福建省廈門市湖濱中學(xué) 張震寰

一、樹立全新的教學(xué)觀念

我們的美術(shù)教育長期形成了以技能、技巧為中心的技術(shù)教育，忽視了學(xué)生在美術(shù)方面可持續(xù)發(fā)展的決定性因素——興趣愛好和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。要堅持“與人為本”，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)觀念。

1.淡化技能訓(xùn)練

過去人們談到美術(shù)教育，便會很自然地與是否畫的像不像的素描和畫傳統(tǒng)的中國畫等具體內(nèi)容聯(lián)系在一起，很重視技能技巧訓(xùn)練，卻輕視了對美術(shù)的認知與鑒賞，更忽視了美術(shù)教育在培養(yǎng)人和提高人的全面素質(zhì)方面的諸多功能。我們要使美術(shù)教學(xué)能真正關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，并將培養(yǎng)素質(zhì)全面、個性鮮明且具有一定文化藝術(shù)修養(yǎng)的人作為主要任務(wù)。

2.注重個性發(fā)展

由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，不同的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的，對美術(shù)的領(lǐng)悟、理解與表現(xiàn)也是不一樣的。而應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異和潛能差異。要以學(xué)生的個性特點為基礎(chǔ)，把全體學(xué)生的參與和培養(yǎng)不同個性的學(xué)生有機結(jié)合起來，讓每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)美術(shù)，參與美術(shù)活動，表達個人的情感，享受美術(shù)的樂趣。

二、探索新穎的教學(xué)模式

多年來，美術(shù)教學(xué)一直是以教材、教師為中心。久而久之，學(xué)生的個性、特長也得不到發(fā)揮。這就要求我們要有新的設(shè)計思路，給美術(shù)教學(xué)注入新的生命力。

1. 提倡學(xué)科間的綜合

淡化學(xué)科體系，強化課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是素質(zhì)教育對美術(shù)教育的基本要求。因此，提倡學(xué)科綜合也就成了當前的一種必然趨勢，美術(shù)教育提供的學(xué)科綜合應(yīng)以審美為核心，以美術(shù)為主體的多學(xué)科之間的有機融合。在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材，將美術(shù)與各科知識巧妙結(jié)合，使美術(shù)課堂充滿無限生機。

2.拓寬美術(shù)教育的渠道

長期以來，美術(shù)教育的渠道是以教材為主的、封閉的、單一的課堂教學(xué)，這種教學(xué)帶來的后果是許多學(xué)生喜歡美術(shù)卻不喜歡美術(shù)課。要扭轉(zhuǎn)這種局勢，讓學(xué)生真正熱愛美術(shù)、喜歡美術(shù)課，就必須拓展美術(shù)教學(xué)的渠道，改變封閉的課堂式學(xué)習(xí)為開放式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。

三、鉆研靈活的教學(xué)方法

課堂教學(xué)要充分運用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。

1.體驗性教學(xué)方法

即以感受為主，激發(fā)學(xué)生興趣，感受、鑒賞美術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美情趣和審美能力。感受與鑒賞是重要的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個美術(shù)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美能力的有效途徑。教學(xué)中應(yīng)當激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使他們養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，逐步積累生活素材，鼓勵學(xué)生對所觀察到的生活中的人、事、物用畫的方法表現(xiàn)出來。

2.實踐性美術(shù)教學(xué)方法

即以美術(shù)實踐活動為主，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生親身參與各種美術(shù)活動，形成表現(xiàn)美術(shù)的技能技巧，提高美術(shù)的表現(xiàn)能力。表現(xiàn)是一種實踐性很強的活動，它需要學(xué)生的積極參與。教學(xué)中應(yīng)堅持以學(xué)生為主體，誘導(dǎo)、啟發(fā)他們用眼、用手、動腦、動口。積極主動地學(xué)習(xí)美術(shù)、感受美術(shù)、表現(xiàn)生活。

四、營造和諧的師生關(guān)系

要把學(xué)生當作自己的朋友，想學(xué)生所想，樂學(xué)生所樂，做學(xué)生的良師益友。

1.加強師生情感的交流

教學(xué)過程其實就是一個人際交往、情感溝通的過程，師生情感的交流與教學(xué)是不可分割的。我們要時刻注意觀察學(xué)生的心理動向，用熱情的語言、真摯的愛心幫助學(xué)生，使學(xué)生認識自我，對學(xué)生的每一點進步和成績表現(xiàn)出由衷地贊美。只有這樣，學(xué)生才能離開僵化，走向靈活；離開依賴，走向自主；離開戒備，走向自我接受。

2.把愛護尊重與嚴格要求統(tǒng)一起來

在美術(shù)教學(xué)中，教師必須愛護學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，鼓勵學(xué)生敢于參與美術(shù)實踐活動，敢于發(fā)表自己的見解，提出不同看法，發(fā)表自己的創(chuàng)新性見解。這種寬松、和諧的氣氛有利于美術(shù)情感的體驗和交流，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)揚。但民主、平等、和諧的師生關(guān)系不等于放任自流，須有嚴格管理和善意批評，堅持以表揚為主。

五、運用多樣的評價方式

美術(shù)課程評價是促進學(xué)生全面發(fā)展，改進教師的教學(xué)，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)我從多個角度去審視學(xué)生，正確的評價學(xué)生，讓學(xué)生認識自我、表現(xiàn)自我和發(fā)展自我。我在實踐中運用了以下方式對學(xué)生進行評價，取得了良好的效果。

1.重視學(xué)生的自我評價

在重視教師與他人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行評價的同時，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評價。

2.注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價

美術(shù)教學(xué)評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出個人的整體性和綜合性。

3.采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)

對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。

4.分層勵進，讓每個學(xué)生都享受成功的喜悅

在教學(xué)中，學(xué)生在智力發(fā)展、性格特征、興趣愛好等方面都存在著差異，各個學(xué)生能力參差不齊。因此在評價時教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行有針對性的評價。這樣能使每個學(xué)生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

5.延遲評價，呵護學(xué)生的自信心

延時評價要求教師以發(fā)展的眼光去對待學(xué)生，給學(xué)生一個自由的思維空間。如教師對學(xué)生的見解、討論的問題、提出的問題，不要立即給予肯定或否定，而是以普通一員參與討論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮他們的想象力。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受美術(shù)，給他們一片自由翱翔的藍天。延時評價是一種信任的期待，是一種點撥和啟發(fā)，它有助于保護學(xué)生的成就動機，增強學(xué)生的自信心。

總之，美術(shù)教學(xué)的探究對于美術(shù)教師來說，既是挑戰(zhàn)也是機遇，我們必須全身心地投入到美術(shù)教育改革的熱潮中，開拓思路，大膽創(chuàng)新，勇做一個與時俱進，跟上新時代的合格教師。