四川省寧南縣民族小學(xué) 趙光會(huì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。”口語(yǔ)交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。當(dāng)今世界，只有具備了較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力才能適應(yīng)時(shí)代需要，立足于社會(huì)，求得自身的發(fā)展。

《中華人民共和國(guó)憲法》第19條規(guī)定：“國(guó)家推廣使用普通話”，普通話就是漢語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)。普通話是不同方言以及國(guó)內(nèi)不同民族之間的通用的交際語(yǔ)言，掌握并使用一定水平的普通話是社會(huì)各行各業(yè)人員必備的職業(yè)素質(zhì)。因此彝族人民要想走出大山，在社會(huì)中立足，就必須從小學(xué)會(huì)用普通話即漢語(yǔ)與人交流。小學(xué)教育階段是學(xué)生掌握語(yǔ)言的重要時(shí)期，是培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的好時(shí)機(jī)。本文重在探討培養(yǎng)彝族學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的策略。

一、從語(yǔ)文課堂教學(xué)角度探究

（一）上好拼音基礎(chǔ)課

《大綱》中指出“漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具”。教師要重視對(duì)拼音的教學(xué)，這尤其是彝族學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)的重要基礎(chǔ)。只有學(xué)生學(xué)好拼音了，在以后的認(rèn)字和閱讀中學(xué)生才會(huì)用學(xué)到的正確的發(fā)音方法去糾正彝族母語(yǔ)中一些不正確的讀音。

（二）讀好教材中的每一篇課文

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是彝族學(xué)生學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)的范文。教師要從一年級(jí)起就要有耐心地利用好教材中的每一個(gè)字，每一個(gè)詞，每一句話訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)。這里的“讀好”就包括了讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀出感情，要讓孩子在讀文的過(guò)程中不知不覺(jué)就練好了漢語(yǔ)。先練好漢語(yǔ)才能為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)自信。

（三）利用課本教材培養(yǎng)彝族學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

為了強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練，現(xiàn)用人教版教材中關(guān)于此項(xiàng)的訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之或，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新。教師只要真正明確了教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，其訓(xùn)練效果是可以預(yù)見(jiàn)的。

教師要利用好課文培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿(mǎn)童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。課文最后是這樣寫(xiě)的：小鳥(niǎo)笑了，說(shuō)：“朋友，你弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，講課文內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难由?。比如，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)飛走以后青蛙有沒(méi)有跳出來(lái)呢？如果跳出來(lái)的話，他會(huì)看到寫(xiě)什么？又會(huì)說(shuō)些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，鼓勵(lì)下，學(xué)生就能暢所欲言，描繪出一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思。低年級(jí)學(xué)生的想象力見(jiàn)長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式，自由表達(dá)，才能提高口語(yǔ)交際能力。

教師更要利用好每個(gè)單元的“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練內(nèi)容。教師要精心為學(xué)生創(chuàng)造交際情境，有了交際情境學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地投入到說(shuō)話、傾聽(tīng)、表達(dá)訓(xùn)練中去，才能積極地觀察、思考、想象，交際時(shí)語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流流出心田。教材中“口語(yǔ)交際”內(nèi)容的安排是根據(jù)兒童語(yǔ)言交際功能發(fā)展的特點(diǎn)、兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)以及言語(yǔ)知識(shí)技能訓(xùn)練的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建語(yǔ)言交際的訓(xùn)練序列的。小學(xué)低年級(jí)的思維特點(diǎn)是想象能力的敏感期，學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是讀寫(xiě)算入門(mén)和游戲活動(dòng)，主要應(yīng)通過(guò)口語(yǔ)交際發(fā)展學(xué)生想象和自我表現(xiàn)的功能；中年級(jí)是觀察能力的敏感期，學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要應(yīng)通過(guò)口語(yǔ)交際發(fā)展學(xué)生觀察和自我表現(xiàn)的功能；學(xué)生在高年級(jí)的思維特點(diǎn)是抽象概念思維能力，學(xué)生的的主導(dǎo)活動(dòng)是人際聯(lián)系活動(dòng)，主要應(yīng)通過(guò)口語(yǔ)交際發(fā)展學(xué)生個(gè)別英雄和自我教育的功能。

