朱卉

摘 要：隨著教育制度的改革和發(fā)展，初中物理課堂越來越注重實際化和有效化，教師要結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，全面優(yōu)化課堂的導(dǎo)入設(shè)計，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)時勤動腦、勤動手的物理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們對物理學(xué)習(xí)的熱情。由于物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，根據(jù)當(dāng)前的物理課堂導(dǎo)入理念，對教學(xué)方法和引導(dǎo)策略做一些實質(zhì)性的探究和分析。

關(guān)鍵詞：初中；物理；導(dǎo)入設(shè)計；教學(xué)思想

“萬事開頭難。”對于物理這門學(xué)科，教師一定要從實質(zhì)性的角度出發(fā)，幫助學(xué)生建立一個好的學(xué)習(xí)開端，良好的開端等于成功了一半。物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入也是如此，特別是對于理科教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和學(xué)習(xí)的主動性是特別重要的內(nèi)容。有了良好的導(dǎo)入，就能配合切實可行的課堂教學(xué)方案，營造良好的教學(xué)氛圍，才能提高初中物理“課堂導(dǎo)入”的效率和質(zhì)量。

一、注重物理的教學(xué)理念，加強(qiáng)課堂導(dǎo)入時效

如何把學(xué)生的注意力順利地吸引到課堂中來，這是物理課堂導(dǎo)入設(shè)計的核心問題。教師要注重物理的教學(xué)理念，加強(qiáng)課堂導(dǎo)入時效，就必須注重課堂的開頭內(nèi)容，讓開頭的教學(xué)設(shè)計組成一個非常重要的環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生愛問問題的好習(xí)慣，教師要從多種層面引入物理的教學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生“勤學(xué)好問，動腦動手”的物理學(xué)習(xí)意識。許多優(yōu)秀的物理教師都能注意課堂導(dǎo)入的設(shè)計，保證學(xué)生的課堂吸收率和接收效果。這是一個很好的教學(xué)現(xiàn)象，師生能達(dá)到完整的教學(xué)統(tǒng)一，引發(fā)師生互動，促進(jìn)課堂的交流。特別是上新課的時候，教師的課堂導(dǎo)入方法直接影響到學(xué)生的積極性和主動性。

只有符合時代主題的教學(xué)元素才能被學(xué)生所接受和吸收。所以教師在新知識講授之前務(wù)必給學(xué)生創(chuàng)造一個非常好的教學(xué)情境，才可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)境界，跟隨教師的課堂步驟認(rèn)真學(xué)習(xí)和總結(jié)，從而收到事半功倍的效果。比如在探究“凸透鏡成像規(guī)律”時，教師可以利用課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主地畫出成像特點(diǎn)規(guī)律，對每個“焦距”“焦點(diǎn)”的位置分布有很好的理解。當(dāng)學(xué)生自主地構(gòu)思和想象，便能起到一個活躍思維的作用，能讓他們發(fā)現(xiàn)適合自己探究的問題，自主和自覺地去探索更多的學(xué)習(xí)技巧。

二、強(qiáng)化物理的教學(xué)元素，真正導(dǎo)入課堂教學(xué)活動

為了導(dǎo)入課堂的教學(xué)主題，教師可以利用課前五分鐘給學(xué)生講名人的故事和歷史，讓學(xué)生全神貫注地進(jìn)入課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?！爸v故事、聽故事”是學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式，更是有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效果的引導(dǎo)模式。對于中學(xué)生來說，好奇心是激發(fā)他們走進(jìn)物理、接受物理的催化劑，同時也是學(xué)生求知的第一步，能有效培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們在知識海洋里愉快地翱翔。

例如，在講解“萬有引力”一章節(jié)時，可以引入牛頓的童年故事，激發(fā)學(xué)生的想象力和理解力。在牛頓童年時，一次偶然的機(jī)會，他坐在一棵蘋果樹下，被蘋果砸中了頭。由此他突發(fā)奇想，是不是存在一種特殊的地心引力，讓所有物體都呈現(xiàn)往下落的趨勢。這就是“萬有引力”的來源。當(dāng)學(xué)生動腦思考時，教師的課堂導(dǎo)入就發(fā)揮了真正的優(yōu)勢作用。此外，由于許多物理理論知識是建立在日常的自然現(xiàn)象上的，教師就要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們善于觀察，善于總結(jié)，全方面提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

三、提高物理的課堂教學(xué)質(zhì)量，保證導(dǎo)入的效率

愛因斯坦說過“對于一切學(xué)習(xí)來說，只有興趣和熱愛才是最好的老師。”特別是物理這樣復(fù)雜的學(xué)科，不但融合了許多難理解的知識點(diǎn)，還涉及復(fù)雜數(shù)學(xué)的計算過程。所以在物理課堂的教學(xué)中，教師要利用各種有趣的題材激發(fā)學(xué)生的能動性思維，通過活化的方式來引入新課，才能了解每個學(xué)生接受物理知識的能力，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在物理課堂中的注意力。

物理是一門注重實踐的科學(xué)。教師要在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生充足的時間和空間去思考、去實踐，全面提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。比如在講串聯(lián)電路的電壓分配規(guī)律時，由于學(xué)生從小接觸到的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對電流電壓問題往往比較難理解。教師要讓學(xué)生記住“電流跟電壓成正比、跟電阻成反比”的判定規(guī)律。

兩個規(guī)格分別為36V、25W和12V、25W的燈泡串聯(lián)在電路中，那么加在它們兩端的最大電壓為（ ）

A.48V B.36V C.12V D.40V

對于這樣一道物理電路分析題，有好多學(xué)生會不假思索地選“A”。教師可以引入“按勞分配”的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生合理地分析題意，按照分配規(guī)律——“串聯(lián)電路中電壓比與其電阻比相同”去解題，對物理電路的分析才會高效和合理。兩個電燈泡同時串聯(lián)到電路中，根據(jù)公式R=U2/P分別可算出兩個燈泡的電阻，兩個燈泡的電阻比為9∶1，根據(jù)串聯(lián)電路的“按勞分配”可以列出最大電壓U=U1+U2=36V+4V=40V，即加在它們兩端的最大電壓為40V，選項D為正確的答案。

總而言之，由于理科知識相對比較枯燥乏味，如果學(xué)生的知識邏輯性不夠強(qiáng)，就容易對學(xué)科產(chǎn)生厭倦的心理，甚至形成畏懼的態(tài)度。特別是對于一些理解能力比較差的學(xué)生來說，稍不注意就會落下學(xué)習(xí)的“病根”，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以教師一定要結(jié)合當(dāng)前的課堂導(dǎo)入策略，注重物理的教學(xué)理念，在強(qiáng)化物理的教學(xué)元素的同時真正導(dǎo)入課堂教學(xué)活動，以便于加強(qiáng)課堂導(dǎo)入時效，讓學(xué)生真正接受物理、走進(jìn)物理、愛上物理，學(xué)好物理。

編輯 謝尾合