廣西蒙山縣教育局電教儀器站 覃玉梅

教育是一種通過共同探索而進行的社群活動和文化分享，家園合作為教師和家長、家長與家長之間提供了一個交流經驗的平臺，使家長可以領悟到幼兒教師先進的教育理念、教育技能和教育經驗，教師也可以從家長那里獲得更多有關兒童的有效信息，了解家長心理與期望，并從他們所擁有的知識和工作經驗中獲得啟發(fā)與幫助。我們既是教育者，又是學習者。我們與不同文化和社會背景的家長之間的對話，不同思想的碰撞，不同智慧的結合，將更促進我們對教育、對社會精神文明建設做出更積極的貢獻。

要做好家園配合工作，我們首先要對家長了解。我們的幼兒來自不同的家庭背景，有個體差異，我們的家長更是千差萬別，不同的性別，不同的工作環(huán)境，不同的文化背景和生活狀況導致他們在與教師溝通的態(tài)度上也有很大差異。我根據不同的家長選擇不同的溝通方式。一般的溝通方式有日常口頭溝通，家園聯(lián)系冊溝通，家訪溝通，家長園地溝通，電話便條溝通等。對于跟爺爺奶奶和沒有固定工作的個體戶的家長，他們時間多，有時間經常與我們日常口頭交流，對于這類家長，我特別注意在早上家長來園和幼兒離園時與他們交流，及時掌握家長的心理需求與對幼兒園的期望，同時詢問幼兒在家的表現(xiàn)怎樣，我也把幼兒在園的生活學習反饋給家長。而對于那些工作較忙，文化水平較高又十分重視孩子的教育的家長我就經常與他們電話溝通。溝通內容上,大多數(shù)家長是反應孩子的生活活動,他們中有些人認為孩子年齡小,有良好的進餐、喝水、午睡習慣才能保證孩子健康成長，還有些家長在家中包辦代替過多，希望老師在生活中給與特殊照顧。注重知識掌握的家長，他們非常關心孩子的發(fā)展，但受一些應試教育及個人教育水平的影響，教育觀念有些落后。注重個性能力培養(yǎng)的家長，他們的教育思想先進，注重孩子長遠發(fā)展。

通過與家長們的細心交談溝通，我對家長們進行了細致分析，對他們有了一定的了解，找出共性和特性，減少溝通的盲目性和隨意性，提高了溝通的針對性和有效性。通過溝通交流與觀察調查，我對自己班的38個幼兒家庭的教育觀念和教養(yǎng)方式也有了一些了解，94%以上的獨生子女，家長對幼兒教育的重視程度明顯提高，但教育觀念還比較落后，普遍教育方法比較單一，存在著重智育輕德育，重特長輕全面的現(xiàn)象。家長們參與幼兒教育的意識比較淡薄，離素質教育的要求較遠。如對孩子過分溺愛、嬌慣、孩子依賴性強、自理能力差、家長對孩子從不放手等。家長忽視了對孩子生活能力的培養(yǎng)和教育，認為孩子尚小，還不會做事，所以很多事情都由家長一手包辦代替做了，家長這樣做不是愛孩子，而是害孩子。在幼兒園小班剛開學的時候，許多家長在送幼兒來園時，總要把自己的孩子喂飽了才依依不舍地離開，有的家長甚至中午還要到園來喂孩子，從不聽老師的勸告，總是認為自己的孩子小，還不會吃飯，在家里總是每餐都要由大人喂上一個多小時才能吃飽，何況在幼兒園里，這么多小孩子，老師怎能照顧得到呢？其實這些家長無疑是剝奪了孩子的各種能力培養(yǎng)的機會。這種做法造成了幼兒入園后給老師的教育帶來了很多問題。要解決這些問題最好是與家長溝通，做好家長的思想工作，使教師、家長充分了解每一位幼兒在園里及家里的表現(xiàn)，教育上要達成一致 。在家園天地中，也選一些有關幼兒教育知識的內容資料供家長參讀，引導家長與教師對幼兒進行共同教育。

記得中班的時候，一位叫東東的小朋友四歲多才入園來到我們班，在園里從不做任何事情。有一次，他把一盒彩色筆掉在地上，不管你怎么叫他，他就是不撿起來，并表現(xiàn)出毫無反應的樣子。有時褲子滑到屁股下面也從不順手拉起，無論我們采取何種方法對他進行教育啟發(fā)都無法改變他的缺點，他的表現(xiàn)就是：“我不會做”。畫畫、做作業(yè)、扣鈕扣、系鞋帶從不自己做。經過了解后才知道，該幼兒在家里由三個閑著的爺爺、奶奶和媽媽帶，他們都很疼愛東東，從不讓他做任何事情，一切都由他們包辦代替，造成孩子獨立生活自理能力很差，經過好幾次的家庭會議協(xié)商后，才好不容易下決心把他送入幼兒園。由于東東的家長時間比較多，我就利用他們送東東或接東東的時間把東東的這些缺點及時的反饋給家長與他們進行交談溝通，和他們一起探討怎樣才能教育好東東的問題，希望能達成共識。我還把自己的一些有關幼兒教育的書籍拿給他們看，首先讓家長們在思想上懂得“從小培養(yǎng)”的重要性，等他長大了再培養(yǎng)已經遲了，讓他們感到為了東東的將來，對東東的各方面的培養(yǎng)必須馬上行動，使他們懂得教育的緊迫性。我們首先在東東身上找到他的優(yōu)點、缺點，發(fā)現(xiàn)他的點滴變化與進步，家長和老師都及時表揚他，鼓勵他。經過我們多方面的觀察，發(fā)現(xiàn)東東特別喜歡體育游戲，于是我們經常采取體育游戲的方法請他與小朋友一起上來表演，幫助小朋友做好事。如扣鈕扣、系鞋帶、穿衣服、疊被子等活動，看誰做得又對又快；我要求家長在家里常鼓勵東東做點力所能及的家務，象掃地，擦小飯桌，幫助鄰居小朋友做好事等等。我還一再強調家長一定要放手讓東東做事，不要認為他還小，心痛他。不久，我們就會發(fā)現(xiàn)東東在家長的贊賞中得到快樂，更加增強他的自信心，下一次，讓他再做事，他會堅定地說：“我能行”！或“我能自己來”！慢慢地東東終于做到了自己的事情自己做，在生活自理能力上邁出了可喜的一步。如今不但繪畫、作業(yè)做得很好，還幫助其它小朋友穿衣服、扣鈕扣、系鞋帶等。

在幼兒教育工作的十幾年中,我深深地感受到“溝通”在家園合作工作中的重要性與必要性，它是家園合作的主要途徑。孩子是家長的希望,祖國的未來,他需要我們家園的精心培養(yǎng),家園牽手,密切配合,目標一致地熱心于我們的幼兒教育,讓祖國的花朵在良好的環(huán)境中健康茁壯地成長。我的家長朋友們，我們手牽手一起行動吧，為了我們的孩子，祖國的明天，我們家園一起托起明天的太陽！