李海鋒

（浙江農(nóng)林大學(xué)附屬小學(xué)）

所謂合作學(xué)習(xí)其實(shí)就是為了讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，取他人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，使學(xué)生之間能夠共同提高和進(jìn)步，從而使得教學(xué)的質(zhì)量和效率都有所提高。而且對(duì)于當(dāng)今社會(huì)而言，合作已經(jīng)是孩子將來(lái)進(jìn)入社會(huì)、立足于社會(huì)所必備的一種能力，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求不再僅僅依靠著知識(shí)儲(chǔ)備，社會(huì)更需要的是全面發(fā)展、懂得與他人合作的人才。近年來(lái)在美術(shù)教學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式越來(lái)越受到廣大老師的喜愛(ài)，所以我們?cè)谛W(xué)版畫教學(xué)活動(dòng)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不但可以讓孩子之間進(jìn)行情感的交流，增強(qiáng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，更重要的是培養(yǎng)孩子的合作能力和合作意識(shí)，使孩子可以全面發(fā)展，同時(shí)能夠增強(qiáng)合作創(chuàng)作版畫的能力。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)版畫活動(dòng)中的意義

（一）培養(yǎng)小學(xué)生在版畫合作活動(dòng)中的協(xié)調(diào)意識(shí)

在小學(xué)版畫教學(xué)活動(dòng)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，用自己獨(dú)特的方法來(lái)感染合作成員，合作成員之間還可以取他人的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的不足，共同進(jìn)行版畫作品的創(chuàng)作，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到版畫活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)合作的形式讓學(xué)生知道自己是這個(gè)合作組中不可缺少的重要部分，讓孩子看到自己在版畫創(chuàng)作活動(dòng)中的價(jià)值。孩子之間可以相互進(jìn)行交流溝通，增進(jìn)感情。合作不僅僅是一種學(xué)習(xí)的方法，更是一種生活的態(tài)度，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與他人交往，與他人溝通，這樣的態(tài)度能夠讓孩子終身受益。

（二）讓學(xué)生感受到版畫合作活動(dòng)的樂(lè)趣

每個(gè)孩子的能力都是不一樣的，有能力弱的，也有能力強(qiáng)的，將能力不同的孩子進(jìn)行搭配，組成學(xué)習(xí)小組，或者由老師進(jìn)行合理分工，讓學(xué)生相互幫助共同完成版畫作品，即便是能力較差的孩子也能為作品的完成貢獻(xiàn)一份力量，獲得成功感。這份成功的喜悅和樂(lè)趣是小組中的每一個(gè)孩子都能夠體會(huì)到的，小組的每一個(gè)孩子都為了最后的成功而團(tuán)結(jié)在一起，這樣可以讓孩子們有一種強(qiáng)烈的集體感，讓他們感受到合作完成版畫的樂(lè)趣以及成功的喜悅。例如：在創(chuàng)作版畫作品《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，我們采用故事的形式，給學(xué)生講述開(kāi)國(guó)大典的故事，激發(fā)孩子對(duì)版畫的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作。小組分工的時(shí)候也要考慮到學(xué)生的能力差異，能力強(qiáng)的和能力弱的學(xué)生搭配一下，在活動(dòng)中我們對(duì)孩子進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)，讓孩子能夠發(fā)現(xiàn)小組成員之間的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子學(xué)會(huì)欣賞他人的長(zhǎng)處，從而彌補(bǔ)自己的不足，這樣在老師的幫助下，順利地完成了小組合作作品，可以有效培養(yǎng)孩子與他人合作的能力和意識(shí)，讓孩子能夠在這個(gè)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，使孩子學(xué)會(huì)與他人合作，增強(qiáng)合作創(chuàng)作版畫的能力。

（三）在版畫創(chuàng)作活動(dòng)中積累合作的經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)中的人來(lái)說(shuō)，懂得與他人合作非常重要，我們要從小培養(yǎng)孩子的合作能力，在小學(xué)版畫活動(dòng)中，孩子不會(huì)主動(dòng)地表現(xiàn)出要合作的意向，而且他們也不懂得如何去與他人合作，這時(shí)老師就應(yīng)當(dāng)起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)孩子進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如：在創(chuàng)作巨幅版畫作品《參天大樹(shù)》時(shí)，我們就采用合作創(chuàng)作的形式進(jìn)行活動(dòng)，這幅作品高、寬均有4米，共分成100塊板，版畫社團(tuán)25位成員，每人完成4塊板。首先是將這100塊板在地上平鋪好，在老師指導(dǎo)下，請(qǐng)繪畫水平較好學(xué)生完成構(gòu)圖。然后在每塊板的后面都標(biāo)好序號(hào)。接著，老師引導(dǎo)學(xué)生分析這幅作品，樹(shù)干、樹(shù)葉、天空各用什么刀法刻。交流和討論過(guò)后，各自創(chuàng)作，共同完成這幅版畫作品，最后印制出來(lái)的作品非常好看，我們得這幅作品在校園中進(jìn)行展示，看到作品時(shí)我相信每一個(gè)學(xué)生都是自豪的，因?yàn)檫@是他們共同完成的作品，這份成功的喜悅屬于創(chuàng)作這幅畫的每一個(gè)合作成員，他們能從中感受到版畫活動(dòng)的樂(lè)趣。

版畫作品《參天大樹(shù)》

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)版畫教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用策略

