邵兵

摘? ?要：探索中考命題規(guī)律為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提供了重要參考，是提高學(xué)校管理水平的捷徑。學(xué)校組織中考命題教研活動(dòng)有助于師資建設(shè)和擴(kuò)大學(xué)校示范影響作用。

關(guān)鍵詞：中考;歷史;命題規(guī)律

中圖分類號(hào)：G633.51? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2018）35-0016-03

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與否，是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為其中一條有效優(yōu)化課堂建設(shè)的捷徑是通過研究歷史中考命題規(guī)律來反作用于教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、探索歷史中考命題規(guī)律的必要性

河北省歷年中考?xì)v史試題依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》的要求，堅(jiān)持“以能力立意”和“以教育價(jià)值立意”的命題理念，立足歷史學(xué)科知識(shí)，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，選取新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，設(shè)置新角度，注重考查學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換和邏輯表達(dá)，突出歷史能力考查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。中考試題視野開闊，形式多樣，角度新穎靈活，意義深遠(yuǎn)，兼具相對(duì)的穩(wěn)定性、靈活性、開放性;這些特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。研析中考命題規(guī)律進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)是石家莊市裕華區(qū)教育局歷史學(xué)科教研室歷年以來堅(jiān)持的核心工作之一，對(duì)區(qū)域教學(xué)水平的均衡發(fā)展，學(xué)生整體成績(jī)進(jìn)步以及減輕教師、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等方面起到了的重要作用。尤其在當(dāng)前中國(guó)基礎(chǔ)教育面臨新形勢(shì)、新要求的情況下，新高考改革將在河北省啟動(dòng)，中小學(xué)語(yǔ)文、歷史、道法三個(gè)學(xué)科部編教材于2017年投入應(yīng)用，從完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)入手研發(fā)了新課標(biāo)、新高考、統(tǒng)編教材，提出了核心素養(yǎng)教學(xué)理念，新形勢(shì)要求教育工作者必須適應(yīng)新中考、高考制度改革的要求， 掌握學(xué)科前沿的最新動(dòng)態(tài)，分析現(xiàn)狀，找出差距，提出目標(biāo)，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇改革課堂教學(xué)。但是一線教師教學(xué)工作任務(wù)繁重，接受新鮮的教育理論并轉(zhuǎn)化為教學(xué)思想指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)是需要一個(gè)過程的，比如以核心素養(yǎng)目標(biāo)整合傳統(tǒng)的三維目標(biāo)并促進(jìn)核心素養(yǎng)目標(biāo)落地等問題，都需要長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的探索來總結(jié)出普遍使用的新教學(xué)方法。

如果說教學(xué)工作是思想溝通，考試說到底是其中一種特定的思維方式對(duì)峙。而教師不了解最新的學(xué)科素養(yǎng)考察方式變化就會(huì)造成教學(xué)模式陳舊。這一現(xiàn)象在中考閱卷中弊端盡顯，比如學(xué)生的錯(cuò)誤“綁架”閱卷標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象在各地市都有不同程度的影響，降低了試卷的區(qū)分度，干擾了試卷的難度系數(shù)，降低了試卷的公平度可信度。閱卷中出現(xiàn)的學(xué)生思維屢屢重復(fù)往年偏見的咄咄怪事，問題到底出在何處——筆者認(rèn)為歸根到底是因?yàn)槔蠋煵欢?。歷史老師邏輯知識(shí)的匱乏，與其責(zé)問應(yīng)試教育體制“良心何在”，不如著手提高教師自身素養(yǎng)。歷史老師自身尚且不能掌握歷史解釋、邏輯表達(dá)等學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)，勢(shì)必被新一輪課改的科學(xué)教育理念所淘汰。

