廣西梧州市金釵小學(xué) 陳金亮

隨著知識經(jīng)濟的迅速發(fā)展，教育定位于以培養(yǎng)人的創(chuàng)精神和創(chuàng)新能力為價值取向，已成為人們的共識。由于我國教育長期以來注重的是學(xué)生的維持性學(xué)習(xí)，忽視了鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。應(yīng)試教育更是推崇智育至上，以分數(shù)論英雄，嚴重傷害了青少年的身心健康，壓抑了學(xué)生的人格成長，這在很大程度挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。那么，要在教學(xué)中有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，就必須住重教學(xué)策略的研究。

一、融合的師生關(guān)系是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

以人為本，在教學(xué)中就是以學(xué)生為本。在教學(xué)過程中要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，得到生動活潑、創(chuàng)造性地發(fā)展，就要有良好的師生關(guān)系。它是建立在真情理解和互相信任的基礎(chǔ)上，要求教師要真成地對待每一位學(xué)生，要從學(xué)生的角度和立場去理解學(xué)生的思想、情感，去體驗學(xué)生的感受，信任和愛護學(xué)生，強化師愛作用。在教學(xué)中，教師要善于用語言與學(xué)生進行心靈交流，教師用充滿摯愛、信任與期望的教學(xué)語言，不斷幫助學(xué)生樹立自信，鼓勵學(xué)生好學(xué)上進，使學(xué)生體驗成功的樂趣。因此師生之間達到情感交融，思維和心理產(chǎn)生了共鳴 ，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造思維。

二、教學(xué)中學(xué)生主動參與是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的條件

馬克思說過，自由是創(chuàng)造的前提。當(dāng)然，這并不是放任自流，而是引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，首先發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，盡量做到：目標，讓學(xué)生去明確；新知，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)；過程，讓學(xué)生去參與；問題，讓學(xué)生去提出；內(nèi)容，讓學(xué)生去小結(jié)；難點，讓學(xué)生去解決；學(xué)法，讓學(xué)生去歸納。變講堂為學(xué)堂，變被動為主動，努力做到，創(chuàng)造問題情景，激發(fā)參與動機；創(chuàng)造和諧分圍，保持參與興趣；保證參與時間，提供參與機會。其次，不僅要引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，而且全方位參與。要讓學(xué)生做到：耳到、眼到、腦到、口到、手到，以教材為主，實實在在地讓學(xué)生讀一讀、想一想、聽一聽、問一問、議一議、講一講、做一做、擺一擺、寫一寫等，讓整個課堂活起來。讓全體學(xué)生動起來，充分調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生多獨立觀察，多動腦思考，多動手操作，多動口表達。在教師的組織下，使他們?nèi)硇牡赝度敫鞣N活動，完整地經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識的過程，讓學(xué)生去創(chuàng)造性地分析問題，解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神。不拘泥于教師及他人的意見和結(jié)論，不拘泥于教科書和標準答案，使之形成良好的習(xí)慣，對學(xué)生的自主性、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等個性發(fā)展有著深遠的影響。

三、學(xué)習(xí)中質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

讓學(xué)生的認知沖突，產(chǎn)生思維的碰撞，使學(xué)生獲得新知時經(jīng)歷一些曲折，發(fā)展、探討一些問題。教師要抓住時機，不斷進行激疑，教給學(xué)生遇事多問幾個為什么，大膽提出問題，不唯書，不唯上。教師要立足于把學(xué)生的思維活動展開，既要給學(xué)生以足夠的時間思考和必要的知識鋪墊，更要善于捕捉學(xué)生思維過程的閃光點并加以肯定和正確的引導(dǎo)。通過不斷設(shè)疑、激疑、留疑、解疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，才能在此基礎(chǔ)上思考好尋求解決問題的方法。其次，教師善于對學(xué)生進行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，教學(xué)中要注重學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練培養(yǎng)。如數(shù)學(xué)課上，應(yīng)用題的多種解法等。引導(dǎo)學(xué)生標新立異，才能培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

四、良好的教學(xué)方法和手段是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的保證

改進教學(xué)方法和手段，著力于促進全體學(xué)生各方面素質(zhì)全面、和諧、主動地發(fā)展。教學(xué)中必須做到四導(dǎo)四轉(zhuǎn)變和四結(jié)合。四導(dǎo)四轉(zhuǎn)變是：一是導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，突出樂字，讓學(xué)生由要我學(xué)轉(zhuǎn)變我要學(xué)上來；二是導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)，突出思字，讓學(xué)生由學(xué)答轉(zhuǎn)變到學(xué)問上來；三是導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，突出學(xué)字，讓學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)變會學(xué)上來；四是導(dǎo)創(chuàng)，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)，突出創(chuàng)字，讓學(xué)生由機械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到創(chuàng)造性地學(xué)上來。四結(jié)合要求運用啟發(fā)式，體現(xiàn)雙主性和實效性，一是教師創(chuàng)設(shè)問題情景與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合；二是教師點撥誘導(dǎo)與學(xué)生自己解決問題相結(jié)合；三是發(fā)展智力與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合；四是教知識與教方法相結(jié)合。在優(yōu)化教學(xué)手段時，既要選擇傳統(tǒng)教學(xué)媒體，又要積極運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為具體，突出重點，突破難點，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，多角度地撥動學(xué)生的心弦，多方面訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在課堂教學(xué)中，如能常抓不懈地對學(xué)生進行發(fā)散性思維訓(xùn)練，就能使學(xué)生的思維靈活變通，思路開闊，從而促進了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

五、小組交流討論是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有效辦法

在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組學(xué)習(xí)有利于擴大參與面，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，提高思維的廣度和深度，開發(fā)學(xué)生的智力?？煞秩齻€階段進行：小組內(nèi)部、組際交流好大組思維撞擊。小組內(nèi)部一般按獨立思考、共同探討、檢查核對、初步評價的程序展開學(xué)習(xí)；組際交流能糾正小組的全局性錯誤，可以按組際互查、組際競賽、組際討論的方式進行；大組思維撞擊是在組際交流以后，教師有意挑起對同一問題的不同意見的爭論，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在組織學(xué)生進行小組交流討論中，要充分突出學(xué)生的主體地位，做到五解放：一是解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生多想一想，培養(yǎng)他們的思維能力；二是解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生多做一做，培養(yǎng)他們的動手操作能力；三是解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生多說一說，培養(yǎng)他們的表達能力；四是解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生多看一看，培養(yǎng)他們的觀察能力；五是解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生多動一動，促使學(xué)生互動，形成合作環(huán)境。在這過程中學(xué)生互相啟發(fā)，互相融合，難點也就迎刃而解了。小組合作動手進行實驗，在實線中共同獲得真知，創(chuàng)造思維能力也得到協(xié)同發(fā)展。

總之，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用課堂討論，優(yōu)化了整個教學(xué)過程。學(xué)生的討論，富有創(chuàng)意的思考，激勵了學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。 學(xué)生從以上五個方面進行教學(xué)改革，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。