金坤榮

[摘 要] 校長(zhǎng)作為學(xué)校的法人代表，如何管理好教學(xué)工作，是一個(gè)值得思考的命題；提升校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而迫切的問題。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。要提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，校長(zhǎng)就要把握好指導(dǎo)教學(xué)和規(guī)劃引領(lǐng)的關(guān)鍵；就要落實(shí)好提升質(zhì)量的目標(biāo)。只有這樣，才能促進(jìn)校長(zhǎng)教學(xué)管理能力的提升。

[關(guān)鍵詞] 校長(zhǎng)；教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力；提升；思考

學(xué)校管理工作中，校長(zhǎng)如何管理好教學(xué)，是一個(gè)值得思考的命題。目前，校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的管理，往往存在著對(duì)教學(xué)不夠重視、缺乏與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的角色意識(shí)不夠強(qiáng)烈等問題。那么，該如何提升校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力呢？

一、親自課堂：教學(xué)力基礎(chǔ)點(diǎn)

某校教師會(huì)議上，校長(zhǎng)在臺(tái)上通報(bào)各班成績(jī)，言辭激烈，他批評(píng)張老師上課不認(rèn)真，作業(yè)批改不仔細(xì)，導(dǎo)致班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)落在平行班之后。沒想到，張老師站起來，火冒三丈，手指校長(zhǎng)：“學(xué)生基礎(chǔ)差，你來上上看?！倍螅瑥埨蠋熮D(zhuǎn)身面向大家：“自己上兩節(jié)初一的勞技課，輕輕松松；反過來倒指責(zé)我們上兩個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)課的教師不賣力。大家評(píng)評(píng)理?！币粓?chǎng)很重要的教學(xué)分析會(huì)，在尷尬中草草收?qǐng)觥?/p>

課堂是教師最重要的教研基地，課堂教學(xué)是教師工作的重點(diǎn)，是教師教學(xué)研究的重要源泉。校長(zhǎng)是學(xué)校教師的一員；追根溯源，校長(zhǎng)最初也是教師。教而優(yōu)則仕。好多校長(zhǎng)就是從一線教師中走出來的。在打造優(yōu)質(zhì)課堂的工作中，校長(zhǎng)絕不能缺席，而且要成為平等中的“首席”。喊破嗓子，不如做出樣子。校長(zhǎng)要能夠和教師一樣站穩(wěn)課堂，每天深入課堂去“戰(zhàn)斗”；校長(zhǎng)要能夠和教師一樣做好教學(xué)常規(guī)工作，設(shè)身處地地輔導(dǎo)安慰學(xué)生；校長(zhǎng)要能夠和教師一樣同上一堂課，課前課后進(jìn)行面對(duì)面的切磋。這種以身示范的力量是非常巨大的，教師會(huì)看在眼里，記在心里，并把校長(zhǎng)的要求落實(shí)在行動(dòng)上，工作干勁也會(huì)空前高漲。作為校長(zhǎng)，要具有教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，就要在做好指揮員的同時(shí)，還要時(shí)刻準(zhǔn)備做戰(zhàn)斗員，在課堂教學(xué)實(shí)踐中能和教師并肩作戰(zhàn)，和教師共同研究、共同成長(zhǎng)。

二、指導(dǎo)教學(xué)：教學(xué)力關(guān)鍵點(diǎn)

某校為促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，舉行了青年教師課堂展示活動(dòng)?；顒?dòng)之前，王校長(zhǎng)很重視，查看了活動(dòng)方案，動(dòng)員青年教師積極開課，并邀請(qǐng)了外校幾位骨干教師來聽課評(píng)議。但活動(dòng)當(dāng)天，校長(zhǎng)好像消失了似的，除了中餐陪同外校骨干教師之外，其余時(shí)間都在辦公室里。他沒有去聽課，也沒有參加課后評(píng)議。隨口向一位中層領(lǐng)導(dǎo)了解，原來王校長(zhǎng)向來是這樣的，他很少進(jìn)課堂聽聽課，偶爾才同教師一起交流課堂教學(xué)得失。教務(wù)處檢查教師聽課記錄本，也很少能看到王校長(zhǎng)的本子。有領(lǐng)導(dǎo)總是打圓場(chǎng)，王校長(zhǎng)工作繁忙，要外出聯(lián)系“外事活動(dòng)”，他的本子就不檢查了。

