鐘以彬+李思懿

當(dāng)前大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的安全形勢，需要整合各種社會支持資源對其進(jìn)行安全意識、應(yīng)急能力培訓(xùn)；大學(xué)生安全教育需要形成家庭與高校、高校與學(xué)生社團(tuán)、高校與精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等合作機(jī)制，減少安全事件發(fā)生。

社會支持系統(tǒng)大學(xué)生安全教育當(dāng)代大學(xué)生的專業(yè)及社會生活知識日益豐富，但安全事件卻屢有發(fā)生，究其深層次原因，我們既要關(guān)注大學(xué)生的安全意識，更要關(guān)注他們的社會支持資源，要整合各種社會資源開展安全教育工作。大學(xué)生安全教育需要做到全面性、整體性和協(xié)調(diào)性，形成家庭與高校、高校與學(xué)生社團(tuán)、高校與精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等合作機(jī)制，提升大學(xué)生群體預(yù)防、處置危機(jī)的能力，減少大學(xué)生安全事件。

一、解決大學(xué)生安全問題需要利用社會支持資源

大學(xué)生安全問題一直是社會關(guān)注的焦點(diǎn)。例如，2013年4月，發(fā)生在南京某大學(xué)的安全事件，大學(xué)生袁某在宿舍玩游戲，遇宿舍蔣某未帶鑰匙敲門，袁某沒有及時(shí)開門，雙方發(fā)生口角和肢體沖突，在沖突過程中，袁某將蔣某捅傷，后蔣某搶救無效死亡；又如2016年3月，四川某大學(xué)學(xué)生蘆某在宿舍被室友用菜刀砍50余刀身亡，遇害的原因是和室友因生活瑣事不和。

我們從社會支持系統(tǒng)的角度來分析這些事件，實(shí)際是相關(guān)大學(xué)生心理發(fā)展不健全，挫折承受能力弱、情緒調(diào)整能力差，社會支持資源有限導(dǎo)致人格發(fā)展狹隘，在遇到矛盾時(shí)在行為上容易走向極端。利用社會支持系統(tǒng)來分析大學(xué)生安全問題具有現(xiàn)實(shí)作用，我們整合各種大學(xué)生社會支持資源，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)自身的危險(xiǎn)防范意識、安全危機(jī)應(yīng)急能力，推動大學(xué)生全面發(fā)展，最終才能實(shí)現(xiàn)社會和諧、家長滿意、學(xué)生成才的目的。

二、社會支持的內(nèi)涵

社會支持最早應(yīng)用在社區(qū)心理學(xué)等領(lǐng)域，它原本指與個(gè)體身體健康有關(guān)的各種社會關(guān)系，后來擴(kuò)展到了社會學(xué)等領(lǐng)域，它建立了以“社會互助關(guān)系”為核心的社會支持概念，支持社會個(gè)體與弱勢群體建立良好關(guān)系，提供各種救助及服務(wù)；但有所區(qū)別的是，這種服務(wù)不是單向的，它更多地是支持者和被支持者間進(jìn)行“社會互助關(guān)系”建構(gòu)的過程。在這里，弱勢群體內(nèi)化了社會支持觀念并發(fā)揮主觀能動性，建構(gòu)有利于個(gè)人發(fā)展的社會支持系統(tǒng)。

按照社會支持的主體，我們可將它分成四類：由政府等正式組織主導(dǎo)的社會支持；以街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等社區(qū)主導(dǎo)的社會支持；由個(gè)人社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)提供的支持；由高校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等專業(yè)組織提供的技術(shù)性支持。針對大學(xué)生的社會交際范圍，我們從社會、學(xué)校、家庭等三個(gè)方面對其社會支持資源予以分析。

1.社會方面的支持系統(tǒng)

社會是一個(gè)廣泛概念，大至整個(gè)世界，小及大學(xué)寢室。社會方面的支持系統(tǒng)指的是大學(xué)生在學(xué)校、家庭之外、個(gè)人主動或被動接觸的交際行為。學(xué)校的社會支持是大學(xué)生社會支持資源的主要構(gòu)成要素，學(xué)校需要幫助大學(xué)生構(gòu)建包括專業(yè)教師、管理人員、心理咨詢師以及朋輩這四類人員提供的社會支持資源。

2.家庭方面的支持系統(tǒng)

家庭是一個(gè)大學(xué)生在成長、生活中受到極大影響的環(huán)境，對大學(xué)生個(gè)體人格的形成在很大程度上具有決定性作用，溺愛、家暴等不和諧的家庭關(guān)系有可能使大學(xué)生在心理發(fā)展過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)意識及能力，甚至有時(shí)產(chǎn)生危害他人的想法或行動。

3.個(gè)人關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的支持系統(tǒng)

