江蘇徐州市賈汪區(qū)特殊教育中心學(xué)校(221000)

在詞語教學(xué)方面，教師不光要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，還要讓學(xué)生真正理解詞語所表達(dá)的意思，只有這樣，才能使學(xué)生的閱讀能力逐漸得到提升。那么，如何才能提升詞語教學(xué)的質(zhì)量呢？教師可以引領(lǐng)學(xué)生從比較體驗(yàn)中理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感覺，從而使學(xué)生駕馭詞語的能力逐漸得到提升。

一、查閱字典，知其然

在閱讀教學(xué)中，當(dāng)某些詞語超出學(xué)生的認(rèn)知范圍的時(shí)候，查閱字典可以幫助學(xué)生明辨詞語之間的區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生對詞語的理解與運(yùn)用。

如在教學(xué)蘇教版語文第七冊《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》一課時(shí)，有位教師在板書課題的時(shí)候，故意把“勵(lì)志”寫成了“立志”，立馬就有學(xué)生指出了問題。借助這一教學(xué)契機(jī)，教師順勢說道：“我覺得‘勵(lì)志’與‘立志’意思都差不多，你們覺得呢？”撇開語言環(huán)境不談，這兩個(gè)詞語都有著堅(jiān)定意志的意思，都可以用，但對學(xué)生來說，概念明顯模糊，不能夠使他們在頭腦中把詞語和有關(guān)的表象聯(lián)系在一起，不利于學(xué)生對詞語的深入理解。為了完善學(xué)生的認(rèn)知，教師可充分借助工具書來幫助學(xué)生理解詞語。

師：請大家動(dòng)手查字典，并說說“勵(lì)志”“立志”這兩個(gè)詞語之間的區(qū)別是什么？

生1：“立志”，既用于口語，也用于書面語，是立下志向的意思。如：“我的同桌立志做一名好醫(yī)生?！?/p>

生2：“勵(lì)志”一般用于書面語，是奮發(fā)志氣，集中精力做某件事的意思。比如：“一直以來，他勵(lì)志讀書，所以在……”

這樣教學(xué)，層層推進(jìn)，步步深化，使學(xué)生對詞語的理解得到了升華，達(dá)到了顯著的教學(xué)效果。

二、引入畫面，知其形

在閱讀教學(xué)中，細(xì)心的讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些詞語的意思表面看起來差別不大，但實(shí)際上由于這些詞語表示的程度不同，用法也會(huì)不一樣。教師可以采取引用圖畫的方法來幫助學(xué)生形象化地理解詞語。

如在教學(xué)蘇教版語文第六冊《美麗的南沙群島》一課時(shí)，文中有這樣的描寫：“俯瞰清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚、海龜，五彩繽紛，令人心曠神怡?！痹谶@句話中，“五彩繽紛”不僅寫出了海里動(dòng)物種類多、顏色多，而且把南沙海域景色的迷人也間接地描寫了出來。這類詞語用得準(zhǔn)確，表達(dá)優(yōu)美，很值得教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味鑒賞。

師：你們還知道哪些表示顏色的詞語？

生：五顏六色，五光十色……

師：表示顏色的詞語有這么多，為什么作者偏偏要用“五彩繽紛”呢？(生一臉茫然)

師：老師這兒有一組圖片，大家細(xì)細(xì)觀察以后肯定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的。(出示南沙海景圖)

師：誰發(fā)現(xiàn)了奧秘？

生：“五顏六色”只是指顏色多；“五光十色”不光指顏色多，還表示有光澤；“五彩繽紛”則是顏色多，色彩絢麗，很好看的樣子。

這樣教學(xué)，在對比中，學(xué)生對于“五光十色、五顏六色、五彩繽紛”這些詞語之間的細(xì)微差別，有了更加深刻的理解與認(rèn)識(shí)，學(xué)生對詞語的理解也顯得更加精準(zhǔn)與透徹了。

三、替換字詞，辨其味

在閱讀教學(xué)中，通過字詞替換的方法引領(lǐng)學(xué)生對詞語的用法進(jìn)行比較，能夠增強(qiáng)學(xué)生對詞語的敏感度，從而達(dá)到深化詞語理解的目的。

如教學(xué)蘇教版語文第五冊《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課，在“脫險(xiǎn)”一詞的理解上，有位教師是這樣展開教學(xué)的。

師：今天我們學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》，你能給“脫險(xiǎn)”換個(gè)詞語嗎？

生：(不約而同地)可以換成“歷險(xiǎn)”。

師：可是作者為什么卻用“脫險(xiǎn)”，而不用“歷險(xiǎn)”呢？

生1：因?yàn)椤懊撾U(xiǎn)”有著遇到危險(xiǎn)，想辦法脫身，最后脫離危險(xiǎn)的意思。

生2：“歷險(xiǎn)”主要是經(jīng)歷危險(xiǎn)，重在經(jīng)歷，過程都比較危險(xiǎn)。比如，我們常聽的《小木偶?xì)v險(xiǎn)記》就是同樣的道理。

師：還有呢？你能結(jié)合文本內(nèi)容說一說嗎？

生3：這篇課文主要講小稻秧遇到雜草跟它搶營養(yǎng)的危險(xiǎn)后，在噴霧器大夫的幫助下，轉(zhuǎn)危為安，成功脫險(xiǎn)了。所以，用“脫險(xiǎn)”一詞更為合適些。

在閱讀教學(xué)中，替換掉文本中的某些詞語，既能幫助學(xué)生巧妙地破解文本語言的密碼，又能幫助學(xué)生理解不同詞語之間的區(qū)別，增強(qiáng)學(xué)生對詞語的敏感度。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，詞語教學(xué)的方法有很多，但是采取比較體驗(yàn)的方法則可以讓學(xué)生真正深入到文本中，對詞語有一個(gè)全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。長此以往，學(xué)生的詞語積累與運(yùn)用能力自然會(huì)得到極大提升。