海南省東方市第二思源實驗學(xué)校 李秀姣

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用得到了長足的發(fā)展。相應(yīng)的，我們在教學(xué)實踐中也越來越多的借助多媒體技術(shù)以及一些網(wǎng)絡(luò)平臺來更好的完成教學(xué)任務(wù)。利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)平臺，大大提高了我們的教學(xué)效率和教學(xué)水平，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在，我們就多媒體輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用及帶來的教師角色的轉(zhuǎn)變兩個方面進(jìn)行討論和分析，以期我們能更好的把握新的教學(xué)模式，更好的了解和利用多媒體輔助教學(xué)工具，使教師教學(xué)和多媒體工具完美的結(jié)合，使我們的教學(xué)水平不斷攀登新高峰。

多媒體輔助教學(xué)引起了課堂教學(xué)的深刻革命，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)英語教育跨越式發(fā)展，已經(jīng)成為英語教育界人士的共識。同時，我們致力于運用信息技術(shù)教育過程的研究，逐步形成“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”的教學(xué)模式。在多媒體輔助教學(xué)的環(huán)境下，首先它對“研究性學(xué)習(xí)”的開展起了很大的推動作用，多媒體輔助下的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在豐富多彩的多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下的求知欲得到了空前的激發(fā)。另外，多媒體所傳遞的信息量大和速度快的優(yōu)勢，極大的增加了教師教學(xué)的信息量，可以使教學(xué)容量相對增大，給學(xué)生提供的實踐機(jī)會更多，有利于學(xué)生運用能力的提高。因此，我們研究多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，具有重要意義。

一、多媒體輔助教學(xué)的合理運用在英語教學(xué)中的重要作用

（一）激活教材，語言學(xué)習(xí)呈現(xiàn)情景化

運用多媒體的直觀性、形象性迅速創(chuàng)設(shè)新奇的情景，引發(fā)學(xué)生的直接興趣，創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)氛圍。多媒體輔助教學(xué)符合人類的認(rèn)知規(guī)律，馬克思在認(rèn)識論中談到：“人類認(rèn)識事物的規(guī)律是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，然后讓理性認(rèn)識回歸到感性認(rèn)識，循環(huán)往復(fù)”。因此，多媒體教育也是客觀現(xiàn)實的回歸。中小學(xué)的英語課本內(nèi)容形式單一，教師在備課制作課件時，利用音像結(jié)合的直觀性，盡可能把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使語言和語境相結(jié)合，使學(xué)生能身臨其境，切身感受，在語境中感知語言、學(xué)習(xí)語言。以中學(xué)課本中一節(jié)以介詞為例的教學(xué)，對新單詞新語言點的呈現(xiàn)，我不是直接呈現(xiàn)，而是利用視頻編輯播放歌曲片段 ( in , on,under,etc. )，這樣圖文聲像并茂，充滿生氣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且學(xué)生對介詞的位置認(rèn)識更深刻。

（二）學(xué)習(xí)效果雙效性

現(xiàn)代是信息大爆炸的時代，各種新生事物層出不窮(如前段時間南京的一家公司來我校宣傳人機(jī)對話)，各種新知識不斷涌現(xiàn)，英語教學(xué)應(yīng)跟上時代前進(jìn)的步伐，不斷革新內(nèi)容、改變形式，以反映時代生活。因此英語教師的知識需要不斷地更新和充實。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應(yīng)手的工具。通過多媒體可以進(jìn)行海量的信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據(jù)教學(xué)效果對教材很方便地進(jìn)行動態(tài)組織和修改，根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知規(guī)律而做相應(yīng)的調(diào)整，從而做到“因材施教”。

（三）學(xué)習(xí)反饋競賽化

借助電教媒體設(shè)計一些比賽性的語言活動，滿足學(xué)生的爭強(qiáng)的心理需要，使教學(xué)反饋競賽化。

二、多媒體能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。這就需要教師改變過去“填鴨式”的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，通過發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一個有效的途徑。在學(xué)習(xí)英語的過程中，英語思維能力起著非常重要的作用。英語思維能力的高低決定著英語學(xué)習(xí)效率和英語表達(dá)能力的高低，而英語思維能力的提高離不開科學(xué)的培養(yǎng)方法。在英語學(xué)習(xí)過程中，發(fā)散思維對于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著十分重要的作用。教師精心設(shè)計教學(xué)過程，利用多媒體輔助英語課堂教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、全面提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，由于多媒體在英語課堂上的合理利用，為學(xué)生提供了實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想思維，而學(xué)生思維活動的激活勢必會大大提高課堂的教學(xué)效果。課件中的跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，也有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。

以“Do you like bananas ?”為例。將本單元表示食物的詞匯用圖片和視頻展示出來，大屏幕上豐富多彩的食物和飲料圖像就會讓學(xué)生聯(lián)想到自己平時所吃的和接觸到的食物。這時教師就可以適時地提出“Do you like bananas hamburgers …?”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生會根據(jù)實際情況回答出他們喜歡的食品名稱，其中不乏漢語。教師可以有所準(zhǔn)備地通過屏幕呈現(xiàn)所有的單詞，學(xué)生通過這種感性的了解和接觸，很容易就能記住這個單詞。這種多媒體課堂提供的在實際情境下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就會事半功倍。

三、多媒體能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的參與能力、動手能力、競爭意識、合作意識、思維能力、適應(yīng)能力、性格塑造等方面得到了極大鍛煉和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是老師“填鴨式”的灌輸，而是相互之間的探索和協(xié)作。不再是被動的“要我學(xué)”，而是積極主動的“我要學(xué)”。不再是單純的學(xué)習(xí)，而是心靈的成長與健全人格的養(yǎng)成。

總而言之,多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于英語教學(xué)，不僅是對教學(xué)手段的改進(jìn)，更是對傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。學(xué)生和多數(shù)教師已習(xí)慣于“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，他們接受和適應(yīng)新教學(xué)模式需要一個過程，所以我們要循序漸進(jìn)。另外，學(xué)校對英語教師的評價體系應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)新形勢下的教學(xué)模式。英語教師角色的及時調(diào)整，英語教師綜合素質(zhì)的提高，對師資隊伍的建設(shè)、整體素質(zhì)的提高，對教學(xué)改革、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展和英語教學(xué)水平的提高都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。