邵霞琳

【摘 ? 要】 應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)在具體開展思政教育的過程中應(yīng)重點培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力，幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來拓展思政教學(xué)平臺，進而形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，助力思政工作的開展。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;應(yīng)用技術(shù)型大學(xué);思政工作

Thoughts on Integrating Innovation and Entrepreneurship Education into Ideological and Political Work in Applied Technology Universities

Shao Xialin

（Ningbo Dahongying University ?ZhejiangNingbo ? ?315175）

[Abstract] ?Applied technology universities should focus on cultivating students' thinking innovation ability and practical ability in the process of carrying out ideological and political education， help college students to establish innovation and entrepreneurial awareness， expand ideological and political education platform through innovation and entrepreneurship education， and form an innovative and entrepreneurial campus culture. Help the development of ideological and political work.

[Keywords] innovation and entrepreneurship education; applied technology university; ideological and political work

伴隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會熱潮，多數(shù)地方本科院校逐漸向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，提升應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)在技術(shù)傳承、技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)研發(fā)的高級專門人才培養(yǎng)的水平，通過有效的途徑實現(xiàn)兩者的有機融合顯得尤為重要。

1 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)思政教育的關(guān)系

1.1 ?目標(biāo)一致，相互依托。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種以培養(yǎng)開拓意識人才，增強和開發(fā)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)為目標(biāo)的教育，它追求的目標(biāo)是培育具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和開拓精神的人才[1]。應(yīng)用型技術(shù)學(xué)校在開展思政工作時，以培育創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才為核心目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)思政工作目標(biāo)相一致，都聚焦于立德樹人，旨在培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和接班人。因此，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會對其思政教育目標(biāo)的實現(xiàn)產(chǎn)生積極的作用。

1.2 ? 內(nèi)容互補，功能相合。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容上圍繞創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)展開，通過激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)思政工作則注重將理想信念、政治觀念、道德規(guī)范傳遞給學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，達(dá)到應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)并服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。兩者雖在內(nèi)容上各有側(cè)重，但存在著互補性。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政工作有機結(jié)合，通過思政教育工作幫助學(xué)生建立牢固的創(chuàng)業(yè)思想堡壘，提高學(xué)生抗壓能力，進而促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

1.3 ?方法相容，評價相近。

當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以理論與實踐相結(jié)合的方式開展，在教育過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升相結(jié)合，更注重對實踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型大學(xué)的思政工作同樣堅持理論與實踐教育結(jié)合，自我教育和榜樣示范結(jié)合，線上和線下教育結(jié)合，但在教育中更突出生動性和隱形化[2]。在評價上，兩者均以學(xué)生的外顯行為為考評指標(biāo)。因此，兩者都需根據(jù)教育對象選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高教育的針對性和有效性。

2 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)思政工作的途徑

2.1 ?樹立融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，貫穿思政工作全過程

首先，通過建立科學(xué)、合理、有效的課程教學(xué)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容進行有效融入，貫穿于教學(xué)過程的始終。其次，統(tǒng)籌規(guī)劃思政教育活動，在進行人生觀價值觀教育、愛國主義教育、法制道德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、誠信教育等活動中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素。適時開展具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育活動，讓學(xué)生在具體創(chuàng)業(yè)實踐活動中體悟相關(guān)的思政理論內(nèi)容。此外，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中要注重學(xué)生德育考評，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育有機融入的考評機制，

2.2 ?加強教師隊伍建設(shè)，激發(fā)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政工作融合的實踐研究

一方面，打造一支校內(nèi)外專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。在成員構(gòu)成上，一部分通過引進當(dāng)?shù)赜幸欢ㄓ绊懥Φ钠髽I(yè)家，另一部分從專業(yè)課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員中選聘，用于本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的研究。另一方面，注重對全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，通過加大對教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、獎勵教師個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、設(shè)立專項實踐基金等制度完善，鼓勵教師多種途徑參與，豐富應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及思政工作的能力和水平[3]。

2.3 ?整合載體與平臺，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政工作融合氛圍

積極整合傳統(tǒng)教育模式與互聯(lián)網(wǎng)平臺的各自優(yōu)勢。一方面，注重校園內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造，通過開放創(chuàng)客空間、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專題講座、技術(shù)型科學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)博覽會等多種形式推動;另一方面，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)思政陣地，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為出發(fā)點，為學(xué)生積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，不斷擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輻射面。

3 ?結(jié)語

思政課教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一， 強調(diào)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位并不意味著忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)思政工作在形式上、內(nèi)容上互通，教學(xué)目標(biāo)、方法上一致，兩者相互補充、相互促進。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)思政工作具有十分重要的意義。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)在未來教學(xué)實踐中不僅可以通過開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為載體的思政教育活動，建立思政網(wǎng)絡(luò)陣地，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輻射面，還可以積極拓展產(chǎn)學(xué)研平臺，提高思政工作的有效性，通過營造校園文化，發(fā)揮校園文化德育功能，進而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的有機融合。

參考文獻(xiàn)：

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