羅 勇

（日喀則市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，西藏 日喀則 857000）

職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，而專業(yè)技能培養(yǎng)與專業(yè)教師息息相關(guān)，中職學(xué)校專業(yè)教師數(shù)量和質(zhì)量決定了開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)的規(guī)模與水平。目前，中職學(xué)校都擁有一定數(shù)量的專業(yè)教師，對(duì)各專業(yè)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)。然而，在多方面因素的共同影響下，中職學(xué)校專業(yè)教師容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠，表現(xiàn)為工作不積極主動(dòng)，開(kāi)展技能培訓(xùn)熱情不高，直接影響技能培訓(xùn)質(zhì)量以及中職學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1 中職學(xué)校專業(yè)教師工作積極性下滑的原因

1.1 部分中職學(xué)校辦學(xué)理念模糊

中職教育是教育的重要形式，與本科教育有很大差別，中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不是高端型人才而是技能型人才。只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校發(fā)展才能走在正確道路上；只有明確學(xué)校辦學(xué)方向，專業(yè)教師才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。目前，部分中職學(xué)校辦學(xué)方向不明確，定位不清晰，沒(méi)有辦學(xué)特色，技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)變化無(wú)常。而作為技能培訓(xùn)的主力軍，專業(yè)教師在這樣的環(huán)境下容易感到無(wú)所適從，嚴(yán)重影響技能培訓(xùn)的有效性和質(zhì)量。

1.2 中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，技能培訓(xùn)難度大

在傳統(tǒng)教育理念影響下，中職生源主要是高中落榜生，而且多為農(nóng)村或農(nóng)牧區(qū)孩子，文化基礎(chǔ)薄弱，理解和表達(dá)能力不好，動(dòng)手能力較差，很多學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)時(shí)畏首畏尾，不敢動(dòng)手。中職學(xué)校專業(yè)教師在開(kāi)展技能培訓(xùn)時(shí)，往往需要花費(fèi)大量精力反復(fù)演示，大大增加了工作量，且效果不理想。這種現(xiàn)象在條件較差的中西部地區(qū)尤為明顯，尤其是西藏、新疆等少數(shù)民族地區(qū)，師生存在一定的語(yǔ)言溝通障礙，加大了職業(yè)教育的難度。

1.3 中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件有限

良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件是開(kāi)展技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)，作為中職學(xué)校來(lái)講，資金來(lái)源情況決定了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)質(zhì)量和規(guī)模。公辦中職學(xué)校資金來(lái)源主要是財(cái)政撥款，而民辦中職院校主要是自籌資金，大多數(shù)學(xué)校存在資金不足問(wèn)題，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

1.4 專業(yè)教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，晉升空間有限

目前，專業(yè)教師數(shù)量少、整體素質(zhì)偏低等問(wèn)題，已經(jīng)成為制約中職學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的瓶頸。中職專業(yè)教師培養(yǎng)體系不健全是主要原因[1]。目前，國(guó)家還沒(méi)有完善的中職教師培訓(xùn)制度，很多中職院校主要開(kāi)展基礎(chǔ)學(xué)科教師培訓(xùn)，專業(yè)教師培訓(xùn)非常少。專業(yè)教師承擔(dān)著中職學(xué)校專業(yè)技能培訓(xùn)的重任，每周都有大量教學(xué)任務(wù)，很少有機(jī)會(huì)去參加專業(yè)培訓(xùn)，獲取專業(yè)前沿知識(shí)，提升自己的教學(xué)技能。此外，由于專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間參與學(xué)生管理和行政工作，所以晉升空間非常有限。

1.5 專業(yè)教師社會(huì)認(rèn)同感和職業(yè)成就感普遍偏低

專業(yè)教師在中職學(xué)校的主要任務(wù)就是參與教學(xué)和開(kāi)展技能培訓(xùn)，獲得的報(bào)酬較行業(yè)技術(shù)人員低。同時(shí)，社會(huì)對(duì)中職學(xué)校教師認(rèn)同感普遍較低，認(rèn)為他們的工作無(wú)關(guān)緊要或無(wú)足輕重，培養(yǎng)出的高技能人才很少。另外，專業(yè)教師全身心投入中職學(xué)生技能培訓(xùn)中，但由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)生培訓(xùn)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期，尤其是少數(shù)民族地區(qū)。專業(yè)教師付出了巨大的努力但沒(méi)有收到良好的成效，心理落差非常大，這是導(dǎo)致其工作積極性下滑的一個(gè)重要原因。

提高中職專業(yè)教師工作積極性，提升技能培訓(xùn)質(zhì)量，需要教育主管部門和中職學(xué)校從多方面著手，多措并舉，提高專業(yè)教師參與度，改善專業(yè)教師待遇，從而激發(fā)其工作積極性，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的中職畢業(yè)生。

2 提高中職學(xué)校專業(yè)教師工作積極性的舉措

2.1 明確中職學(xué)校定位，面向市場(chǎng)辦學(xué)

