宋愛英，賈宗平，張延霞，王 煒，石恩林

（甘肅政法學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

慕課是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Courses，MOOC）英文縮寫的音譯，其發(fā)端于加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)的一門名為“關(guān)聯(lián)主義和關(guān)聯(lián)知識(shí)”的課程[1]。慕課由主講教師負(fù)責(zé)，集成講課、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、互動(dòng)等諸多要素[2]，通過利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和計(jì)算機(jī)、手機(jī)等設(shè)備，可快速方便獲取大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源，利用在線瀏覽或緩存方式，隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在慕課學(xué)習(xí)過程中，使用者還可利用播放器的暫停、快進(jìn)、倒退、字幕選擇、循環(huán)、播放位置的記憶等功能反復(fù)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，使學(xué)習(xí)過程更具靈活性和高效性。但與此同時(shí)，慕課存在課程質(zhì)量難保證、評(píng)估機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)不完善、課程內(nèi)容修訂與調(diào)整不及時(shí)、在學(xué)習(xí)過程中易受環(huán)境因素影響、學(xué)生之間互動(dòng)性差、授課教師與學(xué)生之間互動(dòng)不足等問題[3-4]。因此，需要教師在具體教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)和慕課的優(yōu)勢(shì)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和有效性。在傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)中，每節(jié)大課教師基本上要講授100分鐘左右，這對(duì)教師的體力和精力均是挑戰(zhàn)，如果有兩節(jié)課恰好連在一起，不僅會(huì)使教師過度勞累，還會(huì)影響課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)課堂教學(xué)通常僅有一名教師承擔(dān)某一課程的教學(xué)任務(wù)，這不僅容易造成學(xué)生的視覺、聽覺疲勞，而教師的教學(xué)水平還會(huì)限制學(xué)生對(duì)該課程所涉及知識(shí)的理解和掌握程度。此外，在某些師資力量比較薄弱的學(xué)校，由于受條件所限，有些教師除承擔(dān)與自己專業(yè)相關(guān)的課程外，還承擔(dān)與自己專業(yè)關(guān)聯(lián)度不是很大的課程的教學(xué)任務(wù)，容易造成講授不專業(yè)、沒有深度、教學(xué)效率低等問題。為解決以上問題，同時(shí)豐富課堂教學(xué)形式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果，我們嘗試將慕課與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，以微量物證檢驗(yàn)課程為例，探索慕課在課堂教學(xué)中應(yīng)用的可行性和有效性。

1 慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的選取

通過對(duì)微量物證檢驗(yàn)課程教學(xué)大綱的分析，再結(jié)合學(xué)堂在線和中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的相關(guān)課程資源，選取西安交通大學(xué)的“無機(jī)與分析化學(xué)”和“簡(jiǎn)明有機(jī)化學(xué)”、哈爾濱工業(yè)大學(xué)提供的“水分析化學(xué)”作為該課程色譜分析技術(shù)部分的慕課教學(xué)資源。此外，還對(duì)相關(guān)物證鑒定技術(shù)部門進(jìn)行走訪，通過與本專業(yè)技術(shù)人員的溝通與交流，進(jìn)一步確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

2 慕課教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作

以本課程第二章微量物證儀器分析技術(shù)中的第二節(jié)色譜分析技術(shù)教學(xué)內(nèi)容為例，詳細(xì)介紹慕課在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

2.1 根據(jù)教學(xué)大綱，確定授課內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及課時(shí)分配

根據(jù)教學(xué)大綱要求，本節(jié)所涉及的主要內(nèi)容包括：色譜法的基本原理、色譜法的分類、薄層色譜法基本操作方法、氣相色譜法和高效液相色譜法等。其中色譜法的基本原理和氣相色譜法為教學(xué)重點(diǎn)，色譜法的分離原理為教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定在4學(xué)時(shí)（200分鐘）內(nèi)完成。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合物證實(shí)務(wù)部門對(duì)相關(guān)技術(shù)在具體工作中的應(yīng)用情況，確定各部分教學(xué)的具體時(shí)間分配，分配如下：色譜法的基本原理約20分鐘、色譜法的分類約5分鐘、薄層色譜法基本操作方法約25分鐘、氣相色譜法約110分鐘和高效液相色譜法等其他內(nèi)容共約40分鐘。

2.2 根據(jù)授課對(duì)象，選取合適的慕課內(nèi)容

由于本節(jié)內(nèi)容屬于分析化學(xué)學(xué)科的儀器分析部分，在設(shè)有化學(xué)專業(yè)的高校中均開設(shè)有這門課程，因此相關(guān)的慕課資源也比較充足。但考慮到本課程的授課對(duì)象是刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生，因此開設(shè)本課程的目的是讓學(xué)生在未來可以根據(jù)國(guó)家和行業(yè)等標(biāo)準(zhǔn)方法開展實(shí)際檢測(cè)工作，加之本專業(yè)學(xué)生化學(xué)功底薄弱、課時(shí)有限的實(shí)際情況，決定選取以講授色譜應(yīng)用技術(shù)為主的慕課。以此為依據(jù)，對(duì)該時(shí)段開放的慕課資源進(jìn)行篩選，采用西安交通大學(xué)理學(xué)院的“無機(jī)與分析化學(xué)”作為色譜法的基本原理和分類的慕課教學(xué)資源，以“簡(jiǎn)明有機(jī)化學(xué)”作為薄層色譜法基本操作方法的慕課教學(xué)資源；以哈爾濱工業(yè)大學(xué)的“水分析化學(xué)”作為氣相色譜法和高效液相色譜法的慕課教學(xué)資源。

