瞿穎

【摘 要】近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷深入，國與國之間的交流日益密切，受此影響，社會(huì)發(fā)展對于人才的英語能力提出了更多、更高的要求。對于高職外貿(mào)英語專業(yè)的學(xué)生而言，要想在激烈的人才競爭形勢中形成自身的獨(dú)特的優(yōu)勢，就必須基于經(jīng)濟(jì)全球化背景，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、落后的學(xué)習(xí)觀念?；诖?，文章從我國現(xiàn)階段的外貿(mào)英語教學(xué)現(xiàn)狀以及任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)勢出發(fā)，分析探討了教學(xué)過程中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上，針對性、總結(jié)性的提出了幾點(diǎn)關(guān)于如何運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行外貿(mào)英語教學(xué)、以全面提高教學(xué)效率和質(zhì)量的意見和建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法；外貿(mào)英語；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）34-0139-02

相較于一般高校，高職外貿(mào)英語教學(xué)具有一定的特殊性，其對于學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力有著更高的要求，因此，教師在開展外貿(mào)英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于教學(xué)實(shí)效性的重視程度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取有效措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語、運(yùn)用英語的積極性，不斷提升教學(xué)的實(shí)用性和有效性，只有這樣，才能有效提高高職學(xué)生的英語口語水平和英語應(yīng)用水平。

一、任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)勢與特點(diǎn)

近年來，隨著相關(guān)研究的深入，越來越多的證據(jù)證實(shí)，在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過合理安排教學(xué)任務(wù)、劃分教學(xué)環(huán)節(jié)的方式，不僅可保證學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還可確保學(xué)生最大限度地發(fā)揮獨(dú)立思考能力、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，將整個(gè)學(xué)習(xí)過程融入實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)知識(shí)水平。與此同時(shí)，學(xué)生通過溝通、互動(dòng)、團(tuán)結(jié)、合作來完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，還可全方位提升學(xué)生的實(shí)踐能力，是幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合的重要手段。

通過上述分析可知，任務(wù)型語言教學(xué)的上述特點(diǎn)決定了它在外貿(mào)英語教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值，不同于一般的英語教學(xué)，高職外貿(mào)英語教學(xué)有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，其對于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力有著更多、更高的要求，這就意味著傳統(tǒng)應(yīng)試教育的部分教學(xué)理念和教學(xué)手段將難以與其有效匹配和適應(yīng)，受此影響，若仍然采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的相關(guān)教學(xué)模式或手段開展教學(xué)，則必然將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低、加大教學(xué)難度，使教學(xué)工作變得事倍功半。而任務(wù)型的語言教學(xué)方法首先強(qiáng)調(diào)的便是學(xué)生完成任務(wù)的能力，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，其對于知識(shí)的運(yùn)用能力必將得到較好提升，因此，采用任務(wù)型教學(xué)法開展外貿(mào)英語教學(xué)，其不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語基礎(chǔ)性知識(shí)，同時(shí)還可提升學(xué)生將課程內(nèi)容知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的外貿(mào)交際活動(dòng)中的能力，這在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)者到參與者的轉(zhuǎn)變上有重要意義。

二、任務(wù)教學(xué)法在外貿(mào)英語教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）豐富教學(xué)形式、任務(wù)安排契合實(shí)際。隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，各種多媒體技術(shù)的產(chǎn)生使得教學(xué)有了多種可能性，研究證實(shí)，在課堂教學(xué)中合理利用各種多媒體技術(shù)手段不僅可有效降低教學(xué)難度，同時(shí)還可顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。對此，筆者認(rèn)為，高職教師在進(jìn)行外貿(mào)英語口語教學(xué)時(shí)，也可以積極利用各種多媒體技術(shù)手段，如通過在課件中插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、聲音、視頻以及文本等素材的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語練習(xí)情景，以多角度、全方位刺激學(xué)生感覺器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感，還可在課堂中創(chuàng)建相關(guān)情景，使學(xué)生的口語能力在模擬實(shí)踐中得到有效提升。如在進(jìn)行機(jī)場接客戶的口語教學(xué)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)機(jī)場接待的場景，然后以分組的方式將學(xué)生分為扮演客戶和接待人員，并讓角色雙方自由交談完成接待工作的口語訓(xùn)練。

