摘 要：目前，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，普通話教學(xué)不規(guī)范等種種問題導(dǎo)致了教學(xué)水平止步不前，做好普通話教學(xué)的問題及對(duì)策研究、不斷提升普通話教學(xué)水平成為學(xué)前教育專業(yè)面臨的迫切任務(wù)。本文從當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)中的常見問題分析入手，隨后探討了解決這些問題的有效對(duì)策，希望能夠提升學(xué)生的普通話運(yùn)用能力，為學(xué)生日后工作的開展開拓優(yōu)良的渠道。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；普通話教學(xué)；問題；對(duì)策

隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，我國師范類院校的教學(xué)機(jī)制也發(fā)生了根本性的變革，學(xué)前教育專業(yè)是師范類院校的重要教學(xué)方向，教育成果的好壞對(duì)于師范類院校的整體發(fā)展有著重要的影響。對(duì)于師范專業(yè)的學(xué)生，特別是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，普通話水平的高低直接影響著今后的教學(xué)能力和教學(xué)成果，與職業(yè)生涯的評(píng)級(jí)評(píng)優(yōu)、職稱晉升等有著密切的關(guān)系，因此做好學(xué)前教育專業(yè)的普通話教學(xué)，是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重，而針對(duì)目前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行相關(guān)的對(duì)策研究，則是提升普通話教學(xué)水平的有效途徑。

一、 當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)中的常見問題分析

（一） 受方言影響較深，降低了讀音的正確率

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來自五湖四海，語言習(xí)慣差異較大，在普通話的使用中，他們往往會(huì)受到方言的影響，閱讀、講話時(shí)不自覺摻雜了地方韻味，影響了讀音的正確率。這種讀音上的誤差，有些發(fā)生在聲調(diào)的掌握上，有些則發(fā)生在聲母、韻母的發(fā)音上，比如，我國東北地區(qū)往往聲母的z、c、s與zhi、chi、shi不分，而近京的河北某些區(qū)域則較難掌握上聲的發(fā)音規(guī)則，導(dǎo)致普通話發(fā)音的不標(biāo)準(zhǔn)，給人“鄉(xiāng)音難改”的感覺。

（二） 學(xué)生的文字基礎(chǔ)和語言習(xí)慣差，自我規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，綜合素質(zhì)水平和文字基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)于語言的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，在文字的聽、說、讀、寫過程中，往往投入性差，關(guān)注度低，因此會(huì)出現(xiàn)對(duì)于一些形近字和多音字的誤讀；還有一些學(xué)生，即使碰到自己完全不認(rèn)識(shí)的字，也不求甚解，瞎蒙了事，這種做法直接影響了他們普通話水平的提升。

（三） 普通話語感不佳，長語句通讀易出現(xiàn)問題

在課程進(jìn)行的過程中，隨著單音節(jié)漢字和詞語發(fā)音的反復(fù)練習(xí)，一些學(xué)生在這些簡(jiǎn)單字詞的讀取上已經(jīng)能夠做到字正腔圓，十分標(biāo)準(zhǔn)；但是，由于語感不佳和文獻(xiàn)通讀能力的不足，在需要閱讀較長句子或篇幅較長的文字時(shí)，學(xué)生們就容易露怯，方言中的不良習(xí)慣自然流露，顯得極不自然，語言的美感也消失殆盡。雖然通讀時(shí)出現(xiàn)的停頓、發(fā)音生硬等問題與學(xué)生的心理素質(zhì)有關(guān)，但是語言的靈敏度差、應(yīng)用的變通度低仍舊是普通話應(yīng)用問題的核心所在。

二、 解決我國學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)相關(guān)問題的有效對(duì)策

（一） 實(shí)施模塊化教學(xué)，教學(xué)與知識(shí)鞏固同時(shí)進(jìn)行

為了避免流程式授課造成的教師精力分散，學(xué)生知識(shí)掌握不牢的現(xiàn)象，學(xué)前教育專業(yè)的普通話教學(xué)應(yīng)積極探索新的模塊式教學(xué)方法，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行劃分，并結(jié)合學(xué)生的能力和興趣進(jìn)行靈活選取。比如，將普通話課程設(shè)置為識(shí)字能力培養(yǎng)、單音節(jié)聲調(diào)處理與發(fā)音糾正、多音節(jié)詞的練習(xí)與控制以及優(yōu)秀文學(xué)作品朗讀四個(gè)模塊，對(duì)學(xué)生們普通話應(yīng)用中的缺陷實(shí)現(xiàn)各個(gè)擊破，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中，本模塊的內(nèi)容在不斷鞏固，而縱觀整個(gè)教學(xué)過程，后一個(gè)模塊又能對(duì)前一個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，從而層層夯實(shí)，逐步提升學(xué)生們的普通話水準(zhǔn)。

（二） 改良教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)于普通話教學(xué)中學(xué)生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的誤讀問題，我們應(yīng)該從教學(xué)材料和教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，不斷改良教學(xué)內(nèi)容，通過適宜的教材引導(dǎo)，正確的認(rèn)知改造和靈活的整理概況，來規(guī)范學(xué)生們的普通話應(yīng)用。比如，教師可以結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將容易讀錯(cuò)的字和讀錯(cuò)的音進(jìn)行表格化整理，并對(duì)形近字、多音字、外來詞等學(xué)生容易疏忽的地方進(jìn)行特殊標(biāo)注，從而給學(xué)生提供一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)素材，加深他們對(duì)于這些字詞的印象；另外，教師們還要不斷創(chuàng)設(shè)自由和豐富的語言訓(xùn)練環(huán)境，通過游戲或者競(jìng)賽和更科學(xué)的學(xué)習(xí)成果考核方式，幫助學(xué)生們培養(yǎng)對(duì)于普通話學(xué)習(xí)的興趣和長久研習(xí)的信心。

（三） 積極采用新媒體技術(shù)，增加課堂的趣味性

多媒體技術(shù)的發(fā)展，極大地提高了學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)的便利性和教學(xué)效率，利用多媒體輔助設(shè)備，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語言環(huán)境，使現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能夠擴(kuò)展到實(shí)踐空間當(dāng)中，從而提升教學(xué)的應(yīng)用性；可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行朗讀示范，幫助學(xué)生們自覺領(lǐng)悟平翹舌、鼻邊音的發(fā)音特征，對(duì)比自身讀音與示范讀音，感受其中的區(qū)別，進(jìn)而主動(dòng)矯正誤差；利用多媒體技術(shù)的錄音和音頻傳輸功能，教師還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)近況進(jìn)行遠(yuǎn)程掌控，從而梳理學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失，幫助他們及時(shí)整改。

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作者簡(jiǎn)介：韓雪嬌，吉林省長春市，長春師范高等專科學(xué)校。endprint