周少媚

【摘要】本文論述用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)課堂的途徑，提出教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)性地用好生活中的素材、編唱歌謠、分享生活化的信息、補(bǔ)充生活化的素材，將英語(yǔ)教學(xué)生活化等策略，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)走向生活、為生活而用，學(xué)生在生活中學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 生活化教學(xué) 探究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）11A-0128-02

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然經(jīng)歷由淺入深、由易到難的漸進(jìn)過(guò)程。在學(xué)習(xí)方式上，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和運(yùn)用英語(yǔ)創(chuàng)造條件;教師要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師將英語(yǔ)教學(xué)生活化，能真正做到實(shí)用化、自然化，達(dá)到學(xué)以致用的最終教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師都有這樣的體會(huì)：學(xué)生在課堂上積極參與詞匯和句型的聽(tīng)、說(shuō)、讀等操練，課堂氣氛很活躍，讓教師覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)掌握了當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容;但是到了下一節(jié)課再?gòu)?fù)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生不能流利地說(shuō)出，教師又不得不回過(guò)頭進(jìn)行一次鞏固復(fù)習(xí)。這是由于我們的英語(yǔ)教學(xué)只局限于課堂上的操練和課堂上的語(yǔ)言運(yùn)用，而每周僅有兩到三節(jié)英語(yǔ)課，時(shí)間非常有限，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)對(duì)所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行實(shí)際交流運(yùn)用，所以學(xué)生總有學(xué)完又忘的感覺(jué)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)源于生活、運(yùn)用于生活、服務(wù)于生活。

一、用好生活中的素材

我們現(xiàn)使用的外研社新標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)起點(diǎn)的英語(yǔ)教材，題材來(lái)源于生活、貼近生活，無(wú)論是課文圖片，還是配套的音頻，都形象、生動(dòng)、有趣地展示人物的生活場(chǎng)景。為了讓學(xué)生真切感受到身邊處處有英語(yǔ)并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流，筆者讓學(xué)生給身邊的物品貼上標(biāo)簽，標(biāo)上它們的英語(yǔ)名稱，刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)。

例如，在學(xué)校里，學(xué)生給自己的書(shū)包、課本、字典、文具、課桌椅、水杯等貼上寫(xiě)有英語(yǔ)單詞的標(biāo)簽;筆者鼓勵(lì)學(xué)生盡可能用自己已經(jīng)掌握的詞匯和句子來(lái)代替漢語(yǔ)進(jìn)行交流，用“Good morning.”“Hello.”“How are you？”等常用英語(yǔ)問(wèn)好，在課間用“Lets...”表示邀約，借東西時(shí)說(shuō)上“May I use your...”“Here you are.”“Thank you.”“You are welcome.”用“Whats the matter？”表達(dá)對(duì)同學(xué)的關(guān)心。教師除了在英語(yǔ)課堂上、課間交流中創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的情境，還可引導(dǎo)學(xué)生在日常的家庭生活中自主創(chuàng)設(shè)用英語(yǔ)的環(huán)境，如給房間、門(mén)窗、家具、廚具、衣物等貼上寫(xiě)有英語(yǔ)單詞的標(biāo)簽，在家庭中大膽大聲地說(shuō)英語(yǔ)單詞和句子：“I am hungry.”“Can I have...”“What are you doing？”“Please open the door.”……生活中的每樣物品、每件事都成為學(xué)英語(yǔ)的素材，說(shuō)英語(yǔ)成為習(xí)慣而不是負(fù)擔(dān)。這種用英語(yǔ)的活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，教師和家長(zhǎng)要積極配合學(xué)生一起用英語(yǔ)對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生遇上不會(huì)的詞匯時(shí)中英文混合表達(dá)，給學(xué)生贊許的目光和適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，減輕、消除學(xué)生擔(dān)心受到取笑或覺(jué)得別扭不敢說(shuō)的思想負(fù)擔(dān)。家校聯(lián)合起來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，用好生活化的英語(yǔ)題材，給學(xué)生堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)的信心，讓學(xué)生把英語(yǔ)自信、自然地運(yùn)用起來(lái)。

二、編唱生活化的歌謠

在外研社三年級(jí)起點(diǎn)的英語(yǔ)教材中很多模塊的第二單元第四部分編排有一首英文歌或者“Chant”，這些英文歌都是為了鞏固本模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而設(shè)定的，有些歌曲朗朗上口、易于吟唱，但是有些歌曲的曲調(diào)比較生疏，學(xué)生不容易吟唱。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要把所教學(xué)的詞匯或句型編進(jìn)經(jīng)典的、容易傳唱的歌曲歌謠里，學(xué)生對(duì)經(jīng)常傳唱的歌謠曲調(diào)非常熟悉，不用費(fèi)太多精力記曲調(diào)，進(jìn)而一哼唱耳熟能詳?shù)那{(diào)，頭腦里就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的詞匯或句型。

例如，教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Module 1 Unit 1“Go straight on”時(shí)，教師可以把句子“Turn left，turn left，turn turn left.Turn right，turn right，turn turn right. Go straight on，go straight on. Its at the station.”放在《一閃一閃亮晶晶》這首歌里去編唱。又如教學(xué)“Can you run fast”句型時(shí)，就可以配上《兩只老虎》這首歌的曲調(diào)：“Can you run fast？Can you run fast？Yes，I can. Yes，I can. Can you jump far？Can you jump far？No，I cant. No，I cant.”學(xué)生從小就會(huì)哼唱這些歌曲，借助熟悉的、生活化的旋律，學(xué)生記憶這些句子會(huì)覺(jué)得輕松而又有趣。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己把難記的詞匯、句型放在自己熟悉或喜愛(ài)的歌曲里編唱。學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不只有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些常見(jiàn)方式，還可以通過(guò)唱來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，既輕松又有趣。

