瞿亞萍

摘要：微課是當(dāng)前信息教學(xué)中最為普遍的新型教學(xué)形式之一，具有短小精悍的課程內(nèi)容，課程針對(duì)性強(qiáng)。Flash動(dòng)畫(huà)制作作為當(dāng)前社會(huì)企業(yè)需求很大的專(zhuān)業(yè)之一，對(duì)其的教學(xué)發(fā)展具有很高的重視度。為了優(yōu)化改革Flash課程的教學(xué)，文章主要利用微課教學(xué)模式，通過(guò)分析微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，F(xiàn)lash課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)微課帶入到Flash課程進(jìn)行了必要性分析，進(jìn)行了微課在Flash課堂中的課程設(shè)計(jì)，探討了一些教學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：微課; Flash動(dòng)畫(huà)制作課程; 課程設(shè)計(jì)

一、Flash課程和微課的相關(guān)概況

（一）微課概念

微課是利用當(dāng)前的信息科技將知識(shí)碎片化學(xué)習(xí)的一種新課程[1-2]。相較于傳統(tǒng)的課程教學(xué)，微課的核心內(nèi)容是教學(xué)的片段視頻，主要針對(duì)于線上自主學(xué)習(xí)，除了課程視頻外，還包括與視頻知識(shí)相關(guān)的課后練習(xí)、課件文檔、學(xué)生互動(dòng)以及教師的線上輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，從而構(gòu)成一個(gè)微型的線上教學(xué)平臺(tái)。微課的主要特點(diǎn)有：

1.視頻課程短、內(nèi)容少。微課主要是以教學(xué)視頻為主，通常教學(xué)內(nèi)容都只是包含一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，相比于傳統(tǒng)課程知識(shí)內(nèi)容種類(lèi)多，微課堂上的知識(shí)內(nèi)容主要是精[3]。課程時(shí)長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)十分鐘，主要針對(duì)的是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)講解和內(nèi)容延伸。

2.微課資源廣、使用方便。微課不僅具有不同知識(shí)點(diǎn)的短視頻教學(xué)，還有配套的知識(shí)延伸以及練習(xí)培訓(xùn)[4]，同時(shí)在整個(gè)微課庫(kù)會(huì)有整合的每個(gè)學(xué)科分解下的各個(gè)專(zhuān)題，科目知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及基礎(chǔ)都會(huì)有視頻講解，這些專(zhuān)題分類(lèi)很方便學(xué)生的搜索。再有微課中除了視頻還有音頻、文檔、圖片等資源形式，具有很強(qiáng)的包容性，學(xué)生可以自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.針對(duì)性強(qiáng)、主體突出。微課的短視頻都已經(jīng)細(xì)分了不同專(zhuān)題知識(shí) ，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不必全部學(xué)習(xí)，只需選擇自己未涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)有很大提高。再有微課的課程主題很明顯，短短十分鐘的短視頻只針對(duì)一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解以及內(nèi)容的延伸學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)很明確，學(xué)生學(xué)習(xí)成果目標(biāo)也會(huì)很明確[5]。

（二）Flash課程的教學(xué)現(xiàn)狀

Flash動(dòng)畫(huà)技術(shù)是當(dāng)前多媒體信息技術(shù)中應(yīng)用較為廣泛的技術(shù)[6]，所以當(dāng)前針對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)制作課程的教學(xué)相當(dāng)重視，但是目前的Flash課程存在著很多教學(xué)問(wèn)題。首先Flash動(dòng)畫(huà)制作課程體系和課程內(nèi)容沒(méi)有科學(xué)性，當(dāng)前的教學(xué)過(guò)于程序化，教學(xué)流程按著統(tǒng)一程序走，過(guò)于固步自封、課程僵化，不具特色的教學(xué)形勢(shì)直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)受阻。再有Flash動(dòng)畫(huà)制作課程不僅需要一定的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，還需要不斷地實(shí)踐操作，而當(dāng)前的Flash課程教學(xué)主要是以教程為主，教程上多是些基礎(chǔ)知識(shí)和老舊的學(xué)習(xí)案例，課程內(nèi)容沒(méi)有適時(shí)地更新，并且統(tǒng)一的課本案例學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和靈活性下降。教師的專(zhuān)業(yè)性和教學(xué)能力也是目前的一大問(wèn)題，一般教師都是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，所以大部分教師也沒(méi)有很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而當(dāng)前教育整體的改革需求很多，所以教師的改革風(fēng)向都具有不定性，很多教師在沒(méi)有具體考慮課程體系和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的情況下進(jìn)行盲目的教學(xué)改革，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)分不清方向，隨意探索，盲目學(xué)習(xí)，缺乏正確的指導(dǎo)和目標(biāo)，嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校設(shè)備問(wèn)題和課程的重視程度也影響Flash動(dòng)畫(huà)制作課程的發(fā)展，由于課程需要的實(shí)踐操作很多，而很多高校擁有的實(shí)訓(xùn)設(shè)施少，甚至很多都被當(dāng)前的市場(chǎng)所淘汰，這使得學(xué)生的許多專(zhuān)業(yè)能力不符合當(dāng)前的社會(huì)、企業(yè)需要，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力，更使得學(xué)生不能順利適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)。

