翟晶晶

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可避免地要進(jìn)行創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育要與小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在創(chuàng)新教育理論和現(xiàn)代基本教育理論的指導(dǎo)之下來(lái)開展。教師要轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)方法和手段，共同促進(jìn)素質(zhì)教育改革的不斷深化發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育創(chuàng)新能力好奇心一、首先教師要有創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)生相信自己有創(chuàng)新的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育首先需要教師樹立創(chuàng)新教育的意識(shí)，進(jìn)而在行動(dòng)上顯現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)創(chuàng)新型的教師，在生活和工作中就會(huì)表現(xiàn)出不墨守成規(guī)的特點(diǎn)，每天總是能夠給人煥然一新的感覺(jué)。表現(xiàn)在教學(xué)工作中就是善于挑戰(zhàn)原有的教學(xué)模式，能夠?qū)⑿碌慕虒W(xué)方法創(chuàng)造出來(lái)，進(jìn)而大膽實(shí)踐應(yīng)用。這樣的一個(gè)創(chuàng)新型教師才有可能向?qū)W生開展創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育需要教師認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生加以開展的重要意義，明確自身的職責(zé)，進(jìn)而能夠在學(xué)習(xí)并精通創(chuàng)新教育理論和方法的基礎(chǔ)上科學(xué)的展開創(chuàng)新教育。教師也要讓學(xué)生明白，不是一提創(chuàng)新就是多么高難度的事情，其實(shí)每個(gè)人都有創(chuàng)新的可能，尤其年齡越小創(chuàng)新的潛力越大，通過(guò)這樣的方式讓孩子們?cè)趦?nèi)心燃起希望，對(duì)自己有了信心。教師要特別注意教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，一個(gè)問(wèn)題設(shè)置以后，鼓勵(lì)學(xué)生去尋找多種解題方法，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn)入手從而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得到創(chuàng)新教育的訓(xùn)練和提升。避免直接灌輸式的教學(xué)方法，讓小學(xué)生們通過(guò)思考自主探索問(wèn)題，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)數(shù)學(xué)方法，探索其中的規(guī)律，進(jìn)而做到學(xué)習(xí)時(shí)的高效化。

二、通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼耍诮虒W(xué)中要留給學(xué)生足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間。讓每個(gè)學(xué)生都要參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，在思維、動(dòng)手中探究、創(chuàng)新。例如，我們?cè)诮虒W(xué)三角形面積如何計(jì)算這一問(wèn)題時(shí)，就可以先由學(xué)生動(dòng)手操作。因?yàn)橹跋葘W(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，那么，我們可以發(fā)給學(xué)生們每人一個(gè)長(zhǎng)方形紙片，再告訴學(xué)生們，如果用對(duì)角線來(lái)對(duì)折的話可以得到兩個(gè)三角形，請(qǐng)大家計(jì)算每個(gè)三角形的面積。這樣一個(gè)要求傳遞出去以后，學(xué)生們就開始了動(dòng)手操作。很多學(xué)生都是只是把長(zhǎng)方形對(duì)折而并不剪開，只是來(lái)回反復(fù)的觀察，觀察了一陣之后，他們很快就得出來(lái)自己關(guān)于長(zhǎng)方形面積的猜想。當(dāng)老師再詢問(wèn)是否確定以后，他們稍作猶豫就肯定了自己的觀點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候。老師就可以逐漸引入了三角形的面積公式了。在這樣一個(gè)授課的過(guò)程中最重要的就是學(xué)生有一個(gè)自己去琢磨探究的過(guò)程，這是非常必要的訓(xùn)練，從來(lái)沒(méi)有任何一個(gè)發(fā)明者單靠老師給自己灌輸一些知識(shí)就能夠搞出什么創(chuàng)新發(fā)明的，最重要的還是自己善于鉆研，能夠沉浸下來(lái)去思考和解決問(wèn)題。

三、結(jié)合生活實(shí)踐來(lái)開展創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育

生活中有數(shù)學(xué)，生活中也有問(wèn)題，我們需要將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性原則，要求學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)是人們?nèi)粘Ｉ畹某橄?，它源自于生活，因此我們可以?chuàng)設(shè)出生動(dòng)的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生解決具體問(wèn)題的興趣。比如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算的時(shí)候，我們可以設(shè)置這樣的生活情境：小明去商店來(lái)買衣服的時(shí)候，衣服的標(biāo)價(jià)是92元，當(dāng)時(shí)，小明拿著一張一百元的紙幣，再加上四個(gè)一元的硬幣。所以小明就把一百元紙幣遞給了營(yíng)業(yè)員。可是營(yíng)業(yè)員卻說(shuō)，你還有兩塊錢嗎？小明說(shuō)有啊，營(yíng)業(yè)員就說(shuō)，那再給我兩塊，我找你十塊，好吧？小明算了算對(duì)哦，可以呀，就把兩塊錢又遞給了營(yíng)業(yè)員。在這樣一個(gè)非常生活化的情境中，在將來(lái)孩子們走向社會(huì)的時(shí)候是很常見(jiàn)的，尤其是去市場(chǎng)上買東西的時(shí)候，當(dāng)然，這種方法對(duì)雙方都是有利的，對(duì)于賣家來(lái)說(shuō)他們?yōu)榱私灰椎姆奖阈枰嗟牧沐X，對(duì)于買家來(lái)說(shuō)，他們拿著整錢更為方便。所以，與生活聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生的思路擴(kuò)展很有好處，這本身就是思維的一個(gè)發(fā)散特點(diǎn)。有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在好奇心帶領(lǐng)下培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)生常常會(huì)對(duì)一些問(wèn)題感興趣，產(chǎn)生疑問(wèn)。如例如，可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題舉行專題講座；針對(duì)易混易錯(cuò)知識(shí)舉辦數(shù)學(xué)醫(yī)院，組織集體會(huì)診；以“日常生活中的數(shù)學(xué)”“在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防科技中有我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)”等為主題組織參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查；組織自制教具、學(xué)具展覽，介紹自制教具、學(xué)具的功能；組織閱讀課外數(shù)學(xué)讀物，舉辦我的學(xué)習(xí)收獲交流會(huì)，編寫數(shù)學(xué)墻報(bào)（小報(bào)）；組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽等……使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，好奇心有什么作用呢？這是人類努力探索新知的源泉，沒(méi)有這個(gè)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生們都是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，談何創(chuàng)新？談何創(chuàng)造呢？那都是不可能的。人都是有好奇心的，老師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，這是他們成長(zhǎng)發(fā)展的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李書棉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊，2015，（29）：159.endprint