在教學(xué)管理中，校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力往往強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)對(duì)于教學(xué)的引領(lǐng)指導(dǎo)。過去，校長(zhǎng)大多依靠行政手段來管理教學(xué)，目前，則更多地傾向于依靠專業(yè)素質(zhì)來指導(dǎo)教學(xué)。因而，校長(zhǎng)要不斷提升自己的非職權(quán)性影響力，要通過自我修煉和參與多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，以自己的專業(yè)威望來促進(jìn)全體教師教學(xué)水平的提升。比如，青年教師公開課活動(dòng)，活動(dòng)前校長(zhǎng)要與教師交流，了解教師開課的內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地提出一兩個(gè)建議；活動(dòng)后，校長(zhǎng)要積極參與評(píng)課議課活動(dòng)，要與聽課老師交流研討，并提出自己的建議，贏得老師的尊重。校長(zhǎng)要組織好與教學(xué)業(yè)務(wù)相關(guān)的培訓(xùn)講座，可以聘請(qǐng)教學(xué)專家、特級(jí)教師來校授課傳藝，以幫助教師開闊眼界，提高專業(yè)水平。校長(zhǎng)要親自沉入教學(xué)中，要以自己的上課感受和聽課感受為基礎(chǔ)，不斷反思，領(lǐng)悟課堂實(shí)踐中的教學(xué)真諦，從而把這種來自一線的“真東西”與老師們交流共享。校長(zhǎng)要指導(dǎo)好備課上課作業(yè)輔導(dǎo)評(píng)價(jià)等教學(xué)基本環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，指導(dǎo)好教研組和備課組的活動(dòng)，指導(dǎo)好校本培訓(xùn)和各類課程的實(shí)施。這種借助外力和驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)在是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵因素。

三、規(guī)劃引領(lǐng)：教學(xué)力著力點(diǎn)

某農(nóng)村初中李校長(zhǎng)，他信奉教學(xué)力就是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)勢(shì)能力。為此，他在學(xué)校里一言九鼎，強(qiáng)力推行他的教學(xué)思路：他想在學(xué)校里要進(jìn)行班級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)校工作主要就是競(jìng)賽；他想要把社團(tuán)活動(dòng)課改成主要學(xué)科上課，主要學(xué)科教師到時(shí)就搶著上課；他說哪個(gè)教師工作認(rèn)真教學(xué)成績(jī)突出，下面也就應(yīng)聲附和某老師教學(xué)好。學(xué)校里每?jī)芍芏家e行一次學(xué)科統(tǒng)考。統(tǒng)考結(jié)束，李校長(zhǎng)對(duì)照成績(jī)，揮舞“管理”大棒，左砍右擊，大肆批評(píng)。學(xué)生面對(duì)考試，焦慮萬(wàn)分；教師也懼怕測(cè)試，人心惶惶。至于學(xué)校的教學(xué)研究氛圍、學(xué)期年度課題研究、學(xué)校教學(xué)文化等，全給校長(zhǎng)這樣的強(qiáng)盛領(lǐng)導(dǎo)力給掩蓋掉了。

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)”。一所學(xué)校要辦得風(fēng)生水起，要獲得社會(huì)的認(rèn)同，校長(zhǎng)就得有明確的辦學(xué)思想，對(duì)學(xué)校發(fā)展就要有一個(gè)明確的定位，科學(xué)制訂學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。同樣，一位校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力如何，就要看校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的規(guī)劃引領(lǐng)，包括教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)、三級(jí)課程的實(shí)施、教學(xué)文化的建設(shè)、教研團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)等。校長(zhǎng)要圍繞學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，樹立正確的教學(xué)思想，營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，建設(shè)以教學(xué)為中心的學(xué)校文化；要關(guān)注教學(xué)的改革，積極支持教學(xué)的新嘗試優(yōu)變革，以適應(yīng)發(fā)展的要求和學(xué)生成長(zhǎng)的需要；要關(guān)注教學(xué)文化和教研文化，營(yíng)造濃厚的教研氛圍，培養(yǎng)教師的教學(xué)研究意識(shí)；要關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)引領(lǐng)老師的課堂教學(xué)，探索提升教師教學(xué)能力水平的有效途徑和方法；要推動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)，采取多種措施來開發(fā)多樣化的課程資源，提煉學(xué)校課程，為學(xué)生成長(zhǎng)提供舞臺(tái)。那種不關(guān)注課程形態(tài)和校本課程、不關(guān)注教學(xué)研究和設(shè)計(jì)、不關(guān)注教學(xué)資源和開發(fā)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，是毫無(wú)境界的領(lǐng)導(dǎo)，那種只追求暫時(shí)的成績(jī)泡沫效應(yīng)的做法，實(shí)在是一種短視行為。

