甘肅省莊浪縣大莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 張恒潤(rùn)

在識(shí)字、寫(xiě)作、閱讀學(xué)習(xí)上，傳統(tǒng)教學(xué)一般是“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師和學(xué)生都認(rèn)為只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。可我們忽略了在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育教學(xué)方法實(shí)在是一種不太實(shí)際的教學(xué)方法。它大大束縛了學(xué)生的思想，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。因此，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我努力改變自己古老的做法。把學(xué)生們放在教育教學(xué)的“主體”地位，充分讓其展示自身的才能，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。變以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；呆板學(xué)習(xí)為靈活學(xué)習(xí)。以下就是我此方面的幾點(diǎn)感悟：

一、感興趣的課前導(dǎo)語(yǔ)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性

好文欣賞好比食用美餐一樣讓人心曠神怡。那么，讓人耳目一新的導(dǎo)語(yǔ)就會(huì)對(duì)讀者引起很大的閱讀興趣。根據(jù)小學(xué)生對(duì)事物的好奇心，認(rèn)真組織文字，設(shè)計(jì)好的導(dǎo)語(yǔ)去吸引孩子們的閱讀興趣。如我在教《山雨》這篇課文時(shí)，課前我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)‘雨’嗎？‘雨’對(duì)同學(xué)們是再熟悉不過(guò)的事物了，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴，就好像我們的好朋友，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣？風(fēng)怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地回答：“想”。于是我就說(shuō)：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)‘雨’的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí)，請(qǐng)你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地讀起課文來(lái)。

二、由簡(jiǎn)到難的訓(xùn)練方法是小學(xué)生閱讀訓(xùn)練的關(guān)鍵

興趣是最大的老師，抓住學(xué)生的這一方面，讓學(xué)生把問(wèn)題從難化簡(jiǎn)再到自己喜歡的方面，設(shè)計(jì)好符合大部分學(xué)生興趣的閱讀小問(wèn)題，讓學(xué)生快速投入到閱讀中去。根據(jù)各年級(jí)教學(xué)大綱的要求，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的提出問(wèn)題，既能表達(dá)學(xué)生情感，又能讓學(xué)生在閱讀中有成就感。問(wèn)題一定要從簡(jiǎn)到繁，并注意學(xué)生的年齡階段和對(duì)知識(shí)的了解情況。先逐句閱讀理解，再逐段閱讀理解，再到整體認(rèn)知。

三、用精講引導(dǎo)學(xué)生多讀，進(jìn)而讀出情感

課堂中一定要避免啰嗦重復(fù)的教學(xué)方式。小學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，要充分抓住他們有限的注意力集中時(shí)間，高效快速的深入主題。盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，老師做課堂的主導(dǎo)者，給學(xué)生主體地位。讓他們自己做演員。告訴他們方式方法，不大包大攬。課文講解中引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句段。利用反復(fù)閱讀的方法去解決遇到的問(wèn)題。充分發(fā)揮小組合作的高效課堂模式，老師只點(diǎn)撥。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，也成了教學(xué)目標(biāo)。

四、讓小學(xué)生的生活進(jìn)入閱讀意境，融入作者的感情

意境教學(xué)效果非常好，讓學(xué)生融入實(shí)際，把自己當(dāng)成故事主人公，整個(gè)理解就會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

總之，閱讀訓(xùn)練的方法還很多，這就需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中不斷地去發(fā)現(xiàn)去積累去實(shí)踐，如此，才能找到最為理想的途徑。