二、微課在Flash教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）微課程適合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整

微課程一般課程時(shí)間都不會(huì)超過(guò)10分鐘，通常都是5-8分鐘，這正好符合學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中的時(shí)間。因?yàn)榭茖W(xué)表明，學(xué)生在課堂上的注意力最集中的就是課程開(kāi)始的十分鐘，所以微課短視頻能更好地抓住學(xué)生的注意力集中時(shí)間，保證學(xué)生能在這簡(jiǎn)短的視頻中學(xué)習(xí)到全部知識(shí)，并且學(xué)生有自我主導(dǎo)意識(shí)，能夠把注意力較長(zhǎng)時(shí)間地集中在一個(gè)地方，所以微課堂的運(yùn)用可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我主導(dǎo)、自我監(jiān)督，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（二）微課促進(jìn)發(fā)展教師的信息技術(shù)運(yùn)用和專(zhuān)業(yè)能力

微課是利用信息技術(shù)將知識(shí)碎片化學(xué)習(xí)的一種新課程，課程形式可以有視頻、文案、音頻、圖片等，需要教師具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)運(yùn)用能力，所以微課的制作需要教師去學(xué)習(xí)一些相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作能力，同時(shí)還要求教師能夠嘗試新的教學(xué)形式，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行重新備課，制作課程視頻和文案來(lái)方便學(xué)生更加容易理解。這樣不僅讓教師擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)形式上的桎梏，嘗試新的教學(xué)形式，對(duì)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行整合，進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)能力。

（三）微課適應(yīng)當(dāng)前的信息教育改革

當(dāng)前是信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)是這個(gè)世界非常重要的存在，教育也朝著信息技術(shù)方向改革，F(xiàn)lash課程的信息教學(xué)改革是大勢(shì)所趨。微課作為當(dāng)前信息教育較為普遍的教學(xué)模式之一，具有很多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，而針對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)制作課程，微課程可以實(shí)現(xiàn)理論課程的簡(jiǎn)單化，將各部分內(nèi)容分主體完成視頻講解。微課程短小精悍并且針對(duì)性強(qiáng)，很好地解決了Flash動(dòng)畫(huà)制作課程中的一些重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)的分解學(xué)習(xí)給予了學(xué)生更多學(xué)習(xí)選擇的空間，很好地降低了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也有效平衡了學(xué)生之間的個(gè)性化問(wèn)題，視頻教學(xué)也更具直觀性，學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方向。

三、基于微課的Flash課程設(shè)計(jì)

（一）Flash動(dòng)畫(huà)制作課程的目標(biāo)分析

微課可以將課程的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分開(kāi)教學(xué)，每個(gè)短視頻都有配套的課件以及練習(xí)檢測(cè)，所以具有明確的課程目標(biāo)，學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)內(nèi)容所能掌握的程度也會(huì)有一定了解。在進(jìn)行Flash動(dòng)畫(huà)制作課程的微課設(shè)計(jì)時(shí)，要先確定課程的目標(biāo)，因?yàn)槲⒄n程是每個(gè)部分的細(xì)化，所以整體目標(biāo)和專(zhuān)題子目標(biāo)都需要確定。并且在微課程視頻內(nèi)容上要注意教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，從整體到部分，制作微課程。就Flash課程而言，其課程目標(biāo)就是能夠熟練掌握相關(guān)軟件的技術(shù)運(yùn)用并能夠清楚制作動(dòng)畫(huà)的原理思路，從而制作出創(chuàng)新性的動(dòng)畫(huà)作品，然后再細(xì)分子目標(biāo)，比如Flash軟件中的時(shí)間軸、幀的使用、補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)以及腳本語(yǔ)言的程序編輯等子目標(biāo)，然后再要求學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行更深作品的創(chuàng)造，注意學(xué)生的自主創(chuàng)新。