四、提升質(zhì)量：教學(xué)力落腳點(diǎn)

某校校長(zhǎng)，文字功夫好，論文寫作有一套。在當(dāng)校長(zhǎng)之前，經(jīng)常發(fā)表論文，縱論教學(xué)大事?？梢哉f，科研成果豐厚。在走好教科室主任、副校長(zhǎng)的臺(tái)階后，他走上了校長(zhǎng)崗位，收獲了省名師的頭銜?？赡芩麤]有著力整改理論和實(shí)踐脫節(jié)的毛病，他任教的班級(jí)教學(xué)成績(jī)總是不大突出，甚至有時(shí)會(huì)落在后面。當(dāng)了校長(zhǎng)，他不用和一線教師一樣在戰(zhàn)壕里摸爬滾打，但是，他有了更強(qiáng)的發(fā)言權(quán)，他在會(huì)議講臺(tái)上滔滔不絕，侃侃而談，他做著有效課堂的講座，他說著深度學(xué)習(xí)的要義。聽著校長(zhǎng)高深的理論講座，教師佩服校長(zhǎng)的教學(xué)理論感召力，但同時(shí)也犯疑了：這么好的理論，怎么在課堂上顯示不出效應(yīng)呢？學(xué)校里有這么好的大師級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量怎么越來越差呢？

蘇霍姆林斯基說：“如果你想成為一個(gè)好校長(zhǎng)，那你首先就得努力成為一個(gè)好教師，一個(gè)好的教學(xué)專家和好的教育者”。實(shí)際生活中，衡量一個(gè)好教師、好專家、好教育者的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是能夠有一個(gè)過硬的成績(jī)質(zhì)量。一位具有教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，一定是上得好課，學(xué)生喜歡你；一定是質(zhì)量成績(jī)不會(huì)差，教師認(rèn)同你。如果自己的課堂教藝和教學(xué)成績(jī)平凡普通，甚至有點(diǎn)蹩腳，那怎么能擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)別人的擔(dān)子呢？一位具有教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，一定能以科學(xué)先進(jìn)的方法引領(lǐng)教師提高課堂教學(xué)效益，采取扎實(shí)的措施提升整個(gè)學(xué)校的教學(xué)成績(jī)。如果校長(zhǎng)只會(huì)滔滔不絕地空講理論，而沒有實(shí)際可行的操作方法，沒有把那些好的理論理念化成看得見摸得著的成績(jī)質(zhì)量，那怎么能說他教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)呢？提升校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，不僅僅只是看他的理論水平如何，更重要的是看在他領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)工作，質(zhì)量有沒有提高。提升質(zhì)量是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的落腳點(diǎn)。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作。在四個(gè)方面中，親自課堂，是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)；指導(dǎo)教學(xué)和規(guī)劃引領(lǐng)，是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵所在，體現(xiàn)了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的水平高低和理論素養(yǎng)，也突出了領(lǐng)導(dǎo)力的“領(lǐng)導(dǎo)”內(nèi)涵；而提升質(zhì)量，則是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的目標(biāo)和最后的落腳點(diǎn)。我們一線校長(zhǎng)，要認(rèn)真思考，積極探索，努力提升自己的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，以適應(yīng)課程改革和提升教學(xué)質(zhì)量的需要，促進(jìn)校長(zhǎng)管理的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]代蕊華.校長(zhǎng)要不斷提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力[N].中國(guó)教育報(bào)，2015-9-17.

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué)）endprint