前不久，筆者執(zhí)教著名鄉(xiāng)土文學(xué)作家劉紹棠先生的作品《本命年的回想》一文。學(xué)生在閱讀中卻對文章的理解與感悟超出我的想象，課堂上主動地發(fā)表自己對文本的解讀令我驚嘆不已。比如：1.是男女分工的不同還是地位的不平等？2.是迷信還是傳統(tǒng)的民俗文化？3.年味越來越濃還是越來越淡？感嘆的同時也引發(fā)我對閱讀課堂教學(xué)的思考：學(xué)生才是課堂真正的主人；學(xué)生在合作、交流、探究中那思維的火花是我們期望看到的，那才是語文課堂教學(xué)的本質(zhì)。

一、理解在閱讀中深入

閱讀是理解的基礎(chǔ)，只有在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能參與到課堂教學(xué)中來。閱讀是師、生、文本對話的過程。而這種對話也是建立在學(xué)生充分閱讀文本的基礎(chǔ)。閱讀才會有收獲，有疑問，會有困惑，這是深入文本的基礎(chǔ)。而當(dāng)今天的課堂中我們不?？床坏綄W(xué)生神情專注地閱讀聽不到瑯瑯的讀書聲。取而代之的上課一開始就是無休無止問答，還美其名曰“啟發(fā)式”、“談話法”，殊不知這無異與教師在牽著學(xué)生在跑。

特級教師嚴(yán)華銀老師主張：讓語文課堂安靜?！白寣W(xué)生真正自主并成為主體，靜靜地看書，靜靜地讀書，靜靜地思索，接著與同學(xué)、與老師靜靜地研討，悄悄地對話，正是在這一神圣的殿堂里，靜謐的‘情境下，語文的營養(yǎng)如隨風(fēng)潛入的春夜細(xì)雨，在有無之間緩緩注入，于是，語文能力和素養(yǎng)的芽兒在無聲無息中潛滋暗長。這就是每一個人語文學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)！”

《本命年的回想》一課的教學(xué)中給予學(xué)生的閱讀時間有十五分鐘左右。在安靜的閱讀時間里，學(xué)生能夠自己借助字典、注釋掃清字詞方面的障礙。這是閱讀的基礎(chǔ)，也為質(zhì)疑與交流奠定基礎(chǔ)。長期注重對學(xué)生自主閱讀的引導(dǎo)，還有助于提高學(xué)生的自學(xué)的自覺，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。熱鬧的過年氛圍，學(xué)生卻讀出了不一樣的聲音。應(yīng)當(dāng)肯定，學(xué)生的這種閱讀體驗(yàn)是建立在對文本的充分理解基礎(chǔ)之上的。

二、思維在交流中碰撞

學(xué)生在對文本的閱讀體驗(yàn)中深入到文本之中，并能讀出自己的理解，在與大家的分享中感受到閱讀的價(jià)值之所在。課堂中學(xué)生的積極參與是學(xué)生思維的碰撞，交流分享中感受到自身的價(jià)值，體會到生命內(nèi)在的充盈與豐滿。學(xué)生在交流中闡述自己的見解，這本身就是閱讀感悟的過程，是感于內(nèi)而發(fā)于外的過程。在與同學(xué)的交流中能夠培養(yǎng)起學(xué)生傾聽的品質(zhì)，能夠勇于接納別人的正確的觀點(diǎn)，從而不斷完善自己的閱讀理解，思維在交流中碰撞而升華。

閱讀課堂教學(xué)中話題的設(shè)置很重要，要求思維的空間大，有時候一堂課只有兩三個話題。學(xué)生圍繞話題發(fā)表自己的意見而不是回答老師的問題，因此答案意識淡化，交談獲得認(rèn)識往往是多元的?！霸谠掝}的情境下，學(xué)生擺脫了被牽的處境，思維空間拓展了，主體意識和獨(dú)立思考受到了鼓勵。”

三、感悟在品讀中深化

肖川博士在描述理想教育指出：教育教學(xué)中應(yīng)該有過一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗(yàn)?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們?？吹揭粦T的教育圖景：教師用解釋或講課的方式給學(xué)生講課，偶爾問一下有既定答案的問題，而且往往用“是”或者“不是”來問的居多。這樣的教學(xué)中，教師沒有任何成就感；學(xué)生的一方更是悲哀，一切圍繞教師的問題，全然失去了學(xué)習(xí)的自主性，積極性。

《本命年的回想》的教學(xué)中，學(xué)生能夠閱讀文本，結(jié)合生活的情感體驗(yàn)。特別是閱讀能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的生活，在今昔對比閱讀中能表達(dá)出自己的閱讀理解。正是有學(xué)生主動的品讀感悟，積極的參與。熱鬧的過年氛圍中，學(xué)生卻讀出了不一樣的聲音，這是學(xué)生在作品的閱讀中已經(jīng)將文本的內(nèi)容內(nèi)化為自己的一種閱讀體驗(yàn)，從而使閱讀達(dá)到了一個更高的層次。

我們應(yīng)尊重這種“獨(dú)一無二”的閱讀體驗(yàn)。體驗(yàn)式語文閱讀教學(xué)是首先是一種開放的、自主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，主動建構(gòu)、積極內(nèi)化，通過體驗(yàn)，使被體驗(yàn)物真正成為主體內(nèi)在的一部分。其次，因?yàn)殚喿x教學(xué)從突出語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，重視語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，把閱讀體驗(yàn)看作是人的智慧和品格發(fā)展的重要途徑和人的精神生命拓展的空間。這種來自學(xué)生的品讀中感悟理解，也是我們應(yīng)當(dāng)追求的理想化的閱讀課堂教學(xué)。

劉偉，江蘇泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師。