，通過交流，更詳細地了解有關節(jié)日的信息。例如，“走進春節(jié)”這個作業(yè)，通過學生的調(diào)查訪問，學生就會知道春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，農(nóng)村在這個節(jié)日前后開展了殺豬、買年貨、做年飯、掛燈籠、貼對聯(lián)、鬧元宵等等一系列的活動，并了解到當?shù)剞r(nóng)村春節(jié)特有的一些風俗，讓學生在交流中學習，在交流中提升。既鍛煉學生的概括能力和口語交際能力，也為弘揚祖國的傳統(tǒng)文化搭建了一個平臺。

3.身心參與，感受節(jié)日氛圍

教師還可以設計參與節(jié)日活動的語文實踐性作業(yè)，如在元宵節(jié)來臨，我們臺前小學進行了每班包湯圓活動。讓學生和老師一起包湯圓和煮湯圓，鍛煉動手能力；在重陽節(jié)里，叫學生回家?guī)椭职謰寢屪黾覄?，倒水幫爺爺奶奶、外公外婆洗腳，按摩……做一些力所能及的事等等。通過親身的經(jīng)歷，積累經(jīng)驗，收獲情感，學會感恩，學會做人。

二、帶領學生認識農(nóng)村農(nóng)業(yè)文化，了解農(nóng)村特色

1.帶領學生認識農(nóng)具，感受迅猛變化

在農(nóng)村古老的農(nóng)具是非常常見的器具，種類也相當豐富。布置作業(yè)，讓學生“認識我身邊的農(nóng)具”的語文實踐性作業(yè)，讓學生認識各種農(nóng)具的名稱用途，了解農(nóng)具的相關知識，豐富學生的視野，感受科技給農(nóng)業(yè)帶來的飛速發(fā)展。

2.帶領學生進行觀察素材日記，積累寫作素材

觀察積累是學生認識世界的起點，也是學生寫作的起點。設計觀察類的語文實踐性作業(yè)，引導學生觀察身邊熟悉的家禽、家畜，也可以讓學生飼養(yǎng)一些小動物，讓學生養(yǎng)成主動觀察、勤于積累的習慣。

3.帶領學生走入田野，了解生長規(guī)律

農(nóng)村的田野是學生了解農(nóng)作物最好的課堂，通過設計“這個季節(jié)的田野”的語文實踐性作業(yè)，認識四個季節(jié)中的一些農(nóng)作物，讓學生了解常見農(nóng)作物的開花結果；也可訪問農(nóng)田里的叔叔阿姨，進一步了解農(nóng)作物的生長規(guī)律，了解農(nóng)作物從播種到采收的過程等等。

4.帶領學生體驗農(nóng)活，豐富情感經(jīng)歷

農(nóng)村的一年四季都比較忙，要做的農(nóng)活也很多。選擇一些簡單的農(nóng)活讓學生們參與還是有必要的，設計“體驗農(nóng)活”的語文實踐性作業(yè)，既可以鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生愛勞動的好習慣，又可以豐富學生的生活體驗，積累真實的寫作的材料，還可以培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的美德。

三、帶領學生關注農(nóng)村生活文化,健全學生人格

1.挖掘游戲文化

游戲是一二年級學生最喜歡的活動,設計和游戲有關的實踐性作業(yè),學生的興趣會非常濃,投入的熱情也會相當高,學生一定能一絲不茍地做好這類好玩又有趣的作業(yè)。如設計“和爸爸媽媽玩他們小時候的游戲”的語文實踐性作業(yè),通過游戲孩子和父母之間的距離近了,孩子在游戲中體驗民間游戲的快樂,也感受到了民間游戲的文化。另外,還可以設計“和爸爸媽媽做他們小時候的玩具”的實踐性作業(yè),培養(yǎng)學生的動手能力,發(fā)展學生的思維。

2.傳承古樸文化

“樸實善良、熱情好客、鄰里互助、勤儉節(jié)約”這些都是農(nóng)村人具備的優(yōu)良傳統(tǒng),繼承和發(fā)揚這些傳統(tǒng)美德是每一個人的責任。在農(nóng)村,一家的客人幾乎就是全村的客人,一家的事情也幾乎就是全村的事情,鄰里之間走家串戶親如一家。設計“客人來了之后”的語文實踐性作業(yè),讓學生觀察長輩們的待客之道,簡單記錄待客的過程。

3.彌補缺失的文化

農(nóng)村的人們在飲食習慣上、衛(wèi)生習慣上也不太注重,留下一些不太健康的生活方式,因此重視生活健康教育,教給學生健康的生活習慣相當重要。設計有關生活健康的語文實踐性作業(yè),比如“刷牙的正確方式”“生水中的學問”“我的愛眼妙招”“我的合理三餐”“如何預防感冒”“千萬不能一起吃的東西”等等,通過這一系列的問題,引導學生關注健康,掌握一定的衛(wèi)生知識,養(yǎng)成良好的行為習慣,提高自我健康意識、保健意識和預防疾病意識。

四、帶領學生關注農(nóng)村自然文化,體驗健康成長

一是在孩子的眼里,大自然是個趣味無窮的神奇世界,它有萬紫千紅的花草樹木、千姿百態(tài)的蟲魚鳥獸、變幻萬千的氣象。設計爬山、野餐、踏青、放風箏等眾多語文實踐性作業(yè),是培養(yǎng)學生活潑、開朗、勇敢、堅毅的優(yōu)良性格的一條捷徑。

二是設計認識萬事萬物的語文實踐性活動,如“我愛蝴蝶”“不一樣的樹葉”等,豐富學生的自然常識,熟識各類動植物的名稱和特性,并動手采集、制作標本,或?qū)W習做文字記錄等。

三是設計欣賞大自然風光類的實踐性作業(yè),如“我眼中的春天”“尋找大自然中的顏色”等,提高美的鍳賢能力,陶冶情操。帶學生走進大自然,不僅能鍛煉學生的各種能力,培養(yǎng)其吃苦的精神,鍛煉其健康的體魄,還能在孩子幼小的心靈中播下熱愛生活的種子。

綜上所述，農(nóng)村小學語文實踐性作業(yè)設計,是一個有目的、有價值的綜合性活動,減輕了學生的負擔,真正起到了減負提質(zhì)的作用。實踐性作業(yè)完成的過程必須是學生在相對獨立的狀態(tài)下，以最自然、最真實的形式進行求知、研究、解決問題的過程，只有從學生的興趣入手，才能最大限度地激發(fā)學生的學習潛能，收到最好的效果。通過這些集趣味性、自主性、探究性、開放性于一體的作業(yè)形式,讓學生親身經(jīng)歷,從課內(nèi)走向課外,從書本走向生活,從統(tǒng)一走向多元,使學生的語文學習真正融入生活、融入社會,在快樂完成作業(yè)的基礎上,拓寬學生的思維空間,全面提高學生素質(zhì)教者有心,學者得益。”趣味化、人文化、生活化的語文實踐性作業(yè)。