重慶市巫溪縣特殊教育學校 林 欣

一、愛是寬容與信任

耳聾學生因殘疾引發(fā)的易沖動、自制力差等不良心理和不良行為較多，如偷東西、盲從、多疑等。面對這些問題，我們是動輒批評、斥責、打罵，還是寬容與信任，給他們改正的機會呢？我選擇了后者。以一種寬容的心態(tài)去面對接納他們，用寬容的心去教育影響他們，這樣才會贏得孩子們寶貴的信任和愛。有一次，我發(fā)現(xiàn)一位同學偷偷拿走了我放在包里的一百多元錢，他怎么也不承認，還把責任推卸到其他人身上，并且還動手打人，我前去勸阻時，他連我也打，哭鬧得很厲害。當時我并沒有嚴厲責怪他，而是耐心的給他“講解”，讓他意識到自己行為的錯誤。第二天,那孩子再次看見我時，紅著臉不好意思的低下了頭。我暗想：孩子意識到自己的錯誤了。于是我又“告訴”他：每個人都會犯錯誤，只要及時的改正，還是個好學生。“唯寬可以容人，唯厚可以載物?！睂捜菥褪抢蠋煂W生的愛，也因此換來了學生對老師的信任與尊重。但寬容不等于放任，寬容不等于無視。寬容只是給了我們更廣闊的空間去選擇，選擇最適合的方法去開采、去發(fā)現(xiàn)學生這座寶藏的能量。直著不行就迂回，正著不行就反向，順著不行就逆著。

二、愛是贊賞與鼓勵

卡特·威林教育基金會給父母們的忠告中有這樣一句話——“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信?！?聾生本來就會自卑，我們只有通過鼓勵才能喚起他們的自信。對于他們身上的優(yōu)點和長處，倘若是潛在的，就要沙里淘金，去尋找，去挖掘；倘若是微弱的，就要揚其所長，盡量給以鼓勵，這樣就能增強他們生存的勇氣。每一位耳聾學生那一雙雙明亮的眸子都分明是在渴求著賞識、渴求著鼓勵。面對孩子們脆弱的心靈和強烈的自尊，我們既要重視輕微的批評、巧妙的暗示，更要善意的表揚、由衷的贊賞和及時的鼓勵。我們班上有一位學生，學習成績一直不是很好，表現(xiàn)也欠佳，后來因為生病，有近一個月沒有上學。返校后，學習跟不上，受到了其他孩子們的嘲諷和鄙視，同學們也孤立他，這使他產(chǎn)生了厭學情緒。我針對他的特點采取鼓勵的教育方法，發(fā)現(xiàn)閃光點及時鼓勵，上課提問總挑一些比較容易的問題給他，平時多用目光鼓勵他勇敢嘗試，不要怕失敗；做錯了，耐心指導(dǎo)；期末考試，他進步了不少，我專門給他設(shè)立了進步獎。現(xiàn)在，他成了“校園小明星”，臉上又露出了笑容。

“美是無處不在的，我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。也許我們老師缺少的正是這雙慧眼，也許我們老師忽視的正是略帶鼓勵的目光。

三、愛是關(guān)注與關(guān)心

老師的目光是有靈性的，他每一次的注視，每一刻光芒都充滿了贊賞、鼓勵、理解、信任……那么，我們?yōu)槭裁催€吝嗇我們的目光呢？有一次，上語文課講句子“誰和誰是好朋友”時，一位平時學習成績很不理想的同學像發(fā)現(xiàn)了“新大陸”，使勁比劃，大聲喊叫，我斥責了他。講完課進行個別輔導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)他哭得很傷心，我莫名其妙。旁邊的同學告訴我：他剛才比劃是在說自己的名字中也有這個“朋”字，我恍然大悟。這件事深深刺痛了我的心。是啊，這不就是學生的進步、學生的閃光點嗎? 學生時刻期待著老師的關(guān)注，期待著老師的肯定與贊許，我卻忽略了這一點。從此以后，和學生在一起的時間多了，和學生聊天談心的時間長了。其實工作中這樣的例子還很多很多：自習課時你隨意拿起一位同學的手工作品看，別的同學也會拿出自己的讓老師看；你看一位同學的手臟不臟、指甲剪了沒有，其他同學也會伸出稚嫩的小手讓老師看，哪怕是很臟的……

孩子們“少了”一雙耳，我們老師就多裝著一顆心。我們這些在特教工作的每一位老師對這些特殊孩子都傾注了無私的愛。比如培智班的有些孩子生活不能自理，我們老師替他們擦屁股，手把手的教他們洗臉、洗衣服；5.12汶川大地震后，因為預(yù)測到有余震，為了孩子們的安全，全校老師放下家人來到學校，在學校陪著孩子們在操場度過一天一晚……像這樣的事情還有很多，我們每一天都在干著別人看似“有些臟，有些累，有些急人”的工作，但看著孩子們一點一滴的改變，我們都樂在心里。這都是一些平常得不能再平常的事，也許您會覺得微不足道。但這些都是“愛”——教師對學生的師愛，友愛，母愛……！

四、愛是信任與放手

近代教育家夏丏尊說過：“教育之沒有熱情，沒有愛，如同池塘沒有水。沒有水就不成其為池塘。沒有愛就沒有教育?！蹦敲?，愛的基礎(chǔ)是什么呢？是信任。班主任要構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，首當其沖的就是要學會“放手愛”——相信學生、信任學生，讓他們親身體驗成功的愉悅和幸福感。

在教學中，教師要使用信任、期望的語言來激發(fā)學生的奮進精神；在生活中用諒解、寬容、引導(dǎo)的語言來樹立進步的信心。很多時候，班主任不必事必躬親，要善于發(fā)動和組織學生，共同創(chuàng)建和諧班集體。經(jīng)過這幾年的培養(yǎng)，班上的東東和城城兩位同學已成為我的得力助手，具有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，能協(xié)助老師管理低年級的學生，起到了良好的榜樣作用。我班學生已經(jīng)形成良好的學習習慣和生活習慣，學生的表現(xiàn)受到了學校老師和家長的一致好評。

關(guān)愛學生是班主任的天職，只有關(guān)愛學生，才能建立和諧融洽的師生關(guān)系。班主任只有學會愛、敢于愛、放手愛，才能真正實現(xiàn)愛的教育，從而引領(lǐng)學生健康成長。也許有一些人會對殘疾兒童有偏見，因此會對我們的老師也有偏見，這些我都不怕，既然已經(jīng)選擇了這條路，就會用心去做好，努力走下去！

詩人泰戈爾說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我來干葉的事業(yè)吧。因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭?！泵@校班主任工作就是從事葉的工作。特殊教育工作，灑下的是汗水，長出的是希望，奉獻的是自己，托起的是別人！那就讓我們用真摯的愛催開殘缺的蓓蕾，用真摯的愛托起殘缺的太陽，讓殘缺的身體綻放出美麗的生命之花！我堅信，今天用愛心托起的“殘缺”的太陽，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒！