南京師范大學(xué)教授黃偉、南京師范大學(xué)泰州學(xué)院教師梅培軍在《語文建設(shè)》第9期上撰文認(rèn)為，高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出將引起教學(xué)實(shí)踐形態(tài)的變化，教學(xué)中，教師可以從三個維度設(shè)計(jì)教學(xué)，落實(shí)與提升學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)實(shí)踐價值。第一個維度是以問題為中心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。以問題為中心的教學(xué)受制于問題結(jié)構(gòu)，所以，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)問題，如“鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)問題”“輻射結(jié)構(gòu)問題”“樹狀結(jié)構(gòu)問題”。第二個維度是互文閱讀與教學(xué)相結(jié)合?；ノ拈喿x有單篇精讀的互文和多篇參讀的互文，它們均屬于關(guān)系型閱讀方式，教學(xué)時教師可以將文本置于一個系統(tǒng)的參照群之中，將互文性與教學(xué)性相結(jié)合。第三個維度是言語綜合實(shí)踐，包括聽、說、讀、寫的協(xié)調(diào)發(fā)展以及言語實(shí)踐與生活實(shí)踐的通連。