黃毅斌+張敏+劉玉華+肖嵐

受東莞市教育政策的影響，南城陽光第七小學(xué)的學(xué)生由兩部分組成，一是進(jìn)城務(wù)工人員的新東莞人子弟（積分入學(xué)、企業(yè)人才子女、優(yōu)惠群體），占七成；二是東莞戶籍的本地孩子。學(xué)生來自不同地區(qū)、不同文化層次的家庭，因此面臨的問題尤為突出。在這樣的情況下，學(xué)校探索出“體驗(yàn)踐行教育”的家校合作新機(jī)制，這樣的教育機(jī)制，形成了學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)生自育“四位一體”的共育合力，實(shí)現(xiàn)了“5+2≥7”的教育效果。

一、家校共同打造陽光教室，以班風(fēng)校風(fēng)建設(shè)開啟家風(fēng)建設(shè)之門

陽光第七小學(xué)的辦學(xué)規(guī)模不大，現(xiàn)有21個(gè)教學(xué)班，學(xué)生932人，教師61人，可走進(jìn)每一間教室充滿的是詩情畫意，洋溢的是朝氣和活力。陽光教室是植物園，還是圖書角，更是展示臺(tái)。陽光教室的打造，不僅僅是班級(jí)師生的任務(wù)，更是家長(zhǎng)參與管理的最好時(shí)機(jī)。比如由學(xué)生小組延伸到家長(zhǎng)小組的建設(shè)，由班級(jí)文化的布置延伸至家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的布置，由班風(fēng)的建設(shè)延伸到家風(fēng)的分設(shè)、由班級(jí)共讀共寫的教育生活延伸到親子共讀共寫的分享等等。學(xué)校積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為共育的好伙伴，家長(zhǎng)積極參與學(xué)校工作，用積極的態(tài)度成為學(xué)校的智囊團(tuán)，為孩子的成長(zhǎng)提供更豐富的資源。

每一位老師接手新班的第一次家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)和老師們會(huì)一起構(gòu)建“班級(jí)陽光教室綠皮書”。從班級(jí)學(xué)生共同探討到家長(zhǎng)參與出謀劃策，一起制定班規(guī)組規(guī)、班級(jí)精神、班級(jí)LOGO等方面。家校共育，不僅讓孩子在校形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，更是把這樣的好習(xí)慣帶回家中。教室不僅是學(xué)生的成長(zhǎng)室，更是老師、家長(zhǎng)的陽光家園。

二、踐行戶外體驗(yàn)課，以心品課程叩響親子溝通之門

為了提升家校共育的實(shí)效性、針對(duì)性和操作性，學(xué)校通過踐行戶外體驗(yàn)特色課，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的教育熱情，喚醒家長(zhǎng)教育的初心。

1.定期開展學(xué)期主題家長(zhǎng)活動(dòng)。結(jié)合年級(jí)、班級(jí)實(shí)際情況，學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)一改過去傳統(tǒng)的老師一言堂告狀會(huì)的形式，采用家長(zhǎng)體驗(yàn)活動(dòng)，在體驗(yàn)中引發(fā)教育的思考。

“陽光大舞臺(tái)”，是一方家校共育的平臺(tái)，家長(zhǎng)們牽著孩子們的手，走上舞臺(tái)，一起展示風(fēng)采，書寫了一個(gè)個(gè)感人的故事，無形中促進(jìn)了家庭的和諧和幸福，增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通與理解；跳蚤書場(chǎng)和親子讀書會(huì)活動(dòng)，營(yíng)造書香校園、書香家庭。四年級(jí)余宛儀的家長(zhǎng)在分享中說道：“自從咱班開展親子閱讀以來，我已經(jīng)看完好幾本書，陪著孩子一起閱讀，提升自我，孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，何樂而不為？每當(dāng)我想放棄的時(shí)候，想偷懶的時(shí)候，是孩子鞭策著我在堅(jiān)持。其實(shí)孩子不是我們的負(fù)擔(dān)和累贅，她們是我們前進(jìn)的動(dòng)力?！?/p>

2.一年級(jí)新生入學(xué)，體驗(yàn)活動(dòng)別開生面。每年九月份，一年級(jí)新生和家長(zhǎng)們帶著好奇與憧憬走進(jìn)學(xué)校，除了開學(xué)前期的新生家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)以外，更讓家長(zhǎng)刮目相看的是由校長(zhǎng)親自擔(dān)任主教練，由體驗(yàn)教育團(tuán)隊(duì)作助教的，面向一年級(jí)家長(zhǎng)的體驗(yàn)式教育活動(dòng)《鼓舞飛揚(yáng)》等項(xiàng)目。教育無痕，家長(zhǎng)們?cè)隗w驗(yàn)中感悟和認(rèn)同學(xué)校的教育理念、育人目標(biāo)、教育方法，從而為家校共育奠定了良好的基礎(chǔ)。達(dá)成共識(shí)后，老師與家長(zhǎng)的溝通就尤為順暢，關(guān)于學(xué)習(xí)、生活的具體要求，怎樣做好孩子入學(xué)后的思想轉(zhuǎn)變工作，怎樣幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、安全習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣等就水到渠成了。

