李鋒

摘 要：英語教師如何有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，將直接影響到學(xué)生能否真正理解和掌握英語，能否切實(shí)有效地運(yùn)用英語進(jìn)行交際。本文就從教師和學(xué)生兩個(gè)角度分析了初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，又從詞匯的識(shí)記與復(fù)習(xí)兩個(gè)角度來分析了解決問題的方法，以期對(duì)英語詞匯教學(xué)方法的改變，從而使英語課堂的整體教學(xué)水平得到提高。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；障礙分析；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）01-017-1

一、詞匯教學(xué)中存在的障礙分析

（一）教師存在的問題

1.教師對(duì)生詞視而不見，或在教學(xué)中主次不分，均衡分配力量。對(duì)于生詞，有的教師干脆不教，讓學(xué)生自己死記硬背。而有的教師對(duì)每課中的所有詞匯，不分重點(diǎn)，不分主次，平均使用力量。結(jié)果增加了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān)和壓力，逐步對(duì)詞匯學(xué)習(xí)感到厭惡，從而導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)英語。

2.詞匯復(fù)習(xí)形式單一化——死背詞匯表。教師應(yīng)使學(xué)生明白：課文所附的詞匯表只能看作幫助理解課文的工具，不能把背詞匯表看作是積累詞匯的唯一手段。

3.教師忽視對(duì)英語詞匯的文化意義的介紹，影響詞匯的得體運(yùn)用。詞匯一旦運(yùn)用到活的語境中，學(xué)生則對(duì)其意義所反映的文化內(nèi)涵深感茫然。例如，peasant（農(nóng)民）一詞，英語里指收入低下，沒有受過教育、不懂禮貌，舉止粗魯?shù)娜?，是封建生產(chǎn)關(guān)系束縛的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者，有貶義；而漢語中的農(nóng)民，是指直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)者，沒有貶義。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語中可用farmer代替peasant。漢語里的老鼠是令人討厭的動(dòng)物，而英語中的Mouse在口語中可指女人、怕羞的人。

（二）學(xué)生存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯存在著種種心理障礙，如輕視心理，厭煩心理，焦慮心理，母語定勢(shì)心理等。有的學(xué)生認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)就是找點(diǎn)時(shí)間背背。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯缺少適當(dāng)?shù)姆椒ㄟ@與教師的教學(xué)有著一定的關(guān)系。不少學(xué)生識(shí)記單詞的時(shí)候，常常是一個(gè)字母一個(gè)字母地背，不注意讀音與字母（組合）之間的關(guān)系，不能做到眼，耳，口，手，腦并用。

3.不能及時(shí)反復(fù)地復(fù)習(xí)，并鞏固識(shí)記過的詞匯。

二、詞匯教學(xué)中解決問題的對(duì)策

1.消除學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯過程中的心理障礙

心理因素對(duì)英語學(xué)習(xí)成績(jī)的影響極大。調(diào)查結(jié)果顯示，不少學(xué)生掌握不住英語詞匯是由心理因素造成的。教師要通過多種渠道使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)好詞匯的毅力。教師在英語課上要注意用生動(dòng)形象的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在英語課堂上，如果把講解詞語與適當(dāng)補(bǔ)充與其相關(guān)的知識(shí)、幽默、笑話或習(xí)語、諺語及相關(guān)詞語典故相結(jié)合的話，不僅可以活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可擴(kuò)大其知識(shí)面，開闊其視野。如：在教lazy這個(gè)詞時(shí)，就可以說：All of you study hard， but Li Ming does not study hard. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student. He is very lazy. Do you think so？ 這樣通過一個(gè)例子使學(xué)生既練習(xí)句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞lazy的意思及其用法。學(xué)生學(xué)起來會(huì)覺得新鮮有趣，而不會(huì)覺得枯燥無味。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的英語課堂氣氛

課堂教學(xué)應(yīng)該是伴隨著一種影響學(xué)生情緒的感情交流過程。課堂氣氛如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，精神要飽滿，態(tài)度要和藹，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂或大致聽懂的英語講一個(gè)幽默笑話，一則諺語，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會(huì)話練習(xí)，集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。

3.重視語音教學(xué)

語言是有聲的.語言教學(xué)首先是以語音形式體現(xiàn)的，掌握語音是學(xué)好語言的前提。教授英語詞匯，首先要教會(huì)學(xué)生發(fā)音，使學(xué)生學(xué)會(huì)常見字母（組合）的發(fā)音，掌握同一字母（組合）的不同發(fā)音以及不同字母（組合）的相同發(fā)音。如讓學(xué)生把長(zhǎng)元音[i]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。教授單詞的讀音，可以采用單詞部分注音法，即只注出單詞核心部分或容易出錯(cuò)部分的讀音，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力。利用拼讀規(guī)則：學(xué)生知道了ar讀[ɑ]的規(guī)則后，可幫助記憶arm， art， article， part， party， dark， argue等詞。

4.在練習(xí)中掌握詞匯，培養(yǎng)語感

聽：聽句子、短文，聽對(duì)話、英語歌曲等。要求學(xué)生能聽出、聽懂關(guān)鍵詞，多聽正版英文，能使學(xué)生掌握地道的英語，儲(chǔ)備大量的語言信息，為學(xué)習(xí)英語打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

說：通過pairwork、make dialogues、discuss等方法讓學(xué)生運(yùn)用聽到的詞做些口譯練習(xí)，這些練習(xí)要新穎，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如：①It is necessary for us to learn English well. ②China is one of the most powerful countries in the world. ③We should make a list of all the homework we have to do.

讀：通過泛讀大量的文章，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，培養(yǎng)語感。

寫：圍繞詞匯做些翻譯練習(xí)，或根據(jù)關(guān)鍵詞縮寫、改寫，還可以讓學(xué)生寫日記、作文，鼓勵(lì)他們用學(xué)過的單詞和短語，來表達(dá)他們的感情，有利于詞匯掌握。

總之，英語教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間，無論在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，還是在講解課文時(shí)，或是做練習(xí)時(shí)，都要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯和鞏固舊詞匯的能力，同時(shí)，教師還應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供鞏固英語詞匯的機(jī)會(huì)。只有教與學(xué)統(tǒng)一起來，才能達(dá)到理想的效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的。endprint