課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題、師生對(duì)話、生生對(duì)話等諸多環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的好時(shí)機(jī)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要耐心地，溫和地引導(dǎo)學(xué)生把把漢語(yǔ)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)，把話說(shuō)完整，把話說(shuō)連貫，把話說(shuō)得有條理，但不能急于求成。要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的漢語(yǔ)水平循序漸進(jìn)，不能因揠苗助長(zhǎng)而打擊了學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)的興趣，那就得不償失了。

（四）從建立學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信研究

接一年級(jí)新生時(shí)，大部分學(xué)生不敢用漢語(yǔ)與老師交流。老師問(wèn)他們什么時(shí)，他們要不搖頭，要不就低著頭，要不就是他說(shuō)的漢語(yǔ)老師完全聽(tīng)不懂。教一年級(jí)的漢族老師基本上一點(diǎn)彝語(yǔ)都不懂，這可怎么辦呢？辦法就是老師們堅(jiān)持課內(nèi)、課外都用漢語(yǔ)和他們說(shuō)話，生生之間交流也說(shuō)漢語(yǔ)。慢慢的，慢慢的，他們會(huì)說(shuō)的漢語(yǔ)詞匯、句子就會(huì)越來(lái)越多。

在培養(yǎng)彝族學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程中，面對(duì)彝族學(xué)生在詞語(yǔ)上的發(fā)音不準(zhǔn)，交際時(shí)語(yǔ)言不流暢，教師要蹲下身來(lái)傾聽(tīng)，多鼓勵(lì)。當(dāng)然，針對(duì)表達(dá)時(shí)的一些錯(cuò)誤，教師也應(yīng)風(fēng)趣、幽默地提出一點(diǎn)點(diǎn)建議，切忌嘲諷和批評(píng)。一年級(jí)時(shí)，我在教讀韻母“an ”的讀音時(shí)，因受彝族母語(yǔ)的影響很多學(xué)生就把“安”讀成了“ang”，我并沒(méi)有批評(píng)他們，其他同學(xué)也沒(méi)有嘲笑他們。我把班上一個(gè)叫“安志文”的學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上，我問(wèn)孩子們：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)出他的名字？”我請(qǐng)了三個(gè)學(xué)生，他們的發(fā)音都正確的。我馬上笑著說(shuō)：“韻母an的發(fā)音是‘安志文’的‘安’的發(fā)音，大家以后可不要把‘安志文’叫成‘a(chǎn)ng志文’了，那他一定不會(huì)理睬你的。”學(xué)生們聽(tīng)了笑了起來(lái)。我又教了幾遍“安”的發(fā)音方法，起初讀錯(cuò)音的學(xué)生馬上就糾正過(guò)來(lái)了。后來(lái)只要遇到有發(fā)音錯(cuò)的情況，我都會(huì)耐心而幽默地引導(dǎo)學(xué)生糾正過(guò)來(lái)，學(xué)生們的發(fā)音越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)。他們的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)了，隨著年級(jí)的升高，在課內(nèi)、課外積累的語(yǔ)言越來(lái)越多，他們?cè)谟脻h語(yǔ)與人交流時(shí)就更有自信了。

二、從學(xué)校氛圍探究

學(xué)校應(yīng)要求全校師生不管是課內(nèi)還是課外都用漢語(yǔ)進(jìn)行交流。為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)表達(dá)氛圍。以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、展示自己的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、從社會(huì)角度探究

（一）提倡彝族家庭人人學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)，家庭成員之間堅(jiān)持用漢語(yǔ)交流

（二）鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。日常生活常常能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┱鎸?shí)而生動(dòng)的交際場(chǎng)景，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，積極與人交流