中職學(xué)校要以職業(yè)技能培訓(xùn)為重要內(nèi)容，面向市場(chǎng)辦學(xué)，以技能求生存，以質(zhì)量求發(fā)展。明確職業(yè)技能培訓(xùn)是中職學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，明確專業(yè)教師在技能培訓(xùn)中的重要地位，給予專業(yè)教師更多關(guān)心和幫助，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)，推動(dòng)中職學(xué)校健康發(fā)展。

2.2 增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面的投入，改善中職學(xué)校辦學(xué)條件

技能培訓(xùn)離不開(kāi)相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和條件，中職學(xué)校要高度重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，努力增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)投入，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，貼近實(shí)際開(kāi)展技能培訓(xùn)。只有有了良好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，專業(yè)教師才能更好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出更多技能型人才。學(xué)生也可以利用良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件錘煉一技之長(zhǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 增加技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升教師隊(duì)伍水平

專業(yè)教師能力高低與專業(yè)培訓(xùn)有密切的關(guān)系。隨著生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能不斷革新，中職學(xué)校發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)。國(guó)家教育部門和中職學(xué)校都應(yīng)該高度重視專業(yè)教師培訓(xùn)工作，加強(qiáng)專業(yè)教師培訓(xùn)工作體系建設(shè)，完善培訓(xùn)保障機(jī)制，改進(jìn)培訓(xùn)評(píng)估體系，讓廣大中職學(xué)校專業(yè)教師獲得技能提升[2]。一般來(lái)講，中職學(xué)校每年至少應(yīng)該組織專業(yè)教師參加一次一個(gè)月左右的培訓(xùn)，提高專業(yè)技能和水平，讓技能傳承跟上時(shí)代步伐，推動(dòng)中職學(xué)校的發(fā)展。

2.4 積極推動(dòng)校企合作，促進(jìn)專業(yè)教師與企業(yè)的交流

職業(yè)教育的最終目的是為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)更多技能型人才。中職學(xué)校在開(kāi)展職業(yè)教育過(guò)程中要積極推進(jìn)校企合作，通過(guò)一定階段的技能培訓(xùn)后，讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，不僅可以鞏固理論知識(shí)、鍛煉動(dòng)手能力，還可以學(xué)習(xí)企業(yè)較為先進(jìn)的工藝和流程。同時(shí)，校企合作促進(jìn)專業(yè)教師與企業(yè)能工巧匠之間的交流，學(xué)?？梢赃x派一定數(shù)量的專業(yè)教師深入企業(yè)，參與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)和研發(fā)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的同時(shí)提升教師專業(yè)能力。而對(duì)企業(yè)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)理論的優(yōu)秀人才，中職學(xué)校也可以聘請(qǐng)或引進(jìn)方式充實(shí)到教師隊(duì)伍中，提升專業(yè)教師隊(duì)伍質(zhì)量[3]。校企雙方相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提升職業(yè)教育技能培訓(xùn)質(zhì)量和效率。

2.5 增強(qiáng)專業(yè)教師榮譽(yù)感和社會(huì)認(rèn)同感

中職學(xué)校的核心是進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，而職業(yè)技能培訓(xùn)的關(guān)鍵就是專業(yè)教師。中職學(xué)校應(yīng)該高度重視專業(yè)教師引進(jìn)和培養(yǎng)工作，提高專業(yè)教師報(bào)酬，吸引更多優(yōu)秀人才加入職業(yè)教育教師隊(duì)伍。通過(guò)組織專業(yè)技能展示、技能競(jìng)賽、能工巧匠評(píng)選等活動(dòng)，增強(qiáng)專業(yè)教師榮譽(yù)感和主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)教師及學(xué)生參加各種技能大賽，提供展示技能的平臺(tái)。同時(shí)，中職學(xué)校要積極開(kāi)展職業(yè)教育宣傳工作，向社會(huì)展示職業(yè)教育的成果和魅力，讓越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到中職專業(yè)教師不僅僅是教師，還是具備專業(yè)特長(zhǎng)的能工巧匠，是值得尊重的人才。通過(guò)開(kāi)展宣傳活動(dòng)，讓更多的人了解職業(yè)教育，尊重職業(yè)教育，尊重專業(yè)教師，推動(dòng)職業(yè)教育的健康有序發(fā)展。

總體來(lái)講，中職專業(yè)教師目前處于一個(gè)比較尷尬的地位，繁重的教學(xué)任務(wù)和有限的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、晉升空間以及較低的收入報(bào)酬極大地束縛了專業(yè)教師的發(fā)展，嚴(yán)重影響了其工作積極性，出現(xiàn)職業(yè)倦怠。只有明確技能培訓(xùn)的重要地位，加大技能培訓(xùn)投入力度，建立健全專業(yè)教師培訓(xùn)機(jī)制，積極推進(jìn)校企合作，增強(qiáng)專業(yè)教師榮譽(yù)感和社會(huì)認(rèn)同感，營(yíng)造全社會(huì)推崇職業(yè)教育的良好局面，才能更好地激發(fā)中職專業(yè)教師工作積極性和主動(dòng)性，提高職業(yè)教育水平，促進(jìn)職業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。