喻君

位于岳陽(yáng)市湘陰縣的長(zhǎng)郡教育集團(tuán)湘陰城東學(xué)校是一所九年一貫制寄宿學(xué)校。學(xué)校有3600個(gè)學(xué)生，70%以上的學(xué)生都是留守兒童。我們通過對(duì)學(xué)校留守兒童問題的研究與實(shí)踐，初步探索適合留守兒童家校共育的策略。

一、留守兒童因親情缺失與家教缺位所引發(fā)的負(fù)面情緒

1.焦慮情緒。60%的留守兒童常出現(xiàn)分心現(xiàn)象。父母半年至一年回家看望子女一次的才占五成。有的甚至幾年不回家一次，幾乎大部分的學(xué)生非常想念外出打工的父母。由于長(zhǎng)期與父母分離并缺少聯(lián)系，使孩子長(zhǎng)時(shí)間缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，缺乏父母的呵護(hù)與相伴，焦慮緊張。

2.不良習(xí)慣。留守兒童中，沒有家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人督促學(xué)習(xí)的占六成以上。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重視不夠，不主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)系溝通。學(xué)校不良行為習(xí)慣中課堂違紀(jì)占30%，懶散占29%，不少老師反映，班上的“雙差生”多數(shù)是留守兒童。

二、家校共育留守兒童之策略

1.真情呵護(hù)，見證每一段成長(zhǎng)。

關(guān)愛留守兒童的工作，不是一朝一夕，更不是某一次活動(dòng)就可以起到立竿見影的效果，它在于每一個(gè)老師，特別是每一個(gè)班主任，一朝一夕、一言一行、一舉一動(dòng)、從心出發(fā)的關(guān)愛，讓孩子真正感受到老師的愛和關(guān)注，從心底里感受到了溫暖，才會(huì)變得陽(yáng)光、向上。于是，我校特別重視德育教育，每一次班會(huì)課都會(huì)有主題，如“理解萬(wàn)歲”“感恩的心”等，讓孩子們懂得父母的不易。班主任在平日的工作中，更是用各種辦法關(guān)愛每一個(gè)孩子。劉曉敏老師在上《背影》時(shí)，讓每一個(gè)家長(zhǎng)交一張和孩子的合照，并做成了一個(gè)小視頻。課堂上，孩子們看到父母慢慢變老的鏡頭，感觸頗深。何曉霞老師每一學(xué)期都會(huì)舉辦一個(gè)集體生日晚會(huì)，給每個(gè)學(xué)生定制一個(gè)小生日蛋糕……

2.真心交流，為了同一個(gè)目標(biāo)。

留守兒童家庭溝通顯得尤為困難，學(xué)校必須創(chuàng)新溝通方式，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)能方便快捷地了解到子女在學(xué)校的表現(xiàn)和他們的心理變化，及時(shí)配合學(xué)校采取應(yīng)對(duì)措施，促使留守兒童身心健康發(fā)展。有效的溝通機(jī)制有：

（1）改革家長(zhǎng)會(huì)工作方式方法。按照傳統(tǒng)的召開家長(zhǎng)會(huì)的模式，無(wú)非是老師在上面講，家長(zhǎng)在下面聽。這種傳統(tǒng)的溝通方式有其一定的優(yōu)越性，但是也有其弊端，比如我們學(xué)校的家長(zhǎng)大都在外務(wù)工不能參與，這樣使得家校溝通受制于時(shí)間和空間。但是，利用微信召開“網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)”卻可以改變這一狀況，在微信中，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己孩子的具體情況跟在線的老師進(jìn)行私聊，也可以根據(jù)自己感興趣的教育話題進(jìn)行群聊，發(fā)表自己的看法和意見，這樣教師也可以準(zhǔn)確把握家長(zhǎng)的思想動(dòng)態(tài)，并取其精華融入到自己的教學(xué)過程中。

于是，我們利用網(wǎng)絡(luò)直播、微信群的方式，以班級(jí)或者年級(jí)為單位，定期開展短時(shí)間的主題家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)有以探討孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣為主的主題，比如“孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”“小學(xué)生閑暇生活輔導(dǎo)”“如何為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”等；也有關(guān)于家庭教育的專題講座，如“賞識(shí)教育，父母與孩子心靈溝通”“陪伴，是最好的教育”等，使得家長(zhǎng)積極融入教育，促進(jìn)家校溝通的和諧發(fā)展。

（2）借助網(wǎng)絡(luò)打造家校信息平臺(tái)。在往常，教師的主要精力都用于課堂上，而忽視了其他因素對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響（比如家庭因素，社會(huì)環(huán)境），傳統(tǒng)的家訪、書信等溝通方式，不僅增加了教師的工作量，并且耗時(shí)長(zhǎng)，效果不明顯。于是，我校組織班主任創(chuàng)新性地將學(xué)校的系列化活動(dòng)在班級(jí)家長(zhǎng)群現(xiàn)場(chǎng)直播，與家長(zhǎng)互動(dòng)，分享每個(gè)孩子的精彩?！暗掠笾v堂”“足球比賽”“體育節(jié)”“年級(jí)組籃球賽”，尤其是每次班會(huì)課，都采用視頻、音頻、照片集等方式在班級(jí)家長(zhǎng)群中展示。

（3）隔代教育監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班。由學(xué)校在春節(jié)或者傳統(tǒng)節(jié)日農(nóng)民工返鄉(xiāng)時(shí)節(jié)，組織留守兒童的父母、爺爺奶奶同時(shí)參加的家長(zhǎng)培訓(xùn)班，與他們分析隔代教育的利弊，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短科學(xué)教育留守兒童等家教知識(shí)的培訓(xùn)。很多外出務(wù)工的家長(zhǎng)在接受培訓(xùn)后，對(duì)家庭教育有了新的認(rèn)識(shí)。不僅關(guān)注孩子的生活，還開始關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和心理狀況了。

3.真愛護(hù)航，守護(hù)每一個(gè)夢(mèng)想。

為了切實(shí)做到關(guān)愛每一個(gè)留守兒童，讓每一個(gè)孩子感受到“家”的溫暖，我們學(xué)校對(duì)于留守兒童工作也特別重視，形成了一套自己獨(dú)特的行之有效的方法。

（1）實(shí)行留守兒童的普查登記。我校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)到時(shí)將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立留守兒童檔案。記錄留守兒童的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息。學(xué)校安排老師專門負(fù)責(zé)，使這些留守兒童在學(xué)校的管理日?；⒄?guī)化。

（2）大力開展校園活動(dòng)。我校每年舉行校園五節(jié)活動(dòng)，如體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等等。這些活動(dòng)的開展緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)留守兒童也是有吸引力的，可以緩解他們的厭學(xué)情緒。每周都會(huì)在田徑場(chǎng)、大劇場(chǎng)播放電影、勵(lì)志型綜藝節(jié)目，讓孩子們的世界充實(shí)而充滿色彩。

（3）重視對(duì)留守兒童心理健康教育，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難，對(duì)其顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助其健康和諧發(fā)展。建立對(duì)“留守兒童”的幫扶制度，設(shè)立“留守兒童”檔案，經(jīng)常與他們溝通情感，彌補(bǔ)其缺失的親情，使“留守兒童”在學(xué)習(xí)之余得到生活上的溫暖。

留守兒童這一特殊群體，還需要更多教育工作者增強(qiáng)對(duì)家校共育的認(rèn)知和實(shí)踐探索。

（作者單位：長(zhǎng)郡教育集團(tuán)湘陰城東學(xué)校）endprint