查玢玢

（廣東省深圳市寶安區(qū)天驕小學(xué)）

一、小學(xué)英語語音教學(xué)發(fā)展

小學(xué)英語教學(xué)是通過生動活潑的課堂教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行基本的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)。語言學(xué)習(xí)聽力輸入為先，在大量地輸入語言信息后，孩子通過模仿自然生成來習(xí)得語言，那么這就要求在給兒童輸入語言時既要保證內(nèi)容的科學(xué)性，還要重視語音的準(zhǔn)確性。例如，在漢語教學(xué)中學(xué)習(xí)拼音，不僅是為了讓學(xué)生可以通過拼音認(rèn)識更多的漢字并自主閱讀，同時也是為了糾正兒童不正確的發(fā)音，使他們能夠說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，那么同理，在英語教學(xué)中，給孩子輸入語言信息時語音語調(diào)要優(yōu)美準(zhǔn)確，這樣孩子通過模仿正確的語音語調(diào)也就自然能夠說得標(biāo)準(zhǔn)地道。

（一）音標(biāo)教學(xué)的優(yōu)劣點(diǎn)

學(xué)習(xí)正確的語音語調(diào)是學(xué)習(xí)英語必不可少的環(huán)節(jié)，因此在英語課堂實(shí)踐中加入了英語音標(biāo)教學(xué)，英語音標(biāo)是英語國際音標(biāo)，是標(biāo)注英語發(fā)音的一套符號系統(tǒng)。學(xué)生通過模仿口型、發(fā)音規(guī)則準(zhǔn)確地找到發(fā)音部位并發(fā)出正確的讀音，音標(biāo)教學(xué)對單詞中每一個音的口型、發(fā)音部位劃分都非常清晰，例如，輔音根據(jù)發(fā)音部位和規(guī)則就分為清輔音、濁輔音、爆破音、摩擦音、舌邊音、鼻音、半元音等。正因?yàn)閷τ诿恳粋€音劃分得很清楚，音標(biāo)學(xué)習(xí)對于糾正發(fā)音是非常有用的，并且實(shí)踐也證明，在經(jīng)過音標(biāo)學(xué)習(xí)后，學(xué)生語音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)地道。另外音標(biāo)是國際通用的，所以學(xué)生在遇到不會讀的單詞時，只要看到音標(biāo)就能將其拼讀出來，可這也產(chǎn)生了新的問題，學(xué)生拼讀單詞時，離開音標(biāo)還是不會讀，再加上音標(biāo)符號抽象難記，分類系統(tǒng)復(fù)雜（見表1），也給剛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生增添了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。再者，音標(biāo)符號不能很好地與字母聯(lián)系起來，所以對于學(xué)生記憶詞匯還是沒有太大的幫助。因此，隨著外語教學(xué)理論的不斷完善，音標(biāo)教學(xué)也漸漸退出了英語課堂。但是小學(xué)語音教學(xué)并未就此終止，借鑒國外英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我國小學(xué)語音教學(xué)漸漸找到了新的思路——phonics（自然拼讀法）。

表1 音標(biāo)分類

（二）國內(nèi)外兒童英語語音教學(xué)現(xiàn)狀

2011年，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語語音學(xué)習(xí)提出了明確要求——語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；能夠根據(jù)讀音拼寫單詞，那么沒有音標(biāo)的輔助，如何有效地開展語音教學(xué)？答案是phonics（自然拼讀法）。在美國，兒童從幼兒園就開始學(xué)習(xí)phonics，以培養(yǎng)語音意識（phonemic awareness）；在英國，BBC專門錄制一檔兒童語音學(xué)習(xí)節(jié)目“Fun with phonics”，并且牛津大學(xué)出版社出版的“Let’s go”“English time”等教材中也加入 phonics 內(nèi)容，在我國北京、上海等地開始逐步推廣phonics。那么什么是phonics？

二、phonics（自然拼讀法）

（一）什么是phonics

Phonics（自然拼讀法）如同漢語的拼音拼讀，是一種發(fā)音規(guī)則，是英語學(xué)習(xí)必備的一種實(shí)用性工具與方法，英語有26個字母，每一個字母都有兩種讀音：一種是letter name（字母讀音），一種是letter sound（字母發(fā)音），phonics就是講述字母（letter）與其語音（sound）間的對應(yīng)關(guān)系，它是歐美國家本土孩子的必修課程。

（二）phonics的特點(diǎn)

在初級英語中86%的單詞在拼讀時都是有規(guī)律可循的，還有14%是常用詞，因此兒童一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出，使英語學(xué)習(xí)變得簡單、快樂、有趣。

