韓柳明

摘 要：在全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，互聯(lián)網(wǎng)與各領域的融合發(fā)展具有廣闊前景和無限潛力，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正是契合了這一時代潮流?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”將從形式到內(nèi)涵、從思維到行動、從要素到結構對教育產(chǎn)生革命性的影響?，F(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)信息技術拓寬了課堂教學的邊界，“助推”了課堂效率的提升。具體表現(xiàn)為三個方面，即：激發(fā)了學生的學習興趣，開拓了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生的實踐應用能力。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)信息技術；課堂教學；優(yōu)勢

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-056-1

教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“（要）大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?/p>

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的不斷發(fā)展，教師不再像以前那樣只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板來進行日常教學，而是綜合應用多媒體技術和計算機網(wǎng)絡來開展教學工作。信息化教學成為活躍課堂、調(diào)動學生學習積極性的一種主要手段。所謂“信息化教學”就是在信息化環(huán)境中，教育者與學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。這種新型的教學模式，使教學的內(nèi)容具有更強的時代性，而教學本身也更適合學生的學習需要。目前課堂常用的信息化資源主要有圖像、音頻、視頻、課件與網(wǎng)絡資源等。筆者在長期教學實踐中欣喜地發(fā)現(xiàn)，信息技術環(huán)境下的課堂課堂呈現(xiàn)出了不一樣的生機，學生學習的熱情大為高漲，極大地提高了課堂的學習效率。其具體表現(xiàn)在：

一、激發(fā)了學生的學習興趣

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術的環(huán)境之下，教師完全可以大膽地超越課本，將各種資源引入到課堂教學中，使教學內(nèi)容更加充實，使學生能更直觀地感受文學作品的藝術魅力。例如在學習劇本《威尼斯商人（節(jié)選）》時，為了給學生創(chuàng)造“身臨其境”的情感體驗，教師可以將相關視頻作為教學的輔助資料，播放給學生觀看。當然課堂教學不能僅停留于“看”，“看”是為了幫助學生更好地“學”。觀看過后，可以引導學生將視頻和文本進行比較，討論表演與文本描述分別有哪些相同與不同的地方。在此基礎上，再去分析文本中的戲劇沖突、人物形象等，學生就會有了更深的領悟，進一步加深了對文本的理解。反之，如果僅僅靠教師的一張嘴、一支粉筆，即使分析得再詳細，學生也只能是緣木求魚，被動地接受罷了。

二、開拓了學生的創(chuàng)新思維

托爾斯泰說“如果學生在學校里學習的結果，是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲。”李漁《閑情偶寄》亦云：“人惟求舊，物惟求新”。豐富而復雜的課堂教學內(nèi)容給課堂教學的創(chuàng)新提供了可能，因而課堂教學更應借助多媒體等信息技術手段建造符合學生思維方式的超文本信息重組，讓學生學會尋找多樣化的學習路徑，多方向、多層次、多維度地思考問題，并在多途徑的思維中形成自身的獨創(chuàng)性。以教學蘇軾的中秋詞《水調(diào)歌頭》為例：經(jīng)過教師的指導閱讀，學生不僅對這首詞的內(nèi)容有了大致的了解，而且對詞的情感也有了一定的把握。故在此基礎上，筆者要求學生結合自身對詞作的理解，用自己獨特的方式來演繹這首詞，即“情真意切唱古詞”。為了激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，我特地選取了兩種不同風格的演繹版本，既有深情款款的，也有古樸典雅的，一方面讓學生得到不同的審美體驗，另一方面也希望借此來達到拋磚引玉的效果。這一招果然很奏效，當即在課堂上學生就用他們的家鄉(xiāng)話演繹了獨一無二的藏文版《水調(diào)歌頭》。

三、培養(yǎng)了學生的實踐應用能力

課堂學科本身就具有很強的實用性，作為一名教師，我們應該特別注重學生課堂實踐應用能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行的人教版教材的最大優(yōu)勢就是在每個單元都安排了一個“綜合性學習”的板塊，這種匠心獨運的設計極大的推動了學生課堂實踐應用能力的培養(yǎng)。在當前信息化的大環(huán)境下，先進的信息技術手段又為課堂實踐應用活動提供了更為便利的條件，進一步“助推”了學生實踐應用能力的培養(yǎng)與提升。人教版教材八年級下冊第六單元的綜合性學習就是教學生“怎樣搜集資料”，明確提出活動的任務是“先確定所要研究的主題，再圍繞這個主題，到圖書館，或?qū)嵉卣{(diào)查、采訪，或上網(wǎng)，搜集你所需要的資料”，并安排了三個專題，分別是中秋節(jié)、三峽和電腦，要求學生將搜集到的資料進行分類整理，并和其它同學交流分享。學生們通過資料的搜集、篩選與整理，成果展示可謂是“八仙過海，各顯神通”。有的制作了一份圖文并茂的手抄報，有的將自己的感受寫成了一首小詩，還有的拿出了自己的繪畫作品，更有甚者制作了一個集音樂、文字、圖片于一體的PPT，讓同學們真是大開了眼界。通過這樣的活動，一方面提高了學生運用信息的能力，同時也培養(yǎng)了學生的課堂實踐能力。

“工欲善其事，必先利其器”，現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)信息技術大大拓寬了課堂教學邊界，“助推”了課堂效率的提升。我們要充分發(fā)揮信息技術在課堂教學中的優(yōu)勢，讓課堂教學插上信息化的翅膀，飛向更高的藍天！

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