北京十二中朗悅學(xué)校 高冠嬌

2016年9月，我遇到了40只“小猴子”，他們就是剛進(jìn)入北京十二中朗悅學(xué)校一（4）班的孩子們。剛進(jìn)入小學(xué)，他們還沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這讓作為班主任的我很是撓頭。經(jīng)過(guò)苦思冥想、查閱資料、多方請(qǐng)教，我終于摸索出了一些“管理猴群”的有效方法。

一、正向引導(dǎo)，明確進(jìn)步方向

低年級(jí)的孩子理解能力較弱、自制力較差，但他們好奇心強(qiáng)、愛(ài)模仿，我就充分利用這一點(diǎn)，在班級(jí)內(nèi)樹(shù)立榜樣，供他們模仿學(xué)習(xí)。

（一）以身作則，班主任發(fā)揮示范帶頭作用

班主任老師與孩子們朝夕相處，孩子會(huì)不自覺(jué)的模仿你的言行，所以要求孩子們做到的事情我都會(huì)首先做到。

班里有個(gè)女孩兒叫小翕，剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候戴著一對(duì)漂亮的銀手鐲。學(xué)校是不允許學(xué)生戴首飾的，我跟她說(shuō)了學(xué)校的規(guī)定，可她卻不愿意摘下來(lái)。于是，我在班會(huì)上向孩子們講了學(xué)校不讓戴首飾的原因。講完道理之后，我也向孩子們做出了承諾：作為這個(gè)班級(jí)的一份子，從明天開(kāi)始我也不戴任何首飾，包括結(jié)婚戒指。第二天，我看著小翕干干凈凈的手腕，她看著我光禿禿的手指，我們都露出了滿意的笑容。

（二）樹(shù)立榜樣，同伴助力成長(zhǎng)

同一個(gè)班級(jí)里的孩子有著各自的優(yōu)缺點(diǎn)。作為老師，我細(xì)心發(fā)掘每個(gè)孩子的好習(xí)慣，有針對(duì)性的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，將他們樹(shù)立為“班級(jí)小榜樣”。

剛開(kāi)學(xué)那段時(shí)間，孩子們上操排隊(duì)經(jīng)常不整齊。每次我都聲嘶力竭的大喊：“排整齊！”甚至還會(huì)點(diǎn)出幾個(gè)走得不齊的學(xué)生名字，卻依舊收效甚微。后來(lái)我改變了策略，每天選擇幾位排隊(duì)時(shí)目光專注、腳步堅(jiān)定的同學(xué)進(jìn)行高聲表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子們的隊(duì)伍果然整齊多了呢！

于是我又把這樣的方式應(yīng)用到班級(jí)管理的方方面面。通過(guò)同伴之間的互相帶動(dòng)，孩子們的行為舉止、學(xué)習(xí)狀態(tài)相較剛開(kāi)學(xué)時(shí)都有了很大的進(jìn)步。

二、開(kāi)展評(píng)比，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛

隨著孩子們對(duì)校園生活的習(xí)慣，單純的表?yè)P(yáng)已經(jīng)不足以激勵(lì)他們保持良好的習(xí)慣，我只好再次開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求新的方法，刺激他們保持良好的習(xí)慣。

（一）學(xué)科作業(yè)評(píng)優(yōu)

對(duì)于孩子們不認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的問(wèn)題，我采用了作業(yè)評(píng)分制度。寫(xiě)得既正確又美觀的同學(xué)，可以獲得一枚小印章，當(dāng)集滿5枚小印章時(shí)，可以兌換一張喜報(bào)和一份小獎(jiǎng)品，進(jìn)步較大的同學(xué)也可以獲得一張進(jìn)步喜報(bào)。在喜報(bào)和獎(jiǎng)品的誘惑下，他們的作業(yè)寫(xiě)得越寫(xiě)越好。

（二）日常行為集贊

雖然經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們知道了許多行為規(guī)范，但他們?nèi)匀惶幵诨顫姾脛?dòng)的年齡段，自我約束力不足，習(xí)慣時(shí)好時(shí)壞。為了幫助他們進(jìn)行自我約束，我定制了一批積分卡，當(dāng)孩子們?cè)诒憩F(xiàn)優(yōu)秀時(shí)就獎(jiǎng)給他1分，攢夠5分可以兌換一顆小星星，貼在班級(jí)的評(píng)比欄里。從此以后，他們看到我揚(yáng)起積分卡，就會(huì)紛紛規(guī)范自己的行為，用期盼的目光看著我。課間最愛(ài)做的事也從追跑打鬧變成了站在評(píng)比欄前數(shù)彼此的星星數(shù)量。

三、各個(gè)擊破，解決困難學(xué)生

再高明的辦法也不會(huì)對(duì)所有人都有用，班內(nèi)還是存在一些困難學(xué)生。針對(duì)這樣些學(xué)生，我只能嘗試各個(gè)擊破。