合作學(xué)習(xí)包括大組合作與小組合作。

（一）合理進(jìn)行小組分配

小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中最重要的是合理地進(jìn)行小組分配，因?yàn)檎麄€(gè)版畫社團(tuán)中的每個(gè)孩子的能力都是有差異的，有的孩子能力較強(qiáng)，而有的孩子能力較弱，老師必須進(jìn)行合理的分配，進(jìn)行科學(xué)的分組，考慮到每一個(gè)孩子的意愿以及每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力以及綜合因素。但并不是完全要老師來(lái)進(jìn)行分配，老師可以讓學(xué)生自己自由進(jìn)行組合，這時(shí)候老師就起到一個(gè)協(xié)調(diào)和引導(dǎo)的作用，老師需要將個(gè)別孩子進(jìn)行協(xié)調(diào)分組，老師要考慮到每個(gè)小組成員的各方面能力，要考慮到每個(gè)學(xué)生的構(gòu)圖能力、版畫制作能力、協(xié)調(diào)能力等，這樣才能讓各組之間的整體水平較為平衡，這樣孩子之間進(jìn)行交流和溝通的時(shí)候也會(huì)比較和睦融洽。老師在合理分組之后，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的想法，這樣才能夠在活動(dòng)中讓學(xué)生有更多展示自己的空間，從而培養(yǎng)孩子的版畫合作能力和與人溝通、與人交往，善于傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的能力。

學(xué)生在版畫合作學(xué)習(xí)

（二）在大組合作活動(dòng)過(guò)程中老師要進(jìn)行適度的引導(dǎo)

在小學(xué)版畫活動(dòng)過(guò)程中，采用大組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行活動(dòng)，老師應(yīng)當(dāng)擺脫組織者的角色，突破局限，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的引導(dǎo)，并參與到學(xué)生的討論過(guò)程中去。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的想法和觀點(diǎn)，讓他們體會(huì)到合作的樂(lè)趣，老師還應(yīng)當(dāng)對(duì)每位合作成員的分工進(jìn)行引導(dǎo)，始終以一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的姿態(tài)存在于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，這樣更有利于學(xué)生之間的討論和交流，更有利于學(xué)生進(jìn)行版畫合作學(xué)習(xí)。例如：在進(jìn)行版畫創(chuàng)作《參天大樹(shù)》時(shí)，學(xué)生第一次刻出來(lái)的作品，風(fēng)格各不一樣，比如樹(shù)干的刻法，線條的粗細(xì)、疏密、排列，均無(wú)法統(tǒng)一，經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，師生共同分析，最后的作品才相對(duì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

版畫創(chuàng)作《參天大樹(shù)》的第一稿，風(fēng)格很不協(xié)調(diào)

（三）注重學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)

學(xué)生在相互合作的過(guò)程中完成的作品，成功的喜悅是屬于合作中的每一個(gè)孩子的。如果是獨(dú)自完成的非合作作品，孩子們?cè)诔磷碛谧约旱淖髌窌r(shí)，很容易忽略他人的作品，現(xiàn)在的孩子很多是獨(dú)生子女，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是很容易以自我為中心，所以老師要注重孩子們之間的相互評(píng)價(jià)，孩子們的集體合作創(chuàng)作的版畫作品可以在校園中進(jìn)行展示，老師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不僅僅只看到自己的作品，還應(yīng)當(dāng)以欣賞的眼光和態(tài)度看待他人的作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任感，讓學(xué)生能夠明白：“我能做到的，別人也能做得很好，如果大家共同完成一件事情能把這件事情完成得更好。”這樣不但可以改變他們以自我為中心的特性，還能培養(yǎng)孩子與他人合作的意識(shí)，而且通過(guò)需合作進(jìn)行巨幅版畫的創(chuàng)作，更能培養(yǎng)學(xué)生顧及全局又不失個(gè)性的創(chuàng)作能力。

總而言之，在21世紀(jì)的今天，我們要明白社會(huì)所需要的人才必須是全面發(fā)展的、善于與他人進(jìn)行溝通與交流的，合作能力是不可缺少的能力。所以我們?cè)谛W(xué)版畫教學(xué)活動(dòng)中采用合作學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和合作能力，是有著非常重要的意義和價(jià)值的。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)版畫活動(dòng)中能夠有效培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓每一個(gè)孩子都能感受到成功的喜悅，感受到版畫創(chuàng)作的樂(lè)趣，并且讓孩子在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，將來(lái)進(jìn)入社會(huì)，能夠懂得如何與他人進(jìn)行合作與溝通。在版畫合作活動(dòng)過(guò)程中，老師要注重合理的分配，進(jìn)行適度的引導(dǎo)和參與，引導(dǎo)孩子能夠以欣賞的眼光看待他人的成果。這樣從小培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和合作能力，才能有效促進(jìn)孩子的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，版畫創(chuàng)作活動(dòng)不僅具有培養(yǎng)手腦協(xié)調(diào)能力的功能，有培養(yǎng)清晰的思維能力的功效，而合作性的版畫創(chuàng)作又能夠培養(yǎng)合作意識(shí)和版畫技能的協(xié)調(diào)控制能力。

［1］陳麗娟.小組合作學(xué)習(xí)在幼兒版畫活動(dòng)中的運(yùn)用［J］.讀與寫，2017.

［2］孫艷麗.淺析小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.科技創(chuàng)業(yè)周刊，2014.

［3］羅伯茨.胡魯伊特.學(xué)習(xí)型學(xué)校的專業(yè)發(fā)展：合作活動(dòng)和策略［M］.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004.