名師簡介

張增光，江蘇省特級教師，現(xiàn)任教于江蘇省徐州市開發(fā)區(qū)中學。

原題回放

平淡中也有詩

要求：①以“平淡中也有詩”為題目，寫一篇600字以上的文章，文體自選；②文中不得出現(xiàn)真實的人名、地名、校名等透露個人身份的信息。

命題透視

一、引導考生辯證地思考生活

寫作不是對生活的簡單還原，而是對生活的感悟、思考、提煉和重新認識，這其實是在考查學生的思維能力。因此，無論是閱讀教學還是寫作教學，都離不開對學生能力的培養(yǎng)。

“平淡中也有詩”這道作文題旨在引導考生辯證地思考生活。文題中的“平淡”可以理解為“平常、普通、平凡的生活”。我們的生活一天一天、一年一年，更多的是平平淡淡、普普通通，沒有波瀾。平淡是生活的主旋律，而我們又要在這平淡的生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)“詩”。這里的“詩”簡單地說就是“不平淡”，即生活中美好的、動人的人、事、景等，例如美麗的詩畫、美好的詩情、高尚的情操、高潔的志趣、高雅的追求等。“平淡”與“詩”在這里看似是矛盾的，其實是矛盾的統(tǒng)一體，要很好地協(xié)調(diào)這對矛盾統(tǒng)一體，就需要對生活進行辯證的思考，即重新審視生活、思考生活，從而從平淡的生活中發(fā)現(xiàn)“詩”、發(fā)現(xiàn)“不平淡”。由于不同思維認知水平的考生對“平淡”的理解不同，對“詩”的理解有別，因此，他們在作文中的選材以及所要表現(xiàn)的主題也會有所不同。

二、啟迪考生發(fā)現(xiàn)生活中的美好

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

“平淡中也有詩”中的“詩”，不能簡單地從文字表面去理解，而應(yīng)該深入其內(nèi)涵?！霸姟逼鋵嵕褪巧钪幸环N美的代表，是一種象征、一種比喻。它是美、是善、是溫暖、是堅強、是感動、是溫馨的時光，還可以有更深層的含義。生活是平淡的，但我們的心靈不應(yīng)該是平淡的。顧城說：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明?！蹦昴隁q歲花相似，歲歲年年人不同。在平淡的生活中，如果我們靜下心來、放慢腳步，慢慢欣賞，用心品味，總會發(fā)現(xiàn)生活中精彩的瞬間、動人的場景、甜蜜的時光、溫馨的回憶……命題者以一個“詩”字引導考生從平淡的生活中尋找、發(fā)現(xiàn)像詩一樣美好的人、事、物，旨在喚醒考生美的意識，讓他們學會用飽蘸情感的筆觸把“美”表達出來，從而感受到生活的美好、人生的美好。

如果說這道作文題有點難度的話，就在這個“詩”字上。有些考生對“詩”的理解會不夠準確。

評卷掃描

閱卷中我們發(fā)現(xiàn)，有些考生對文題的理解不夠全面、準確，審題不夠細致，導致了以下問題的出現(xiàn)：

1.一直平淡未見詩。

不少考生看到題目后沒有沉著審題就草率寫作。這些文章全篇只圍繞“平淡”而寫，沒有體現(xiàn)“詩”，即沒有寫出生活中令人怦然心動的人、事、景、物或者瞬間。例如，有的考生只是寫了家庭生活中普普通通的一些事情，卻沒有從這些事件中提煉出“愛、感動”之類的內(nèi)涵；還有的考生記述了自己初中三年生活中的一些片段，而這些片段中也不存在能讓讀者感受到一絲美好的動情點。

2.沒有平淡只有詩。

一些考生則走向了另一個極端——全篇詩化。他們把李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！薄⑻諟Y明的“采菊東籬下，悠然見南山”、屈原的“眾人皆醉我獨醒”等詩文羅列在文章中，旨在表明這些古人既是歷史長河中的一首首詩，也是現(xiàn)在生活中需要我們?nèi)プx的詩。整篇文章看起來很美、很抒情，從頭至尾滿滿的都是“詩情”，但絕口不提“平淡”，是典型的扣題不準。

3.此“詩”非彼詩。

此處的“詩”應(yīng)該是一種比喻、一種象征，它代表的是像詩一樣精致美好的東西，如動人的情感、感人的形象、美妙的故事、怡人的景物、深刻的感悟、高尚的情操、高潔的志趣等。但是，有些考生或者把上課時老師教的詩當作平凡生活中的詩，或者把自己兒時學過的幾首詩當作平凡生活中的詩，指出這些詩句給自己的學習、生活帶來的益處，就完全是把有形的詩當作了無形的詩，偏離了這道題中“詩”的正確軌道。

4.有“詩”卻平淡。

細節(jié)描寫是寫作中不可回避的老話題，但這也恰恰是很多考生的軟肋。他們雖然懂得如何把事件敘述完整，但在敘述的過程中沒有波折、沒有必要的細節(jié)描寫，導致文章過于平淡、缺少亮點，讓人讀后無法產(chǎn)生怦然心動的感覺。例如，有一位考生寫自己在繁忙的學習之余，喜歡到操場上走走看看，感受一下操場上生命的氣息。這個想法是好的，但小作者最終只是把操場上的綠色生命描述了一番，沒有表達出那些綠色給自己帶來的喜悅，有“詩”卻平淡。endprint