摘 要：寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，英語(yǔ)寫(xiě)作不僅需要學(xué)生具有詞匯、語(yǔ)法及寫(xiě)作素材的積累，還要教師精心的寫(xiě)作指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題，指導(dǎo)有效的寫(xiě)作方法非常重要。為此，文章就高中英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題及策略進(jìn)行了思考，以期提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；問(wèn)題與策略

作者簡(jiǎn)介：徐蓉，江蘇省常熟中學(xué)教師。（江蘇 常熟 215500）

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）34-0103-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化及區(qū)域化的發(fā)展，各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流越來(lái)越多，全球化人才成為當(dāng)前乃至以后各國(guó)人才需求的熱門選擇。而隨著我國(guó)近年素質(zhì)教育的不斷推行，對(duì)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了更高的要求。高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要會(huì)說(shuō)會(huì)用，還要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)的邏輯思維去思考問(wèn)題，而提高英語(yǔ)邏輯思維的最有效方法就是英語(yǔ)寫(xiě)作。

一、現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段我國(guó)大部分高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量不佳，考試中未能達(dá)到教師預(yù)設(shè)的理想成績(jī)，且距離素質(zhì)教育中要求學(xué)生全面發(fā)展的要求相去甚遠(yuǎn)，筆者認(rèn)為，其主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1. 師生在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂中缺乏互動(dòng)。我國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍一向緊張，教師為在限定的課堂時(shí)間內(nèi)最大限度地灌輸學(xué)生知識(shí)，基本都會(huì)采取布置作業(yè)、評(píng)分、解析的方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以說(shuō)是教師的“獨(dú)角戲”，這會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂無(wú)聊導(dǎo)致不聽(tīng)課。因缺乏課堂的參與性，學(xué)生往往只關(guān)注自己的寫(xiě)作成績(jī)，忽略學(xué)習(xí)的意義，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。若教師不改變教學(xué)方法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生依舊只注意基本的拼寫(xiě)，其寫(xiě)作能力就得不到鍛煉與提高。

2. 學(xué)生缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練。大部分英語(yǔ)教師更注重考試中的選擇題、完形填空題和閱讀理解題，認(rèn)為英語(yǔ)作文會(huì)花費(fèi)學(xué)生較多的時(shí)間，因此，教師在日常布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)往往會(huì)跳過(guò)寫(xiě)作。即使這樣能縮短學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，加快教師講解英語(yǔ)知識(shí)的速度，但寫(xiě)作相比于其他題目更能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)法、語(yǔ)感和邏輯，缺乏這一塊的專題訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)很難得到提高。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式是由教師講解知識(shí)點(diǎn)，然后布置作業(yè)，且教師對(duì)作文進(jìn)行批改時(shí)僅僅留下一個(gè)分?jǐn)?shù)。這種教學(xué)方式全程由教師主導(dǎo)，學(xué)生完全沒(méi)有課堂參與性，自然也就發(fā)現(xiàn)不了英語(yǔ)的樂(lè)趣。學(xué)生不在學(xué)習(xí)中占主體地位，單一枯燥的說(shuō)教教育會(huì)使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，以至于在寫(xiě)作上只會(huì)幾種基本的簡(jiǎn)單句式，每次寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)都相似，寫(xiě)作能力得不到提高。要想提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效率，教師應(yīng)創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氛圍，進(jìn)行豐富有趣的課堂活動(dòng)，增強(qiáng)教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)，把英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面結(jié)合，進(jìn)行有趣味性的寫(xiě)作訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

例如，教師可以在教室的后方墻壁上設(shè)置英語(yǔ)角，每個(gè)學(xué)生都可以把自己的文章放在上面分享，讓其他同學(xué)提出修改意見(jiàn)，這樣可以集思廣益，從不同角度思考文章該怎么寫(xiě)，這有利于提高寫(xiě)作質(zhì)量。又如，可以根據(jù)近期的熱點(diǎn)新聞組織一場(chǎng)課堂英語(yǔ)辯論賽，鼓勵(lì)學(xué)生克服英語(yǔ)口語(yǔ)障礙，讓學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，辯論結(jié)束后，可以讓學(xué)生把辯論賽中的精彩之處、自己的觀點(diǎn)以及事后自己的感想寫(xiě)成一篇作文，以此鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維能力，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

