張曉慧

教學(xué)內(nèi)容：《中華國(guó)學(xué)經(jīng)典》學(xué)本三年級(jí)上冊(cè)第二課。

教學(xué)目標(biāo)：

1.根據(jù)學(xué)生已能背誦的基礎(chǔ)，通過多種方法，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀，讀出韻律，感受《三字經(jīng)》的韻律美。

2.引導(dǎo)學(xué)生采用“讀經(jīng)文、識(shí)人物、講故事、悟精神”的方法學(xué)習(xí)經(jīng)文，了解人物故事，感悟人物精神，習(xí)得類似內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。

3.拓展閱讀，聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)《三字經(jīng)》的韻律美;了解經(jīng)文內(nèi)容，感悟人物精神，能夠?qū)W以致用。

教學(xué)過程：

一、誦經(jīng)典

師：校本課程又開始了，按照常規(guī)，我們先來(lái)“誦讀經(jīng)典”。聽好了，從“昔仲尼”到“宜早思”。昔仲尼——齊！

（生拍手，齊背誦。）

師：《三字經(jīng)》的內(nèi)容，我們?cè)谝欢昙?jí)已經(jīng)能夠全篇背誦了。這節(jié)課，讓我們一起認(rèn)真地走進(jìn)《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)，從經(jīng)文中發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

（板書：三字經(jīng)。）

二、讀經(jīng)文

師：剛剛同學(xué)們背誦的，就包含我們今天要學(xué)習(xí)的經(jīng)文?！白x書法，有三到，心眼口，信皆要?！笔忠惨剑_學(xué)本第8頁(yè)， “和你一起讀經(jīng)典”欄目金手指點(diǎn)讀，字音和字形對(duì)上，自由讀兩遍。

師：考考你，這個(gè)字怎么讀？（指課件中的“橐”字。）

生：橐。

師：跟老師拼t-u-ó——tuó。

師：字形比較復(fù)雜。這個(gè)“論”字為什么讀成二聲？

生：因?yàn)橛幸槐緯恰墩撜Z(yǔ)》。

師：在書下注釋中也標(biāo)出了，這里的“論”就是——

生：《論語(yǔ)》。

師：看！借助注釋，就能夠理解經(jīng)文，讀準(zhǔn)字音?，F(xiàn)在我們要請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)指讀這段經(jīng)文。

（生指導(dǎo)指讀，從“昔仲尼”到“ 自勤苦”。）

師：我們一齊來(lái)讀經(jīng)文，老師來(lái)指，大家來(lái)讀！

師：字音和字形對(duì)上了，也能讀準(zhǔn)確了，下面進(jìn)行“自學(xué)互學(xué)”。用“我來(lái)幫你讀”“你也可以這樣讀”自學(xué)，再和同桌交流，看看誰(shuí)能找準(zhǔn)經(jīng)文和譯文對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。你讀一行經(jīng)文，我讀一行譯文，看誰(shuí)的本事大，找得快！

（生先自學(xué)，然后同桌交流。）

師：哪對(duì)同桌最默契？其他同學(xué)可得幫忙看著點(diǎn)兒，對(duì)應(yīng)的是不是有問題。

（一生讀經(jīng)文，一生讀譯文，四組學(xué)生。）

師：學(xué)本中的資料，幫我們大大提高了學(xué)習(xí)效率。經(jīng)文和譯文對(duì)上了，這段經(jīng)文講的是什么？你們學(xué)明白了嗎？

生：這段經(jīng)文講了古人有的已經(jīng)當(dāng)了高官，有的家里沒有錢，很想讀書，盡管都有困難，但是他們還都想辦法讀書，顯示了古人勤奮好學(xué)的一面。

師：還有誰(shuí)想說？

生：我?guī)退s短一下，這段經(jīng)文寫的是古人勤奮學(xué)習(xí)的事兒。

三、識(shí)人物

師：好，那經(jīng)文中寫了哪些勤奮學(xué)習(xí)的人呢？請(qǐng)同學(xué)拿出學(xué)習(xí)單，請(qǐng)你借助學(xué)本，借助剛才學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，圈出上邊經(jīng)文中出現(xiàn)的人物。

