河北巨鹿中學(xué) 李雙濤

讓學(xué)生探究，是發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)課堂生成，彰顯課堂三維目標(biāo)的著力點(diǎn)。探究性教學(xué)在推動(dòng)課堂改革中取得的成績(jī)有目共睹，但附帶的問(wèn)題也不容忽視。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找對(duì)策，提升改革成效，讓學(xué)生在探究性教學(xué)中體會(huì)更大的“獲得感”是課堂改革走向成功的新動(dòng)力。這些問(wèn)題的存在給政治課教學(xué)帶來(lái)了很大難度，在多年的教學(xué)中我也不斷去研究尋找突破口，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面我就談一下自己的拙見(jiàn)。

一、生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了思想政治課程的理念之一就是“生活化”，關(guān)于生活化，不少教育專家都有相關(guān)理論研究。杜威曾經(jīng)提出“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教育就是生活的過(guò)程，陶行知從中國(guó)實(shí)際出發(fā)，提出了“生活即教育”的基本主張，他認(rèn)為，教育和生活是同一過(guò)程，教育含于生活之中，“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。這些教育家的主張表明，從科學(xué)世界向生活世界回歸是教育發(fā)展的基本趨向。一般認(rèn)為，高中政治教學(xué)生活化則是指在思想政治課教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，將社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)開(kāi)展思想政治教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系與互動(dòng)，體現(xiàn)“政治教學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的教學(xué)理念，從而達(dá)到以生活來(lái)促進(jìn)教學(xué)和以教學(xué)來(lái)影響生活的一種教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)。

哥德說(shuō)過(guò)“理論是灰色的，生活之樹(shù)是常青的”，如果把政治課比作樹(shù)，那么，社會(huì)生活便是其賴以生存發(fā)展的土壤和水分。脫離社會(huì)生活的政治課理論教學(xué)是空洞的、蒼白無(wú)力的，只有深深扎根于現(xiàn)實(shí)生活的土壤中，政治課才會(huì)生命之樹(shù)常青。為此，在日常教學(xué)中我從三個(gè)方面入手使政治課這棵樹(shù)枝繁葉茂：第一，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，緊跟時(shí)代脈搏。在政治課上，我給學(xué)生設(shè)立了“七嘴八舌”報(bào)新聞這一欄目，每節(jié)課都給10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生播報(bào)他們搜集的新聞，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些新聞事件做簡(jiǎn)要的評(píng)析，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還提高了學(xué)生運(yùn)用理論分析問(wèn)題的能力。第二，利用每周一次的晚自習(xí)組織學(xué)生觀看新聞聯(lián)播，提高學(xué)習(xí)政治課的興趣。第三，對(duì)于理科生，課堂上充分利用多媒體教學(xué)，制作搜集一些優(yōu)秀的課件，吸引學(xué)生注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效果，為學(xué)業(yè)考試打基礎(chǔ)。

二、倡導(dǎo)合作精神，開(kāi)展自主探究

新課改理念如下：教師是合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，但是不應(yīng)是主體，學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生，這個(gè)主體資格應(yīng)該獲得充分的尊重，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。課題以問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，甚至解決問(wèn)題。教師只是圍繞著這些問(wèn)題，去引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。教師要不斷地更新觀念，改變教學(xué)方式，放棄傳統(tǒng)的教授方式，在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多看、多問(wèn)、多想、多講、多行。重視每一位同學(xué)的見(jiàn)解，賞識(shí)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)質(zhì)在于使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題探索者的角色，真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，達(dá)到掌握知識(shí)、訓(xùn)練思維能力的目的。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣的方法，主要是利用多媒體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望和學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在政治課堂教學(xué)中，對(duì)難點(diǎn)的講授是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。政治教學(xué)的難點(diǎn)大多是基本概念和基本原理，政治的基本概念與原理，知識(shí)很多而且比較抽象，綜合性較強(qiáng)，邏輯較嚴(yán)密。因此，在教學(xué)難點(diǎn)的講授時(shí)，如果教師只用語(yǔ)言來(lái)表述分析，只會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味、難懂，從而大大影響了教學(xué)效果。多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，保持學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成有意注意，還可以變抽象為具體，變困難為容易，有利于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

四、做好作業(yè)布置，鞏固所學(xué)的知識(shí)

新授課的目的是講授新知識(shí)，但是學(xué)習(xí)的目的卻是在掌握新知識(shí)的同時(shí)，做到靈活運(yùn)用，學(xué)以致用。對(duì)于作業(yè)的布置來(lái)說(shuō)，形式也是多種多樣的，可以是口頭作業(yè)，也可以是書面作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，可以是純理論性的知識(shí)回顧，也可以是知識(shí)能力轉(zhuǎn)化來(lái)的案例和實(shí)際問(wèn)題的解決，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)中問(wèn)題的解決進(jìn)一步的去反思和掌握相關(guān)的知識(shí)。對(duì)于布置的作業(yè)，教師要給與評(píng)閱和講解，了解對(duì)知識(shí)的掌握情況，從教師的角度去分析問(wèn)題，為將來(lái)的教學(xué)提供數(shù)據(jù)參考，為優(yōu)化下一步的教學(xué)提供參考意見(jiàn)。高中政治課作為普及政治學(xué)常識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生思變能力的課程，在教學(xué)中如果能把知識(shí)傳授給學(xué)生的話，這對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升和綜合能力的提高無(wú)疑給與了極大的推動(dòng)。新授課的有效教學(xué)就是在有限的課堂內(nèi)把知識(shí)傳授給學(xué)生，并且讓學(xué)生學(xué)有所獲。

最后，在高中政治教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究、情境再現(xiàn)等，都是為學(xué)生減負(fù)、為課堂增效的好方法。教無(wú)常法，教學(xué)的方法和過(guò)程對(duì)于不同的學(xué)情和教情也要去考慮，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)哪Ｊ饺ブv授新課，這樣才能做到因材施教，因地制宜，做到具體問(wèn)題具體分析，提高新授課的質(zhì)量。減負(fù)增效，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，新時(shí)期的教師，只有轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，“授之以法”，學(xué)生才能真正“減負(fù)”，學(xué)習(xí)才會(huì)“增效”、課堂才“有效”，也才能真正落實(shí)全面發(fā)展觀。