（二）Flash動(dòng)畫(huà)制作課程的內(nèi)容分析

設(shè)計(jì)Flash動(dòng)畫(huà)制作課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意從多方面調(diào)查當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及社會(huì)、企業(yè)所需要的人才，保證教學(xué)內(nèi)容是目前所需的，然后教師整理分析調(diào)查結(jié)果，最后在課程中明確要求學(xué)生學(xué)習(xí)什么、知識(shí)掌握到的程度，教師也需要分析該課程存在的問(wèn)題，同時(shí)為學(xué)生指出課程中的基礎(chǔ)點(diǎn)和重難點(diǎn)，這樣才能制作出科學(xué)有效的微課程。再有，在Flash動(dòng)畫(huà)課程的二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上，要注意利用微課程的針對(duì)性，教師在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)要保證課程內(nèi)容布置的層次性，同時(shí)不忽略?xún)?nèi)容的完整性，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊，所以教學(xué)內(nèi)容需要具有包容性，總的教學(xué)方向是不變的。

（三）Flash動(dòng)畫(huà)制作課程的教學(xué)方式分析

采用微課進(jìn)行Flash動(dòng)畫(huà)制作課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以結(jié)合更多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)創(chuàng)新課程教學(xué)。為了突破傳統(tǒng)課堂帶來(lái)的學(xué)習(xí)阻力，可以利用微課的線上平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生的課外指導(dǎo)，微課堂給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在其中可以自主學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)微課堂要求學(xué)生先自主學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作的理論知識(shí)并提出相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生自主討論，然后在傳統(tǒng)課堂上進(jìn)行學(xué)生小組的學(xué)習(xí)討論。Flash動(dòng)畫(huà)制作課程主要有很多實(shí)踐操作，所以教師可以根據(jù)當(dāng)天微課程的內(nèi)容要求學(xué)生組隊(duì)共同創(chuàng)作相關(guān)的動(dòng)畫(huà)作品并在傳統(tǒng)課堂上由各組學(xué)生自主展示和講解。微課程帶有的線上平臺(tái)還可以進(jìn)行線上互動(dòng)，學(xué)生之間可以分享學(xué)習(xí)，教師也可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，以便及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)。當(dāng)前還有很多可以利用的計(jì)算機(jī)軟件，很多的仿真軟件，里面會(huì)錄入不同類(lèi)型的動(dòng)畫(huà)制作教程，同時(shí)學(xué)生可以直接進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅可以自己發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，還可以根據(jù)指導(dǎo)的制作教程自主創(chuàng)新，尋找更多的制作方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）Flash動(dòng)畫(huà)制作課程考核分析

利用微課進(jìn)行Flash動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)后，其課程考核也更具有多元化。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)建立的微課互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)生課后練習(xí)的答題情況，教師可以將這些學(xué)習(xí)記錄作為對(duì)學(xué)生課程考核的一部分。再加上傳統(tǒng)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行的小組制作及課上講解，可以通過(guò)學(xué)生共同評(píng)價(jià)和打分作為課程考核的另一部分。這種學(xué)生之間的互評(píng)以及教師通過(guò)課程記錄進(jìn)行的打分可以保證一定的公平性，對(duì)比傳統(tǒng)考核的理論考試也重新重視了學(xué)生的操作考核，再有這樣的考核模式對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行了測(cè)評(píng)，不僅有理論知識(shí)、操作能力、自主創(chuàng)新能力還有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，這樣多方面的測(cè)評(píng)更具科學(xué)性和準(zhǔn)確性，教師可以對(duì)學(xué)生各方面能力有準(zhǔn)確的了解，從而更方便教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo)，從而高效率提高學(xué)生各方面能力，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。

四、結(jié)語(yǔ)

利用微課進(jìn)行Flash動(dòng)畫(huà)制作課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)動(dòng)態(tài)有趣的視頻、實(shí)時(shí)互動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加自主化，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我創(chuàng)新能力，更滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。但是，仍舊不能忽略傳統(tǒng)課堂的重要性，畢竟教師和學(xué)生的直接交流是最根本的教學(xué)理念，所以我們需要專(zhuān)注于探討如何將微課或者其他新型的教學(xué)形式有效和傳統(tǒng)課堂結(jié)合，尋找更加優(yōu)化的教學(xué)策略。

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