三、分享生活化的信息

每名學(xué)生來(lái)自不同的家庭，不同的家庭有不同的教育理念和不同的生活方式，但是學(xué)習(xí)、閱讀、運(yùn)動(dòng)、旅游、美食等是永恒的生活話題，而我們的教學(xué)內(nèi)容也是圍繞這些生活話題展開(kāi)的。因此，在教學(xué)到相關(guān)的內(nèi)容之前，教師要有目的地讓學(xué)生收集相關(guān)的照片或視頻，并把它們放到課件里或者在課堂上的拓展環(huán)節(jié)拿出來(lái)與其他同學(xué)分享。

例如，教師教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Module 3 Unit 1“Where did you go？”這一節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生提前收集旅游照片和家庭日常活動(dòng)照片，在拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行分享，當(dāng)問(wèn)句“Where did you go？”“What did you do？”“How did you go？”“What did you see？”和圖片一起出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就打開(kāi)了“話匣子”，當(dāng)學(xué)生看到自己和家人的照片出現(xiàn)在課件上或者在全班同學(xué)面前展示，自己成了大家討論的主角時(shí)，內(nèi)心油然而生自豪感和分享的快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)生展現(xiàn)自我的信心，其他學(xué)生也通過(guò)接觸這些生活化的信息，了解更多的生活方式，開(kāi)闊了眼界。為拓寬學(xué)生的生活信息量，除了接收以家庭生活為主和少量的社會(huì)生活信息，教師還要為學(xué)生打開(kāi)一扇通往世界的大門(mén)。教師要充分利用節(jié)日資源，引導(dǎo)學(xué)生收集西方節(jié)日的資料，如母親節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)等，了解西方的風(fēng)俗習(xí)慣，比較中西方的文化差異——節(jié)日的氛圍、裝飾、食物、慶祝方式等生活化的信息。通過(guò)師生分享、生生分享，學(xué)生既得到了語(yǔ)言的訓(xùn)練，又增長(zhǎng)了知識(shí)，還點(diǎn)燃了求知欲。

四、補(bǔ)充生活化的素材

課本的教學(xué)題材有些受時(shí)間或者地點(diǎn)的限制，如“What do you do at the weekend？”這個(gè)內(nèi)容就局限在時(shí)間上。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)補(bǔ)充更多生活化的題材，如“What do you do at school/at home？”，談?wù)摰脑掝}擴(kuò)寬到了學(xué)校和家里，教學(xué)的內(nèi)容更廣、更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。在學(xué)校學(xué)習(xí)和活動(dòng)的話題的內(nèi)容可以延伸得很廣，可以說(shuō)上什么課，還可以用上打球、做操、玩游戲、唱歌、跳舞等活動(dòng)，把校園生活展現(xiàn)在英語(yǔ)課堂中;在家里可以引出起床、一日三餐、看電視、讀書(shū)、掃地、洗漱等日常生活話題，這些也是貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題。又如在“Is this your pen？”教學(xué)中，教師除了與學(xué)生一起談?wù)摻淌抑械奈锲罚€提出“What is this？”“Is this your...”等問(wèn)題，接著教師拿出水果、各科課本、一些衣物等，讓學(xué)生開(kāi)展小組問(wèn)答、角色扮演等多項(xiàng)生活化的課堂練習(xí)，學(xué)生在表達(dá)交流中融入自己的情感，在體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上代入自己的角色，讓課堂成為生活的舞臺(tái)。

五、布置生活化的作業(yè)

作業(yè)生活化，指教師布置的作業(yè)富有生活氣息，和日常生活息息相關(guān)，題材源于實(shí)際生活，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中感覺(jué)到生活的豐富多彩，從而熱愛(ài)生活、珍惜生活，受到生活的啟發(fā)和享受到運(yùn)用英語(yǔ)的樂(lè)趣。

例如，教師在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Module 4“Do you want some rice？”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，布置的學(xué)生作業(yè)是用問(wèn)句“Do you want some...？”及不同食物的詞，分別詢問(wèn)家庭成員并教會(huì)他們正確地回答“Yes，please.”“No，thank you.”又如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Module 4“Mum bought a new T-shirt for me.”時(shí)，布置學(xué)生分別給五種物件貼上英文標(biāo)簽，然后把這五種物件分發(fā)到家庭成員手中，一邊分發(fā)一邊說(shuō)“I bought...for my...”，并教家庭成員說(shuō)“Thank you.”，把對(duì)話內(nèi)容錄音或者錄成視頻發(fā)給教師檢查，教師再把有趣的視頻在班上播放與全班同學(xué)共享，這樣趣味性強(qiáng)的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生展現(xiàn)自我的欲望。學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)言交際的真實(shí)情境中，進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，在完成作業(yè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教育離不開(kāi)生活，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與生活是緊密相連的，教師以教材為依據(jù)，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言交際環(huán)境，尋找生活中的英語(yǔ)素材，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)課堂，把教學(xué)過(guò)程變成近乎實(shí)際生活中的交際活動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)走向生活、為生活而用，學(xué)生在生活中學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)編 劉小瑗）