（學(xué)生獨(dú)立在學(xué)習(xí)單上圈畫。）

師：（巡視并展示）好，請(qǐng)小煊來(lái)跟大家交流。

生：我圈出的人物有“孔子”“項(xiàng)橐”“路溫舒”“蘇秦”“孫敬”“趙普”“公孫弘”。

師：他圈得對(duì)嗎？

生（齊答）：對(duì)。

師：同學(xué)們學(xué)本用得真不錯(cuò)，太厲害了，一會(huì)兒的功夫就把勤學(xué)的人物都找到了，一共7位。（課件顯示）經(jīng)文當(dāng)中，還出現(xiàn)了這樣兩個(gè)字，“昔”和“彼”?！拔簟钡囊馑际恰?/p>

生：從前。

師：“彼”指的是——

生：他，他們。

師：借助學(xué)本，可以幫我們理解字意。今后學(xué)習(xí)的古文里，這些都是常見字。“昔”對(duì)“今”，請(qǐng)你跟老師讀。

師生：今不如昔。今非昔比。昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

師：我們?cè)僮x一遍。（師生復(fù)讀。）

師：“彼”對(duì)“此”，我們還可以加上手勢(shì)讀，跟老師一起讀——

師生：此起彼伏，彼此彼此。

（學(xué)生讀“此起彼伏”很困難，出錯(cuò)了。）

師：聽聽你們讀詞語(yǔ)的聲音，此起彼伏，我真愛聽，來(lái)再讀！

生：此起彼伏。

師：我們一起讀經(jīng)文。男生讀前兩句，女生讀后兩句。

男生：昔仲尼，師項(xiàng)橐。

女生：古圣賢，尚勤學(xué)。

…………

師：經(jīng)文還可以怎樣讀呢？老師掃描書后的二維碼，學(xué)到了不一樣的讀法，學(xué)給你們聽聽，你們看有什么特別之處。

（師范讀。）

師：你聽出什么了？

生：我聽出了第一個(gè)字后停頓一下。

師：他聽出了停頓。

生：我聽出來(lái)老師讀得更有韻味了。

師：有變化，就更有韻味了。哪個(gè)字老師讀得稍微重一點(diǎn)？

生：第一個(gè)字。

師：老師讀的時(shí)候還加上了一點(diǎn)兒動(dòng)作。古人讀書的時(shí)候，常會(huì)搖頭晃腦，手舞足蹈，砍柴、種地的時(shí)候也會(huì)邊唱邊讀，就感覺非常輕松快樂。如果你覺得這樣讀好聽，你也可以自己試一試，讀完坐好。

（生用自己喜歡的方式讀經(jīng)文。）

師：有想試試的嗎？

（4名學(xué)生分行讀經(jīng)文。）

師：我們一起試試。昔——仲尼，齊！

（生齊讀。）

師：在眾多勤學(xué)的人當(dāng)中，我們先來(lái)了解孔子，你們對(duì)孔子了解多少？

生：孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。

師：同學(xué)們搜集的資料大都文字很多。翻開學(xué)本第10頁(yè)，我們?cè)賮?lái)讀一讀，請(qǐng)同學(xué)快速抓住重要信息，幫助我們了解孔子。