3.畢業(yè)班感恩激勵(lì)，體驗(yàn)活動(dòng)激情洋溢。六月是畢業(yè)季，面對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生和家長(zhǎng)，學(xué)校會(huì)開展一系列家長(zhǎng)動(dòng)員會(huì)、家長(zhǎng)體驗(yàn)教育活動(dòng)，舉辦畢業(yè)生心理狀況分析及指導(dǎo)等，并進(jìn)行了“放飛希望，夢(mèng)想起航”的畢業(yè)行活動(dòng)，學(xué)生走進(jìn)“南城中學(xué)”和“實(shí)驗(yàn)中學(xué)”進(jìn)行采風(fēng)，傾聽中學(xué)的學(xué)長(zhǎng)心聲，為中小銜接作好鋪墊。心理老師還會(huì)針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生青春期心理問題和升學(xué)壓力產(chǎn)生的學(xué)業(yè)焦慮問題進(jìn)行輔導(dǎo)。

特別是畢業(yè)前的感恩激勵(lì)，如《動(dòng)力圈》《再接再厲》等項(xiàng)目的開展，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與體驗(yàn)活動(dòng)，他們感悟出許多不必言說的道理，孩子、家長(zhǎng)、老師相擁而泣的場(chǎng)面，感動(dòng)人心。

三、成立家長(zhǎng)委員會(huì)，以家長(zhǎng)義工推動(dòng)家校合力之門

學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、關(guān)心下一代工作委員會(huì)等組織的作用，各司其職，形成了學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)生自育的“四位一體”共育合力。建立的家長(zhǎng)委員會(huì)在學(xué)校教育各方面發(fā)揮了積極的作用，家長(zhǎng)參與學(xué)校事務(wù)，支持學(xué)校管理、教育教學(xué)活動(dòng)各項(xiàng)工作的開展，積極組織班級(jí)親子活動(dòng)等，參與面廣，積極性高。

1.“全員參與”，開放教學(xué)課堂。所有家長(zhǎng)都可以如約走進(jìn)教室，參與常態(tài)課堂。讓家長(zhǎng)清楚教育教學(xué)的常態(tài)，能夠理性地看待孩子的學(xué)習(xí)狀況，有效地促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子課業(yè)輔導(dǎo)的指導(dǎo)與監(jiān)督，使家校共育認(rèn)識(shí)達(dá)成一致。

2.全程貫通，活躍課外課堂。家校合力，需要寓德育于學(xué)生、活動(dòng)課程、隱性課程（環(huán)境課程、管理課程）等社會(huì)實(shí)踐課程于學(xué)校教育教學(xué)工作與管理之中。多渠道開拓孩子視野，融洽親子關(guān)系。學(xué)校充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，家委們將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到家庭和社會(huì)中，讓學(xué)生在社會(huì)中體驗(yàn)，在生活中實(shí)踐。周末雙休日，家長(zhǎng)們帶領(lǐng)著班級(jí)孩子在公園、城市規(guī)劃館、植物園、污水處理廠、氣象局、東莞老街等城市的角角落落。家委組織的豐富多彩的體驗(yàn)踐行活動(dòng)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的天地，培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)了他們各方面的能力，更重要的是這種親子陪伴讓家庭更融洽。

3.全員滲透，站在風(fēng)中的“檸檬綠”。每周的班級(jí)家長(zhǎng)義工值勤的身影，是學(xué)校門前一道最亮麗的風(fēng)景線。為了給孩子樹立“人人為我，我為人人”的服務(wù)意識(shí)，為了告訴孩子“愛需要傳遞”，家長(zhǎng)們即使再忙，也會(huì)抽取時(shí)間輪流值勤，做到了全員參與。這種大愛的教育潤(rùn)物無聲，在每一個(gè)家長(zhǎng)義工身上，在每一個(gè)孩子身上滲透。

一名學(xué)生在日記中寫道：“糟糕！出門太急，忘記帶雨傘了！我跑到了馬路邊的小店，離校門不遠(yuǎn)，但卻被一道水簾阻隔了。我心想：這雨什么時(shí)候才停??？正當(dāng)我無奈地望著雨景時(shí)，一道綠影來到我眼前，我的身邊頓時(shí)出現(xiàn)一方晴空。這位不知名的家長(zhǎng)義工就這樣微笑地一手撐著雨傘，一手扶著我的肩膀，安全護(hù)送我進(jìn)了校園……”

4.全方位溝通，拓寬交流渠道。家校的溝通渠道有QQ群、微信群、微課掌上通、小組群、班級(jí)博客等。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅可以克服時(shí)間和空間的限制，而且由于網(wǎng)絡(luò)的開放性和隱蔽性，家長(zhǎng)可以通過群平臺(tái)向班主任自由自在地反映、訴說各種各樣的問題，班主任可以收集家長(zhǎng)反映的共性的問題，做出及時(shí)診斷和評(píng)價(jià)，給予答復(fù)，大大提高了交流的效率。但也要特別注意共性問題集體解決，個(gè)性問題單獨(dú)解決。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，老師們的作業(yè)有了創(chuàng)新，家庭教育的喚醒有了更大的可能。老師及時(shí)傳播家庭教育的新理念、新方法，為家長(zhǎng)解答問題；通過網(wǎng)絡(luò)收集家庭的共享資源，拓寬了學(xué)校教育理念的宣傳渠道；全方位溝通，擴(kuò)大了家庭教育的輻射面，使家校溝通真正做到了常態(tài)化、隨時(shí)化，實(shí)現(xiàn)了無縫對(duì)接。充分而巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就可以為家校共育推開一扇心門。

可以說，學(xué)校堅(jiān)持走“體驗(yàn)式教育”內(nèi)涵發(fā)展之路，全方位地推進(jìn)學(xué)校的教育改革與發(fā)展。教育從“心”開始，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)用“心”去體驗(yàn)，用“心”去感悟，在體驗(yàn)中把教育要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行為，在實(shí)踐中認(rèn)知、明理和發(fā)展。

（作者單位：廣東省東莞市南城陽光第七小學(xué)）endprint