（二）將語言的學(xué)習(xí)過程和應(yīng)用過程充分結(jié)合。將任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)用于外貿(mào)英語教學(xué)，首先要保證英語知識(shí)學(xué)習(xí)的核心地位，充分整合語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程，提高學(xué)生的求知欲，發(fā)揮語言探索能力，只有如此，才能最大限度地提高外貿(mào)英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合英語能力。外貿(mào)英語教學(xué)不同于普通英語教學(xué)，它最終目的不僅是讓學(xué)生吸收和掌握英語知識(shí)，而且是確保學(xué)生能夠熟練、靈活的應(yīng)用外貿(mào)英語知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交流。任務(wù)型語言教學(xué)完全符合這一目標(biāo)的要求，因此在外貿(mào)英語教學(xué)中具有較強(qiáng)的實(shí)踐可行性，任務(wù)型教學(xué)法的合理運(yùn)用，可通過科學(xué)地劃分外貿(mào)英語實(shí)際應(yīng)用能力、給學(xué)生分配合理的外貿(mào)交際任務(wù)的方式實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生有目的地開展各項(xiàng)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)過程與應(yīng)用過程的統(tǒng)一，以此增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

（三）合理分配任務(wù)、增強(qiáng)學(xué)生主體地位。外貿(mào)英語的學(xué)習(xí)沒有捷徑，勇于開口、敢于開口、樂于開口是提升學(xué)生英語應(yīng)用能力的前提和基礎(chǔ)，對此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程之中，應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在安排和設(shè)置相關(guān)任務(wù)時(shí)，加重口語型任務(wù)的比例，與此同時(shí)，將口語任務(wù)合理分配給學(xué)生完成，完成過程中，注意學(xué)生的主體地位，具體而眼，可引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽說英語，使學(xué)生意識(shí)到口音問題的廣泛性和普遍性，并通過游戲、討論等形式幫助學(xué)生克服心理障礙，使學(xué)生對于英語口語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。與此同時(shí)，教師還應(yīng)同步加強(qiáng)與學(xué)生的課后交流，通過交談獲取學(xué)生信任、營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，并積極利用友好、和諧的師生關(guān)系去引導(dǎo)學(xué)生大膽開口說英語，不斷培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

（四）加強(qiáng)課后實(shí)踐與任務(wù)評價(jià)。當(dāng)高職學(xué)生對于外貿(mào)英語口語和基本運(yùn)用技能有了一定的掌握后，此時(shí)，教師可通過課后實(shí)踐的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化口語技能、增強(qiáng)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以幫助學(xué)生順利從學(xué)校過渡到社會(huì)。具體而言，校方可安排學(xué)生到與之有合作關(guān)系的單位進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)；此外，在實(shí)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)與合作單位保持密切聯(lián)系，以動(dòng)態(tài)把握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，對于學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)在其回校后對其進(jìn)行針對性糾正和培訓(xùn)，以切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，保證實(shí)習(xí)效果最大化。與此同時(shí)，為切實(shí)保證實(shí)習(xí)的有效性，校方在選擇合作單位時(shí)，應(yīng)當(dāng)對其的資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格考察，一般情況下，可以公司文化優(yōu)秀、員工素質(zhì)高、效益良好的外貿(mào)公司或翻譯公司為最優(yōu)選擇。

與此同時(shí)，學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)以后，教師應(yīng)當(dāng)要及時(shí)、認(rèn)真地評價(jià)學(xué)生實(shí)踐任務(wù)的完成情況，保證在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性消失或者降低之前給予學(xué)生評價(jià)答復(fù)，以此確保學(xué)生能夠有效地參與后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量。在評價(jià)任務(wù)的過程中，除了關(guān)注任務(wù)完成情況以外，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生完成任務(wù)的形式、所遵循的原則以及外貿(mào)英語運(yùn)用的基本框架等內(nèi)容進(jìn)行考量，在評價(jià)方式上，以積極的信息為主，多鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生，委婉指出錯(cuò)誤，以免過度批評影響學(xué)生的自尊和自信。

三、結(jié)語

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)作為一種實(shí)用的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力方面起著重要的作用，這種教學(xué)方法對于高職院校培養(yǎng)以辦學(xué)為目的的應(yīng)用型人才尤為重要。目前，我國高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)意識(shí)整體較差，這使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法失效，在這樣的背景下，高職院校的課堂教學(xué)應(yīng)從任務(wù)型教學(xué)開始，結(jié)合學(xué)生未來的工作和工作特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的基本情況，制定有效的任務(wù)，以提高學(xué)生的課堂參與能力?？傊?，在教學(xué)過程中，任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用可使得學(xué)生通過一種有趣的方式在一個(gè)生動(dòng)的課堂上完成學(xué)業(yè)，最終幫助他們培養(yǎng)一個(gè)學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)的良性循環(huán)；此外，任務(wù)教學(xué)法也可以幫助企業(yè)有效地了解當(dāng)前高職院校學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，以更好的進(jìn)行人才招聘。

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