（一）耐心鼓勵(lì)，你就是下一個(gè)榜樣

鑫源是個(gè)帥氣的男孩，上課時(shí)經(jīng)常與同學(xué)交頭接耳，下課時(shí)與同學(xué)追跑打鬧。當(dāng)問(wèn)他：“你不想得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)嗎？”的時(shí)候，他總是懶洋洋的回答：“想啊，可我就是做不好，我就這樣。”經(jīng)過(guò)與他的多次交流，我明白了，原來(lái)鑫源一直長(zhǎng)在爺爺奶奶身邊，老人很寵他，想做什么就做什么?，F(xiàn)在上學(xué)了，被接到爸爸媽媽身邊一起生活，爸爸媽媽對(duì)他要求很高，經(jīng)常指責(zé)他“怎么這樣的小事也做不好！”久而久之，鑫源自己都放棄了自己，認(rèn)為自己什么都做不好。

面對(duì)鑫源這樣的孩子，需要先建立他的自信心。從此我經(jīng)常觀察鑫源，只要他哪里做得好，立刻在班內(nèi)表?yè)P(yáng)，還評(píng)選他為“積極進(jìn)步小標(biāo)兵”。慢慢的，鑫源開(kāi)朗自信了起來(lái)，對(duì)自己的要求也越來(lái)越高，行為也越來(lái)越規(guī)范了！

（二）巧用方法，我們之間的小秘密

說(shuō)起然然，班里每個(gè)孩子都能告上他一狀?！袄蠋煟蝗挥衷谧呃壤锱芰?！”“老師，體育課上然然打女生了！”……這樣的話聽(tīng)得我耳朵都起繭子了。然然是個(gè)很聰明的孩子，他也認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題，也很想改正，卻總是控制不住自己。為了幫然然學(xué)著控制自己的行為，我們約定了一些只有彼此明白意思的小手勢(shì)。比如當(dāng)我把手掌向下壓的時(shí)候，就是說(shuō)他過(guò)于活躍了，趕緊冷靜下來(lái)；當(dāng)我做出“捏”的手勢(shì)時(shí)，他就需要放低音量。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，然然已經(jīng)能有意識(shí)的控制自己的行為。

四、聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)，家校協(xié)同教育

教育不單指狹義的學(xué)校教育，家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。若想真正將教育落到實(shí)處，必須家校聯(lián)動(dòng)，共同教育。

（一）加強(qiáng)溝通，用一致的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子

為了實(shí)現(xiàn)家校標(biāo)準(zhǔn)一致化，我經(jīng)常通過(guò)微信群、校內(nèi)外等交流平臺(tái)向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的習(xí)慣養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)。此外我還堅(jiān)持每學(xué)期全員家訪，即使這要占用我大量的休息時(shí)間，但家訪時(shí)與學(xué)生、家長(zhǎng)的深入溝通，能夠有效解決孩子習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中的頑固問(wèn)題。

（二）多彩活動(dòng)，用實(shí)際言行影響孩子

在家庭教育中，家長(zhǎng)是孩子模仿的第一對(duì)象。為了給孩子們營(yíng)造美好的童年回憶，增加親子溝通機(jī)會(huì)，學(xué)校每年都會(huì)組織若干次親子活動(dòng)。最受孩子們歡迎的莫過(guò)于“螢火蟲(chóng)”活動(dòng)。春夏交接之際，家長(zhǎng)和孩子們共同在學(xué)校操場(chǎng)上搭起帳篷露營(yíng)，帳篷內(nèi)的燈光就像點(diǎn)點(diǎn)螢火閃爍在學(xué)校的操場(chǎng)上。學(xué)校要求家長(zhǎng)當(dāng)天傍晚便到學(xué)校，與孩子共進(jìn)晚餐，還征集家長(zhǎng)志愿者為大家洗碗，晚上還要在教室里與孩子共同學(xué)習(xí)，半夜起來(lái)為大家巡邏守夜等等。雖然活動(dòng)很辛苦，但孩子們樂(lè)在其中。在一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們學(xué)會(huì)了珍惜糧食、為他人服務(wù)、做事要專注等優(yōu)秀的品質(zhì)。

孩子身上有著無(wú)數(shù)的閃光點(diǎn)，同樣也存在著許多頑劣的習(xí)氣。他們就像小樹(shù)，正處于飛快成長(zhǎng)的時(shí)期，如果任他們自由生長(zhǎng)，最終只能收獲一堆毫無(wú)用處的枯枝爛葉。想要讓孩子擁有美好的未來(lái)，就必須在他們年幼的時(shí)期幫助他們找準(zhǔn)方向，砍掉那些妨礙生長(zhǎng)的壞習(xí)慣，幫助他們給未來(lái)的美好生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。