核心素養(yǎng)是從完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)入手，對(duì)素質(zhì)教育過程中存在問題的反思與改進(jìn)，各地命題改革則是新課改理念的集中反映。近幾年的各地中考題對(duì)新課標(biāo)、部編教材、核心素養(yǎng)都非常重視，進(jìn)行了深層考察——2017年、2018年河北省文綜中考試題歷史部分涉及新課標(biāo)、核心素養(yǎng)目標(biāo)的題型占到百分之八十以上;其中2018年河北省歷史學(xué)科《考試說明》明確強(qiáng)調(diào)，關(guān)注唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷時(shí)解釋、家國(guó)情懷等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求。教育工作人員應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)承擔(dān)新形勢(shì)下的教學(xué)研究任務(wù)——研析新形勢(shì)下歷史中考命題規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生整體成績(jī)，為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù);而教學(xué)團(tuán)體需要在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)研究型教師以及正確的科研精神，探索有效的校本教研模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，強(qiáng)化教師專業(yè)化發(fā)展，扎實(shí)推進(jìn)有效課堂教學(xué)建設(shè)，為區(qū)域教育均衡發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、實(shí)踐探究

通過探索歷史中考命題規(guī)律優(yōu)化課堂教學(xué)思路，這項(xiàng)工作屬于應(yīng)用性研究，需要遵循理論先行、科研領(lǐng)路、注重實(shí)踐的思想，側(cè)重于以提高教師教學(xué)技能、改善課堂教學(xué)思路為主，走“實(shí)踐——研究——行動(dòng)——思考——發(fā)展——實(shí)踐”的研究路線。筆者建議學(xué)校采取組織理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、自我積累、專題研討、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和專家咨詢等方法，選擇多角度、多層次、多學(xué)科展開研究，確保課題研究的科學(xué)性和實(shí)效性。

首先，筆者結(jié)合自身歷史教研經(jīng)驗(yàn)，選取近年來河北省中考文綜試卷中歷史部分作為主要參考對(duì)象，研究歷史教學(xué)理念從而獲取理論支撐。教研員可以組織相關(guān)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理論，收集整理近年課改資源并分類匯總，總結(jié)教育發(fā)展規(guī)律，以正確的理論指導(dǎo)課堂實(shí)踐，吸納成功的經(jīng)驗(yàn)。教師要及時(shí)了解最新課程教改的相關(guān)成果，進(jìn)而把工作提升到理論研究層次。

其次，筆者將近年各地歷史中考試題進(jìn)行分類研究，探究中考命題規(guī)律。通過對(duì)近年來中考?xì)v史試題及答案進(jìn)行處理、分析與概括，從本質(zhì)上探索中考?xì)v史試題考查學(xué)生創(chuàng)新能力的角度、規(guī)律;進(jìn)而依據(jù)對(duì)中考試卷的分析結(jié)論，與裕華區(qū)歷史教師課堂教學(xué)策略進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，從中分析歷史課堂教學(xué)存在的誤區(qū)，研究提出針對(duì)性解決方案，提出改善教師課堂教學(xué)策略的建議。結(jié)果整理出課堂優(yōu)化措施分為三大部分：1.集中發(fā)展歷史教師學(xué)科素養(yǎng); 2.探究中考命題規(guī)律，指導(dǎo)校方展開試題命制;3.探究新形勢(shì)下優(yōu)化課堂教學(xué)的策略研究，如立足時(shí)序整體把握教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)課標(biāo)和說明整合教材和內(nèi)容體系、培養(yǎng)學(xué)生解讀與運(yùn)用知識(shí)的綜合能力等。

第三，筆者采用問卷調(diào)查等方式，深入一線調(diào)查教學(xué)策略與效果，掌握教學(xué)活動(dòng)的基本現(xiàn)狀，及時(shí)了解教情、學(xué)情、考情;采用數(shù)據(jù)分析方法，利用網(wǎng)閱便利條件獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料對(duì)試卷進(jìn)行科學(xué)分析。綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段（問卷、座談）等，有計(jì)劃、分階段地展開課堂調(diào)查研究，全面了解當(dāng)前學(xué)科課堂教學(xué)存在的問題，征求良好的課堂教學(xué)策略。