由于phonics是關(guān)于每一個音與字母之間的對應(yīng)關(guān)系，那么學(xué)生在掌握了拼讀規(guī)則后，就能具備見詞能讀、聽音能寫的能力，這就大大降低了學(xué)生讀單詞、背單詞、寫單詞的難度。

除此以外，phonics可以輔助英語學(xué)科教學(xué)，學(xué)生在掌握了phonics后，即使沒有音標(biāo)也可以自主預(yù)習(xí)教材詞匯，從而保證了英語學(xué)科課堂的高效性。

當(dāng)然，phonics也有其局限性，因?yàn)橛⒄Z是一個具有包容性的語言，英語中有很多來自不同國家的舶來語，那么對于這些詞的拼讀還是需要借助音標(biāo)才能完成，并且自然拼讀規(guī)則中對每一個音的發(fā)音部位沒有特別講述，所以在學(xué)習(xí)時需要不斷地模仿才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的讀音，這也對老師的語音語調(diào)提出了更高的要求。

（三）如何在小學(xué)英語語音教學(xué)中加入phonics

在小學(xué)英語課堂中，由于一年級上學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，所以phonics適合在學(xué)生學(xué)完漢語拼音后學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完漢語拼音后兒童的拼讀能力得到了很大的提高，這樣非常有利于英語的拼讀學(xué)習(xí)，那么在課堂上講授單詞時，需要老師有意識地向?qū)W生講述單詞中每個字母的發(fā)音，然后將所有的音連起來拼讀出來。在教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，從學(xué)生學(xué)過的單詞入手，找出含有相同字母的單詞，讓學(xué)生通過讀音辨別單詞中具有哪些相同的音素，然后將這些音素與對應(yīng)的字母聯(lián)系起來，建立字母與發(fā)音的聯(lián)系。通過這樣的活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的phonemic awareness（語音意識），使學(xué)生在遇到下一個含有相同音的單詞時能自主地意識到其中有對應(yīng)這個相同音的字母，久而久之就形成了一種思維習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生看詞能讀、聽音能寫的能力。

此外，在講字母發(fā)音時，要保證每個音的準(zhǔn)確性，小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，教師要通過反復(fù)模仿糾正讓其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。Phonics分為三個階段，每個階段的內(nèi)容層層遞進(jìn)（見表2）。

表2

（四）自然拼讀與自主閱讀的關(guān)系

語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀，閱讀是輸入語言信息的重要途徑。Phonics不僅是為了讓孩子能夠讀單詞、寫單詞，更是為了讓孩子能夠提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域。在我國，英語是第二語言，那么在這樣一個缺乏語言環(huán)境的情況下，如何給孩子輸入更多的英語語言信息？在這方面，閱讀起到了至關(guān)重要的作用。全國著名校長張?jiān)弃椊淌谠凇堕_放式教育》一書中也提到要讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，學(xué)校的教育要做到學(xué)習(xí)空間的開放，那么對于沒有母語環(huán)境的中國小學(xué)生而言，英語課堂也不應(yīng)是他們學(xué)習(xí)英語的唯一場所，英語的學(xué)習(xí)也不僅僅局限于課堂上的四十分鐘，而是要延伸到課外，正如張教授所言，“下課鈴聲響了”不是結(jié)束，而是開始，是求知長智的開始。

那么如何讓學(xué)生自主開啟課外閱讀的大門？Phonics就猶如給了兒童一把鑰匙。兒童在掌握了phonics后，可以自己拼讀出不認(rèn)識的單詞，從而建立起閱讀的信心，漸漸產(chǎn)生閱讀的興趣，并通過閱讀不斷提高英語水平。

語音語調(diào)是小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中一個重要的部分，如何采取有效的適合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方法也是至關(guān)重要的。學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)phonics已經(jīng)成為小學(xué)語音教學(xué)的大趨勢，那么在小學(xué)英語課堂中如何加入phonics，如何將phonics內(nèi)容與現(xiàn)行教材結(jié)合也是值得每一個小學(xué)英語教師思考和探究的。此外，根據(jù)蒙特梭利有關(guān)關(guān)鍵期的理論，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期，他們模仿能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，對語言信息敏感，那么如何在這一關(guān)鍵期給他們輸入更多的語言信息？如何讓他們提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，而不是等到學(xué)到多少單詞了再去閱讀？Phonics可以很好地解決這一問題，正如漢語拼音可以讓兒童自主通過拼音閱讀一樣。因此，小學(xué)英語課堂中加入phonics內(nèi)容是很有必要的，不僅為了讓我們的孩子能夠說地道漂亮的英語，更是為了讓他們通過閱讀獲得更多的語言信息，提高英語綜合水平。