四川省南充市小佛初級(jí)中學(xué) 鐘 斌

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

課標(biāo)中所提到的自主性學(xué)習(xí)，是指在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和能力獨(dú)立獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是課程改革的要求，也是人終身學(xué)習(xí)的需要。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以下幾種做法可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：

一、營(yíng)造和諧課堂氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

馬斯洛心理學(xué)告訴我們，任何一個(gè)人在心理上都會(huì)有不同層次的需要，當(dāng)基本需要得到滿足后，更高層次的需要才會(huì)產(chǎn)生。近代教育家夏丐尊認(rèn)為，教師沒(méi)有愛(ài)，就像池塘沒(méi)有水。作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生，在心理上存在渴望被關(guān)愛(ài)被認(rèn)同的基本需要。在語(yǔ)文課堂這種獨(dú)特的情感交流場(chǎng)所中，老師只有發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)和尊重自己的學(xué)生，在師生之間構(gòu)建一種平等對(duì)話的關(guān)系，營(yíng)造一種寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，才能滿足學(xué)生的這種基本需要。得到滿足的學(xué)生會(huì)對(duì)老師對(duì)課堂充滿興趣，產(chǎn)生表達(dá)和表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望?！芭d趣是最好的老師”，在興趣支配下的學(xué)生定會(huì)暢所欲言、表現(xiàn)精彩。

學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》一課時(shí)，因?yàn)樽⒁鈽?gòu)建平等和諧的對(duì)話氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情格外高漲、課堂表現(xiàn)異常精彩：當(dāng)我問(wèn)到哪位同學(xué)愿意給老師講講故事內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生立刻把手高高舉起；當(dāng)我建議學(xué)生推薦一下故事中描寫(xiě)得最為精彩的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生異口同聲喊出了“斑羚試跳”；當(dāng)我倡導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)并品析精彩詞句時(shí)，學(xué)生迅速拿起筆投入到默讀之中去。然后我和學(xué)生分享了自己的見(jiàn)解、學(xué)生和我共享了他們的收獲。

二、教會(huì)自主學(xué)習(xí)方法，提供自主學(xué)習(xí)保障

“方法是學(xué)習(xí)的鑰匙”。運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)。

在教學(xué)實(shí)踐中，不論是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還是課余復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我們可以循序漸進(jìn)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。如陌生詞語(yǔ)語(yǔ)境猜讀法；將文言文中的加字法、換字法遷移解釋現(xiàn)代常見(jiàn)詞語(yǔ)法；將節(jié)選小說(shuō)的回目、主要人物和情節(jié)編成順口溜記憶法等等。學(xué)生學(xué)會(huì)了的學(xué)習(xí)方法越多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受就會(huì)越輕松，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就會(huì)越強(qiáng)烈。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

良好的習(xí)慣是促使學(xué)生自主、自覺(jué)、自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生梳理思路、圈點(diǎn)批注、知識(shí)梳理、以點(diǎn)帶面等學(xué)習(xí)習(xí)慣。并將習(xí)慣培養(yǎng)與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，如培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的習(xí)慣的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力：要求學(xué)生抓住要點(diǎn)、簡(jiǎn)潔概括到作業(yè)本上。

四、尊重學(xué)生自主創(chuàng)新，搭建展示成果舞臺(tái)

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。我們必須在承認(rèn)學(xué)生這種個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建能促使學(xué)生自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)中增進(jìn)思考能力，真正成為語(yǔ)文課堂研究學(xué)習(xí)的主人。

在組織《道不盡的母愛(ài)》這一語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)果收獲了意想不到的驚喜。為了讓學(xué)生都能參與到此次實(shí)踐活動(dòng)中，我建議所有學(xué)生利用課余時(shí)間搜集并整理關(guān)于母愛(ài)的各種主題材料——“關(guān)于母愛(ài)的文學(xué)作品”“十月懷胎的艱辛”“動(dòng)物世界中的母子情”等。然后我讓學(xué)生以小組為單位競(jìng)選活動(dòng)主持和展示主題?；顒?dòng)主持更富挑戰(zhàn)：需寫(xiě)活動(dòng)串詞并制作多媒體課件。在沒(méi)有進(jìn)行排練的情況下，學(xué)生很成功地完成了此次活動(dòng)。學(xué)生主持語(yǔ)言的流利、整體配合的默契、環(huán)節(jié)展示的創(chuàng)意，讓我大開(kāi)眼界！

五、拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不僅要以課本為中心往課外拓展與之相關(guān)的材料，還要把日常生活與學(xué)習(xí)語(yǔ)文很好地銜接起來(lái)。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)“教育即生活”。生活中處處有語(yǔ)文，老師要善于給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生由課堂走向生活、把生活帶進(jìn)課堂，促進(jìn)書(shū)本與生活的聯(lián)動(dòng)，將單一的語(yǔ)文課本拓展為更為廣闊的語(yǔ)文空間，學(xué)生在課堂中領(lǐng)悟生活、感受生活、體驗(yàn)生活。

如中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、底蘊(yùn)深厚，在教學(xué)過(guò)程中我們可以抓住各種契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如利用春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)假日，引導(dǎo)學(xué)生搜集與節(jié)日有關(guān)的文化資料并用自己喜歡的方式進(jìn)行展示。如此以來(lái)，節(jié)假日成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的很好機(jī)會(huì)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓寬了、生活化了，學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)也會(huì)更豐厚了。

六、努力堅(jiān)持積極評(píng)價(jià)，延續(xù)自主學(xué)習(xí)熱情

課標(biāo)明確要求“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！敝逃业谒苟嗷菀苍f(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?/p>

“你預(yù)習(xí)得非常充分！”“你用了一種非常好的學(xué)習(xí)方法——借助課文注釋解決問(wèn)題?！薄澳愕幕卮饤l理清晰、針對(duì)性強(qiáng)!”“看你的作業(yè)真是一種享受！”等激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，就是能讓學(xué)生產(chǎn)生心理滿足感、形成愉悅心境的積極評(píng)價(jià)。作為一名教師，如果能夠堅(jiān)持積極評(píng)價(jià)學(xué)生，必能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。

總之，課標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力”的要求，給了教師一個(gè)更好的指導(dǎo)空間，也給了學(xué)生一次更好發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們能做的就是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂真正還給學(xué)生；充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，給學(xué)生以學(xué)習(xí)主人公的地位。相信在語(yǔ)文教學(xué)中，只要我們肯用心、善動(dòng)腦，我們定能在辛苦付出的同時(shí)收獲成功的快樂(lè)。