（學(xué)生圈畫。）

生：我知道了孔子是大思想家、大教育家，被譽(yù)為“天縱之圣”“天之木鐸”。

生：我知道了孔子被后世統(tǒng)治者尊為“孔圣人” “至圣先師”“萬(wàn)世師表”。

師：孔子還是個(gè)世界冠軍呢！

生：他是當(dāng)時(shí)社會(huì)上最博學(xué)的人之一。

師：是世界十大文化名人——

生：之首！

師：孔子有這么高的地位，這么深的學(xué)問，又是一位老人家，項(xiàng)橐是個(gè)七歲的孩子，孔子拜項(xiàng)橐為師，這是真的嗎？

四、講故事

師：老師給大家講一段他們之間的故事。孔子聽說有個(gè)神童叫項(xiàng)橐，便帶著弟子一起去拜訪他。駕車來(lái)到項(xiàng)橐家村口的大路上，一群孩童正在路上玩耍。看到車馬來(lái)了，孩子們四散奔逃，只有一個(gè)孩子叉著腰站在路中央，他，就是——項(xiàng)橐。趕車的是孔子的弟子子路，說：“小頑童，請(qǐng)你讓開！”項(xiàng)橐一聽叫他小頑童，心里有點(diǎn)兒不高興，清了清嗓子大聲說：“城池在此，讓不得！”明明是大路一條，哪兒來(lái)的城池??？孔子覺得奇怪，下車一看，在項(xiàng)橐兩腳之間，還真有座孩子們用沙土堆的小城。項(xiàng)橐想了想說：“想過去，回答我?guī)讉€(gè)問題。”孔子答應(yīng)了，項(xiàng)橐問：“鴨子為什么能浮水？”孔子答：“有離水之毛?！薄安粚?duì)！葫蘆沒有毛，為什么不沉底？”孔子回答：“葫蘆是圓的，中間空?！薄安粚?duì)！廟里的大鐘是圓的，中間也是空的，不也沉底嗎？”孔子一時(shí)答不出。“我再問您一題，大鵝為什么叫聲那么響？”孔子答：“大鵝，它脖子長(zhǎng)！”“不對(duì)！青蛙脖子那么短，怎么也叫得那么響？”孔子又答不出了。你們猜猜，這項(xiàng)橐為什么知道這么多啊？

生：他愛學(xué)習(xí)。

生：他愛讀書。

生：他虛心學(xué)習(xí)。

生：他愛動(dòng)腦筋。

師：項(xiàng)橐生活在海邊的農(nóng)村，生活中很多動(dòng)物植物他都特別留心觀察，再加上經(jīng)常讀書，所以特別聰明，知道很多，被人稱為“神童”?？鬃由钌畹叵矚g上了項(xiàng)橐，因?yàn)樗朴谟^察學(xué)習(xí)，所以孔子真的拜項(xiàng)橐為師。那你認(rèn)為孔子是個(gè)什么樣的人？

生：他愛學(xué)習(xí)。

師：不恥下問。

生：很虛心，很刻苦。

師：孔子想讓更多人像項(xiàng)橐一樣勤于觀察和學(xué)習(xí)，這也是他拜項(xiàng)橐為師的另外一個(gè)原因?？鬃雍晚?xiàng)橐之間，還有好多有趣的故事呢，同學(xué)們回家找來(lái)讀一讀。課前老師也讓同學(xué)們搜集資料和故事，帶來(lái)了嗎？同桌之間互相講一下，然后到前面來(lái)講給大家聽。

（生交流資料，聽講故事。）

生：大家好，我叫小好。我給大家講的是《頭懸梁》的故事……

生：大家好，我叫小點(diǎn)。我給大家講的是《錐刺股》的故事……

師：聽了《頭懸梁》《錐刺股》的故事，你有什么想說的嗎？

生：他們都不怕苦，都勤奮讀書。

生：他們都很刻苦，認(rèn)真鉆研。

生：古人學(xué)習(xí)太刻苦了，我要向他們學(xué)習(xí)。

師：身體發(fā)膚——

生：受之父母，不敢毀傷。

師：身有傷，怡親憂。我們現(xiàn)在大可不必用毀傷身體的方式來(lái)學(xué)習(xí)，但是要學(xué)習(xí)這種精神。

生：大家好，我是小儀。我給大家講的故事是《削竹簡(jiǎn)》……

生：我講的故事是《披蒲編》……

師：老師這里還準(zhǔn)備了一個(gè)同學(xué)們沒準(zhǔn)備的故事。

（播放視頻動(dòng)畫：趙中令論《論語(yǔ)》的故事。）

五、悟精神

師：看來(lái)，趙普的成功也離不開勤學(xué)啊。我們一起讀經(jīng)文，識(shí)人物，講故事，還在他們身上發(fā)現(xiàn)了共同點(diǎn)，勤于學(xué)習(xí)。昔仲尼，師項(xiàng)橐，不恥下問，正所謂“三人行——”

生：必有我?guī)熝伞?/p>

師：趙中令，年少時(shí)，不勤學(xué)，彼既仕，學(xué)且勤，可真是“黑發(fā)不知——”

生：勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

師：路溫舒，公孫弘，彼無(wú)書，且知勉，立志向，以讀書，改命運(yùn)，這正是“非志——”