第四，筆者定期組織全區(qū)范圍內(nèi)的示范課展示活動(dòng)，在全區(qū)范圍內(nèi)舉行初中示范課的比賽，并進(jìn)行及時(shí)的常態(tài)課研究，詳細(xì)分析教學(xué)策略的使用情況和實(shí)施效果，提煉值得分享的案例。這項(xiàng)工作促使廣大歷史教師優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高課堂效率，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的健康發(fā)展，同時(shí)筆者注意收集初中歷史課堂教學(xué)高效課堂建設(shè)的成功范例，對(duì)收集到的各種個(gè)案分層次進(jìn)行細(xì)心整理、對(duì)比、分析，在總結(jié)個(gè)案經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上形成科學(xué)課堂教學(xué)策略，加以試驗(yàn)，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并編寫模擬試題指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

三、成果與反思

首先通過一段時(shí)間以來的研究工作使筆者發(fā)現(xiàn)，探索歷史中考命題規(guī)律有利于教師整體素質(zhì)的提高。例如，筆者在課題研究中發(fā)現(xiàn)課標(biāo)在中考命題中的重要性，每周的各校校內(nèi)教研過程中把每一主題的課標(biāo)分析當(dāng)作首要任務(wù)來進(jìn)行——教師的課標(biāo)意識(shí)普遍增強(qiáng)，記憶更加清晰、理解更加深刻，對(duì)課堂的把握更加得心應(yīng)手。另一方面，教師對(duì)于中考命題的基本格式掌握更加熟練，并在教學(xué)中逐步推廣應(yīng)用，讓學(xué)生少走思考彎路。

例如對(duì)于主觀題的分析和講解步驟，筆者總結(jié)了以下這些規(guī)律：

1.審題中，確定答案來源

①“根據(jù)材料X，指出（或概括、歸納）……現(xiàn)象、特點(diǎn)、趨勢(shì)”

——答案在材料里

②“結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出（或概括、歸納等）……原因、意義等”

——答案在課本里

③“綜合上述材料……談?wù)J識(shí)（啟示）”

——答案材料和自己腦子里

2.審題中，把握關(guān)鍵詞

如，進(jìn)行時(shí)間、空間、角度、分?jǐn)?shù)的定位。

（2010河北）24、（1）17～19世紀(jì)（時(shí)間），推動(dòng)英、美、法（空間）等國(guó)資本主義民主政治確立的共同因素（角度）有哪些？（6分）（分?jǐn)?shù)）

3.閱讀材料

閱讀材料不能忽視材料標(biāo)題、注釋、出處、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等內(nèi)容，還要關(guān)注材料的中心思想、人物、所處時(shí)代等，要從中最大限度地獲取有效信息。

4.規(guī)范表述主觀題的格式

注意答案：段落化;序號(hào)化;要點(diǎn)化;專業(yè)化;學(xué)術(shù)化;要點(diǎn)化。

對(duì)于這些歸納的技巧，筆者打印成資料發(fā)給學(xué)生，然后在試題訓(xùn)練過程中，不斷帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的強(qiáng)化訓(xùn)練和矯正偏差，以使學(xué)生熟練掌握。

最近幾年，隨著筆者對(duì)于中考的熟練把握，立足于課標(biāo)、熱點(diǎn)、中考命題基本格式和習(xí)慣命制了許多高質(zhì)量的中考模擬試題，這些試題對(duì)于筆者所在地區(qū)的中考備考起到了一定的引領(lǐng)作用。

此外，學(xué)生學(xué)習(xí)能力明顯提升，尤其對(duì)于知識(shí)的整體把握能力得到鍛煉和提高，例如，學(xué)生通過不斷總結(jié)和歸納基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于歷史數(shù)軸的設(shè)計(jì)已經(jīng)頗見功底，對(duì)于各類歷史主觀題解題技巧的掌握逐年向好;學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣逐漸提高，閱讀歷史，傳承文化日益成為學(xué)生新的興趣點(diǎn)。區(qū)屬各校在自己的德育教育中，開始用歷史知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。用歷史來講好中國(guó)故事，傳遞中國(guó)聲音。總之，探究命題規(guī)律的研究工作不是為了猜題押寶。好的歷史課能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)出立體的歷史畫面，能夠提供多維的觀察素材和分析角度，能夠在割裂的史實(shí)間建立縱橫聯(lián)系，能夠設(shè)置梯度問題調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生與老師積極互動(dòng)，體現(xiàn)出更高的立意和更廣闊的視野。