大學(xué)生已經(jīng)是成年人，會逐漸形成自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。個(gè)人關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在此定義為家庭、學(xué)校之外的社會支持資源，這些社會支持在大學(xué)生面臨安全危機(jī)、處理緊張事件時(shí)會發(fā)揮潛在作用，如果大學(xué)生能夠主動地發(fā)揮這些社會支持資源，就可能及時(shí)化解安全風(fēng)險(xiǎn)。

三、利用社會支持資源加強(qiáng)大學(xué)生安全教育

引導(dǎo)大學(xué)生對愉快、美好、有意義生活的追求，培養(yǎng)積極的情緒和良好的人格特質(zhì)，同時(shí)健全的社會支持系統(tǒng)，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，是高校教育者的重要任務(wù)。為使社會支持系統(tǒng)能更好地發(fā)揮安全教育的作用，必須整合大學(xué)生的社會支持資源，在家庭與高校、高校與精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、高校與學(xué)生社團(tuán)、高校內(nèi)部資源等形成相互補(bǔ)充，發(fā)揮高校、家庭、朋輩群體等主體在大學(xué)生安全教育方面群策群力的作用。

1.完善家庭與高校合作方式

高校和家庭之間應(yīng)該進(jìn)行大學(xué)生的社會支持機(jī)制的渠道建設(shè)，這樣才能更好的服務(wù)大學(xué)生安全教育。首先，要有家庭與高校合作的意識，充分認(rèn)清現(xiàn)在部分大學(xué)生缺乏完善的社會支持、安全教育存在部分缺位的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的思維模式和工作習(xí)慣；其次，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和平臺，健全高校、家庭之間的溝通機(jī)制，如建立家長QQ群、微信等，傳達(dá)和分享安全教育知識；第三，可以定期召開家長會，為大學(xué)生安全教育提供全方位的家庭支持系統(tǒng)。

2.完善高校與精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)合作

高校與獨(dú)立的精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在個(gè)體的社會支持、安全教育中發(fā)揮了不同的作用。當(dāng)一些大學(xué)生的心理危機(jī)程度超過了高校心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)的能力，危害大學(xué)生自身安全時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生到獨(dú)立的精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)就診，實(shí)現(xiàn)高校與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作。政府相關(guān)部門應(yīng)該首先制訂相關(guān)法律法規(guī)，明確兩者之間在大學(xué)生安全教育方面的合作目標(biāo)、權(quán)利、義務(wù)和程序；在日常工作中，高校也可以邀請精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的專家進(jìn)入校園進(jìn)行大學(xué)生心理健康方面的講座、咨詢等，提高大學(xué)生安全意識和危機(jī)處置能力。

3.完善高校管理者、專職教師與學(xué)生社團(tuán)合作

開展大學(xué)生安全教育過程中，高校管理者、專職教師和各學(xué)生社團(tuán)之間要形成相互信任、緊密合作的工作機(jī)制。教師要加強(qiáng)對學(xué)生社團(tuán)的扶持培育力度，在安全教育資源方面給予投入、活動經(jīng)費(fèi)等方面要有保障；尤其鼓勵(lì)學(xué)生建立心理社團(tuán)、安全知識傳播社團(tuán)，開展朋輩輔導(dǎo)活動，組織專家對學(xué)生社團(tuán)成員進(jìn)行安全知識等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)深入大學(xué)生群體開展安全教育，形成喜聞樂見的安全教育品牌活動，形成人人都是安全知識宣講員，處處凝聚社會支持正能量，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生安全教育工作的可持續(xù)發(fā)展。

4.加強(qiáng)高校內(nèi)部社會支持資源的銜接

大學(xué)生安全教育既要強(qiáng)調(diào)政府、高校、家庭、學(xué)生社團(tuán)等主體資源之間的銜接，同時(shí)也要特別強(qiáng)調(diào)高校內(nèi)部社會支持資源之間的銜接、配合，如心理健康教育、思想政治教育、學(xué)籍學(xué)歷管理、后勤保障服務(wù)等相關(guān)的教職員工相互配合，這一才會形成良好的大學(xué)生安全教育氛圍。高校應(yīng)積極為大學(xué)生安全教育提供物質(zhì)資源、信息支撐、心理健康咨詢和教學(xué)資源支持等。

大學(xué)生安全問題的解決，既需要整合圍繞在大學(xué)生周圍的社會支持資源，還需要大學(xué)生自身的積極參與。挖掘大學(xué)生安全教育的社會支持潛能，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生安全困惑問題的交流澄清，才能避免大學(xué)生安全事件的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁君林.基于社會支持理論的社會保障再認(rèn)識[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（01）：42.

[2]郭洪芹.論大學(xué)生心理健康的社會支持系統(tǒng)及其構(gòu)建[J].浙江工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（03）：93.

[3]顧玲玲.積極心理學(xué)視野下大學(xué)生社會支持系統(tǒng)的構(gòu)建[J].交通職業(yè)教育，2012，（06）：33.

[4]馬喜亭.大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)的“校醫(yī)合作”模式[J].江蘇高教，2012，（03）：133.endprint