四川省簡陽市賈家中學 楊春蓉

在高中化學的課改中，新教材更加注重學生學習方式的改變，倡導由被動的接受學習向主動探究的學習的積極轉變。在高中化學的新教材中，有很多知識點并沒有作出結論，為的就是讓學生們自主去探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而普通高中化學課程應有利于學生增強創(chuàng)新精神和實踐能力，應注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。在教學中，教師要勇于嘗試新的教學方法，善于運用教學策略，積極培養(yǎng)學生思維，促進學生智力全面發(fā)展，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

新教材之所以新，在于理念新，內容新，形式新。除了對教學內容和方法進行了調整,教材也進行了更新.高中化學教材調整幅度較大,特別是必修課的設置與以往的化學教材存在明顯差別.而必修課是高中化學學習的關鍵性內容,是學生學習的重點，教材不再過分的強調知識體系，旨在促進學生在知識方面與技能、過程與方法等方面的發(fā)展。同時，以生活常識為基礎，開展實驗與探究，為不同潛能和特長的學生搭建了展示自我的平臺，為末來的發(fā)展打下堅實的基礎。這種自主靈活的課程設置充分體現(xiàn)了時代性、基礎性和選擇性。從教材內容的編排來看，新教材降低了原有教材人為知識體系難度，而是從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，注重實效，注重在社會背景中認識化學物質。就教學內容的組織呈現(xiàn)形式看，新教材新穎性、豐富與鮮活，整個教材從頭到尾圖文并茂，趣味性和可讀性極強。

新穎開放的教學內容呼喚與這相匹配的教學方法。據(jù)新課標的三維目標以及科學核心素養(yǎng)的要求，教材是教師組織課堂內容、傳授知識的依據(jù).對教材特點進行深入的了解,有利于吃透教材,進而把握教材的特點,進行高效的課堂教學活動.新教材以《基礎教育課程改革綱要》為指導,以《普通高中化學課程標準》為依據(jù),以學生為本,體現(xiàn)基礎性和時代性,對教師、教育提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學模式，大部分時間是教師進行耐心的分析與講解，學生跟著老師的思路進行理解與記憶，這種模式雖然很必要，但在新課程背景下需要注入新活的成分。傳統(tǒng)教學中重抽象思維輕形象思維、重認識面輕情感、注重體系完整性和邏輯嚴密性而忽視生動形象性，這有利于大腦的發(fā)展規(guī)律。教師所要做的是發(fā)掘出適合學生的教學方式，最大限度地發(fā)揮學生的智力潛能，創(chuàng)設一個能展示學生才能的空間。研究性學習就是在學習過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)、和體驗，學習對大量信息進行收集、分析和判斷，從而幸思考力和創(chuàng)造力。特別是創(chuàng)造性思維能力。如何才能真正把促進學生自主探究的教學落實到實處，使教學卓有實效呢/筆者有幾點粗淺的看法。

一、教師要轉換角色，充分體現(xiàn)學生的主動性

教師不再是知識的占有者、傳道者，而是成為學生發(fā)展的促進指導者，首先自己要有探究的觀念，要進入探究的角色，教師備課的過程便是教師探究的過程，不能完全按照教材一成不變的機械的運用，而是要以課程的理念備課，創(chuàng)造性的使用教材，滲誘教師自己的科學思想，科學觀點，要有強的主動意識，不被動的接受教材的觀點，還可以根據(jù)自己學生的實際特點做一些講解順序上的小調整。

二、微觀問題生活化、宏觀化，巧設問題情景

良好的開端是成功的一半，一切優(yōu)秀課必須重視導引的設計。教學中的導引設計必須能吸引學生對學習內容的興趣，同時符合學科的特點及教材本身的性質，這樣學生的思維方法，并能同教學中的集合觀點相互滲透，這樣無論是學生還是教師都是輕松愉快的情境中達到預期的目的。

三、開放的討論方式，塑造民主、和諧的課堂氛圍

開放的討論方式強調討論的多樣性，鼓勵學生運用已有的知識和經(jīng)驗進行自我提問，大家討論解決，突破教師的封閉式教學的模式，進課內自主探究的活動，使活動的流向完全朝預定的軌道進行是不可能的，也沒有必要，否則就失去了意義。只有在開放、民主、和諧的課堂教學環(huán)境中才有實現(xiàn)自主探究的可能，但是教師要及時調控，做到收放自如，在調控教學技術上，鼓勵學生自由準確表達，幫助學生流暢表達，使學生有信心表達。鼓勵與眾不同、標新立異，鼓勵小組競爭與合作。只要學生能提出問題，解釋問題有自己的思路，均應給予以鼓勵。

四、講為輔，練為主，開放練習收斂歸納

操作練習是學生愿意接受的練習，也是公演實驗教學的精髓，通過實驗和組裝儀器，可培養(yǎng)學生的技能和動手動腦解決問題的能力。在沒有危險的前提下，盡量讓學生討論完成部分實驗，教師加以指導。完成基本練習后，還要啟發(fā)學生進行主題拓展，啟發(fā)學生進行發(fā)散、聯(lián)想、逆向等創(chuàng)造性思維，給學生再認識，再實踐，再發(fā)展的機會。此外，在課堂中既要讓學生通過體驗獲得知識、掌握科學方法，同時還要保證教學實效，就必須抓好課堂小節(jié)即在最后的整合環(huán)節(jié)，要幫助學生將自主學習中得到的支離破碎和知識和方法通過收斂思維與發(fā)散思維在新的水平上系統(tǒng)化、整體化，讓學生在思維的基礎上更好地體會知識之間的相互聯(lián)系，把知識與思維、理論實際、感性與理性統(tǒng)一起來。

“云無定姿，教無定法?！碑斀裆鐣莻€開放的時代，我們進行教改旨在改變封閉教學模式，以開放靈活的教學方法、寬權和諧的思維空間促進學生自主性發(fā)展，新穎的教學內容，新奇的教學方法，交相輝映，定放異彩。