生：無(wú)以成學(xué)，非學(xué)無(wú)以廣才。

師：孫敬、蘇秦，頭懸梁錐刺股，忍皮肉之苦，發(fā)奮苦讀，正應(yīng)了那句“書山有路——”

生：勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

六、寫經(jīng)文

師：從古至今，都不乏勤學(xué)的典范，還記得《開學(xué)第一課》請(qǐng)到的俞敏洪老師嗎？他就是這樣一個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)們讀俞敏洪老師的故事，試著把他的故事用三字經(jīng)的形式寫下來(lái)。

（生在樂聲中讀故事，試寫經(jīng)文。）

師：寫得意猶未盡，先請(qǐng)這些同學(xué)展示作品。其他同學(xué)可以下課回去再寫。

生：小時(shí)候，俞敏洪，下決心，當(dāng)老師，從高中，學(xué)英語(yǔ)，第一次，失敗了。

師：這位同學(xué)沒寫名字，我們看“小時(shí)候，俞敏洪，住偏僻，立志向，當(dāng)老師，參高考，學(xué)英語(yǔ)”也沒寫完?？?，下一個(gè)。

生：俞老師，考三次，變一生。

師：她先寫誰(shuí)，干了什么，結(jié)果怎么樣，非常凝練，小故事被她變成9個(gè)字了。掌聲送給她。

七、留任務(wù)

師：這節(jié)課，（結(jié)合板書）我們一齊讀經(jīng)文，識(shí)人物，講故事，悟精神，最后還嘗試著寫經(jīng)文。學(xué)本中還有一段經(jīng)文，相信同學(xué)們借助學(xué)本中的資料，用這樣的學(xué)法，一定能學(xué)好，有信心嗎？

生：有！

師：下課。

反思：

學(xué)生已經(jīng)三年級(jí)了，入學(xué)以來(lái)他們的經(jīng)典誦讀已經(jīng)堅(jiān)持了兩年。《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《大學(xué)》《禮運(yùn)大同篇》等篇目已經(jīng)全篇背誦過?；谶@樣的情況，我們?cè)鯓佑煤脤W(xué)本來(lái)教學(xué)，又能使學(xué)生收獲些什么呢？在教學(xué)中，我有這樣的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)：

第一，注重字詞的理解與積累。學(xué)古文應(yīng)遵循解字、解詞、解句、解篇章的順序。經(jīng)文中出現(xiàn)了“論”，雖然學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了，我還是追問他們?yōu)槭裁醋x二聲而不是四聲。學(xué)本中有“我來(lái)幫你讀”，其中有注釋，學(xué)生讀后知道，“論”因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》而讀第二聲。再如“昔”和“彼”，都是古文的常見字，我也拿出來(lái)，僅僅是一帶而過，或者加動(dòng)作讀，我相信這種日積月累，對(duì)日后學(xué)生學(xué)習(xí)古文多少會(huì)有幫助。

第二，因?yàn)槭菑娜宋锕适氯胧?，所以我在課前布置學(xué)生自主搜集資料，課上給學(xué)生交流的時(shí)間，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有益。

第三，習(xí)得學(xué)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)本的不同內(nèi)容，我們側(cè)重習(xí)得的學(xué)習(xí)方法也不盡相同。像“漢字尋根”主要體現(xiàn)造字法，側(cè)重于文化傳承。又如《三字經(jīng)》，有一些相似段落，可以體現(xiàn)出學(xué)法的引領(lǐng)。本課，我采用“讀經(jīng)文，識(shí)人物，講故事，悟精神”的學(xué)法，相信對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會(huì)有幫助的。

第四，嘗試寫經(jīng)文，重在參與、體驗(yàn)。有一次非常偶然的機(jī)會(huì)，我順口用三字一句的方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，引得他們哈哈大笑，他們喜歡模仿和嘗試，我就鼓勵(lì)他們常常這樣說話。因此，這節(jié)課我就想到讓學(xué)生嘗試去寫。這節(jié)課學(xué)生寫得津津有味，分享的學(xué)生“沾沾自喜”，為創(chuàng)造和讀給大家聽的過程而感到喜悅?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”，我想，這也正是我們課程價(jià)值的體現(xiàn)。

（作者單位：哈爾濱市公園小學(xué)）

■ 編輯/趙卓然