3 慕課在實(shí)際授課中的具體應(yīng)用

以微量物證檢驗(yàn)課程的第二章第二節(jié)的第一節(jié)課：色譜法的基本原理、色譜法的分類、薄層色譜法基本操作方法（設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間為1學(xué)時(shí)）為例，介紹慕課在實(shí)際授課中的具體應(yīng)用。

3.1 慕課在色譜法的基本原理和分類授課內(nèi)容中的應(yīng)用

3.1.1 問題的導(dǎo)入 在播放關(guān)于色譜法基本原理和分類的慕課前，先給出問題：（1）什么是色譜法？（2）簡(jiǎn)述色譜法的名稱由來。（3）色譜法的主要用途是什么？（4）色譜法是如何進(jìn)行分類的？（5）色譜法分離混合物的原理是什么？

3.1.2 對(duì)相關(guān)慕課內(nèi)容的學(xué)習(xí)及講解 讓學(xué)生觀看慕課視頻，當(dāng)視頻講完俄國(guó)植物學(xué)家Tsweet發(fā)現(xiàn)利用碳酸鈣粉末為固定相、石油醚為流動(dòng)相可以將植物色素有效分離，形成了不同色帶時(shí)，暫停播放。首先給學(xué)生提示這是第二個(gè)問題的答案，向?qū)W生說明色譜法中的“色”指該實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的色帶具有的顏色，而“譜”指色帶按照一定順序進(jìn)行排列。其次啟發(fā)學(xué)生，為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，即該現(xiàn)象背后隱藏的科學(xué)原理是什么？發(fā)現(xiàn)這些原理對(duì)物質(zhì)的分離具有什么意義？繼續(xù)播放慕課視頻，當(dāng)固定相講授結(jié)束時(shí)暫停，給學(xué)生講解：在色譜分析過程中并非所有固定相的位置是固定不變的，例如逆流色譜技術(shù)?？紤]到色譜分離原理比較抽象，而學(xué)生首次接觸此部分內(nèi)容，因此在色譜分離原理講解結(jié)束時(shí)，可以給學(xué)生舉例說明。通過淺顯易懂的例子可加深學(xué)生對(duì)色譜分離原理的理解。

3.2 慕課在薄層色譜法基本操作方法授課內(nèi)容中的應(yīng)用

在薄層色譜法基本操作方法的學(xué)習(xí)中，首先提出以下問題：（1）薄層色譜屬于哪種類型（柱色譜、平面色譜、氣固、液固、分配、吸附等）？（2）薄層色譜法的實(shí)驗(yàn)原理是什么？（3）指出薄層色譜法中的固定相和流動(dòng)相，并說明其作用。（4）利用薄層色譜法如何對(duì)目標(biāo)物進(jìn)行定性？（5）什么是比移值？播放慕課視頻，組織學(xué)生討論解決前3個(gè)問題。學(xué)生通過觀看慕課視頻，結(jié)合前面講過的內(nèi)容就可以自行解決，而后兩個(gè)問題學(xué)生感覺理解比較困難，因此教師進(jìn)行進(jìn)一步講授。利用板書，先給出比移值的定義，再結(jié)合圖片，向?qū)W生講解各字母所代表的物理意義，然后與學(xué)生一起分析比移值大小與目標(biāo)分子及固定相作用強(qiáng)弱之間的關(guān)系，接著讓學(xué)生繼續(xù)觀看慕課視頻，弄清楚薄層色譜法的基本操作步驟。最后，教師通過講解利用薄層色譜法對(duì)圓珠筆油墨進(jìn)行鑒定的案例，進(jìn)一步介紹該技術(shù)在微量物證檢驗(yàn)過程中的實(shí)際應(yīng)用情況。

氣相色譜法和高效液相色譜法的主要授課思路與此類似，為節(jié)省篇幅，此處不再贅述。

4 教學(xué)效果分析

針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，以授課班級(jí)為調(diào)查對(duì)象，了解學(xué)生對(duì)慕課結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的滿意度。結(jié)果表明，全班共46人，有96%的學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式表示滿意。學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）讓他們充分接觸并了解了慕課這種新型教學(xué)方式，有助于他們今后開展自主學(xué)習(xí)；（2）可以開闊他們的視野，讓他們能夠了解不同高校教師的上課特點(diǎn)；（3）使課堂教學(xué)不再枯燥乏味，能有效調(diào)動(dòng)他們的上課積極性；（4）對(duì)于較難理解的知識(shí)點(diǎn)，可以在課下反復(fù)觀看慕課，從而能夠有效提高學(xué)習(xí)效率?？傊@種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)效果。

5 建議與啟示

在現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展的今天，我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但與此同時(shí)我們要明白，再好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)永遠(yuǎn)替代不了真正的教師授課，教師才是課堂教學(xué)最重要的策劃者和組織者。在將慕課等教學(xué)手段引入課堂教學(xué)時(shí)要注意與本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)大綱要求、學(xué)生實(shí)際水平和該領(lǐng)域科技前沿等有機(jī)結(jié)合，要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。不能生搬硬套，簡(jiǎn)單將課堂教學(xué)變?yōu)橐曨l觀看課，這樣不僅會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還容易造成學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生逆反心理。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)慕課視頻播放時(shí)間超過10分鐘時(shí)，學(xué)生就容易出現(xiàn)打哈欠、左顧右盼等不耐煩現(xiàn)象。此外，任何一門慕課都有自己的側(cè)重點(diǎn)，都針對(duì)特定的教學(xué)對(duì)象，因此教師在備課時(shí)要仔細(xì)斟酌，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，站在學(xué)生和專業(yè)角度去考慮，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

6 結(jié)語(yǔ)

通過在微量物證檢驗(yàn)課堂教學(xué)中引入慕課，使教師能夠?qū)⒏嗟捏w力和精力投入對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講解，同時(shí)開闊了學(xué)生視野、豐富了教學(xué)手段、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)初步實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式可以切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。