2. 注重鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)思考的習(xí)慣，面對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交流和寫(xiě)作，依舊習(xí)慣用中文思考。學(xué)生在拿到寫(xiě)作試題時(shí)，一般都是先看一遍英語(yǔ)題目，然后將其在腦海內(nèi)翻譯成中文。整個(gè)文章寫(xiě)作的過(guò)程全部使用中文，想好文章構(gòu)架，然后對(duì)材料進(jìn)行歸納，提出觀點(diǎn)、舉例、總結(jié)，在構(gòu)思好了之后再將文章內(nèi)容翻譯成英文。這樣英翻中又翻英，不僅要花更多的時(shí)間，也常常詞不達(dá)意，寫(xiě)得一塌糊涂。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)用中文思考的習(xí)慣開(kāi)始。

例如，教師可以讓學(xué)生嘗試一整天的交流全部用英語(yǔ)，不能講中文或者方言，不僅課堂上的提問(wèn)、回答采用英文，下課、放學(xué)、在宿舍或其他地方，同班之間的交流也用英語(yǔ)。這樣學(xué)生在一來(lái)一往的英文交流中會(huì)養(yǎng)成用英語(yǔ)思考的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)思維能力就會(huì)得到提高。又如，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，要努力使單詞的概念與實(shí)物建立直接聯(lián)系，見(jiàn)到蘋(píng)果，馬上想到apple，而不要先想到漢字“蘋(píng)果”，然后才想到apple。另外，還可以借助英漢詞典中的英語(yǔ)釋義，如“Repeat”means“to say or do again”，而不要將其轉(zhuǎn)成中文，Repeat意思是再一次。這樣的學(xué)習(xí)方法，也有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

3. 加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練?！皩?xiě)”，就是文字表達(dá)，“作”，代表文字的創(chuàng)造力。因此，“寫(xiě)作”先有的“寫(xiě)”，才有的“作”，即要多寫(xiě)、多練習(xí)用文字表述自己的想法，才能提高文章的質(zhì)量?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，若教師只是單純讓學(xué)生背誦各種類型的英語(yǔ)文章，而不讓其嘗試去寫(xiě)，久而久之，學(xué)生就會(huì)缺乏自我思考、自我表述的能力，也就寫(xiě)不出屬于自己的文章，而全是一味套用別人的。

提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，不是一蹴而就的，教師應(yīng)先了解學(xué)生的寫(xiě)作水平，遵循先易后難的原則，從簡(jiǎn)單的題目開(kāi)始，一步步過(guò)渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，不僅要重視量的積累，也要重視質(zhì)的提高。學(xué)生寫(xiě)作能力的提升需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，量的積累即教師應(yīng)讓學(xué)生積累大量的詞匯、短句、句型等的基本用法，多讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。質(zhì)的提高是指學(xué)生在寫(xiě)得多的情況下逐漸找到方法實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的飛躍，提高寫(xiě)作質(zhì)量。首先，教師可以找不同類型的范文讓學(xué)生進(jìn)行模仿，掌握基本詞匯、短語(yǔ)、句式的用法；其次，教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生對(duì)教材中的人物對(duì)話或情景進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高他們的創(chuàng)造力。最后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種類型的寫(xiě)作訓(xùn)練，如看圖寫(xiě)話、敘事文、議論文等，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)達(dá)到文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文字表述優(yōu)美、詞與意完美結(jié)合的境界。

4. 改進(jìn)寫(xiě)作評(píng)價(jià)。多數(shù)教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)時(shí)往往只是留下一個(gè)分?jǐn)?shù)，沒(méi)有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，這使得學(xué)生拿到成績(jī)后只看一眼分?jǐn)?shù)就不甚在意了，也不會(huì)去思考為何自己的文章是這個(gè)分?jǐn)?shù)，自己有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，下一次要怎么改進(jìn)，這種評(píng)價(jià)不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作鑒賞能力。教師應(yīng)認(rèn)真地對(duì)待每一次學(xué)生的寫(xiě)作，為其留下評(píng)語(yǔ)，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生文章的優(yōu)缺點(diǎn)，把學(xué)生寫(xiě)得好的地方圈出來(lái)，幫學(xué)生指出哪里存在詞匯、句式或語(yǔ)法錯(cuò)誤，提出修改意見(jiàn)等，讓學(xué)生了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，避免下一次犯同樣的錯(cuò)誤。教師也可以在班級(jí)中組織成立英語(yǔ)寫(xiě)作互助小組，讓學(xué)生交換試卷進(jìn)行寫(xiě)作批改，這樣可以鍛煉學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓他們通過(guò)不同的視角看到自己的不足，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)寫(xiě)作的積極性。

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于學(xué)生意義重大，想要提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力、加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練等幾方面出發(fā)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

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責(zé)任編輯 黃 晶