蔣珍

今天的時(shí)代可以說是一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們的教育也在逐漸擺脫傳統(tǒng)的一本書、一根粉筆、一張嘴的教育模式，逐漸向現(xiàn)代化的教育模式邁進(jìn)。就拿我所在的學(xué)校來說，通過幾年的努力，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了電子白板班班通，這就要求教師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，比如怎樣操作電腦、如何制作課件、怎樣使用電子白板等等?，F(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，數(shù)學(xué)課也不例外。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式等方面產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，在這兒主要談一下現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著和合作者?！倍L期以來，數(shù)學(xué)課堂以教師的“教”為主，教師只害怕教學(xué)內(nèi)容上不完，采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生的主動(dòng)性只是體現(xiàn)在他能否順利按照教師的思路進(jìn)行解題，教師很少考慮學(xué)生的認(rèn)知過程，教師的主導(dǎo)地位完全取代學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生不僅有了大量自主探索、質(zhì)疑、問難和討論的時(shí)間，而且有更多的時(shí)間去參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的形式，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一些學(xué)生不愛學(xué)數(shù)學(xué)的主要原因是認(rèn)為數(shù)學(xué)太枯燥，沒有了“興趣”這個(gè)“向?qū)А保枚弥?，?dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有特殊的聲、光、色、形，可向?qū)W生提供多彩、生動(dòng)、直觀的形象，刺激學(xué)生的多種感官，使抽象的東西形象化，枯燥的問題趣味化，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在講“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，我用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)了一副唐代詩人王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”所描繪的景象，學(xué)生頓時(shí)來了興趣，從他們疑惑的眼神中我能看出他們肯定在想：“這幅畫與我們的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)嗎？”然后我用多媒體動(dòng)畫演示了太陽逐漸從黃河岸邊下落的情景，接著我問：“如果把黃河岸邊假想成一條直線，把徐徐下落的太陽看做圓，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生明白了我的意圖，很快歸納出了直線和圓的三種位置關(guān)系，我再把此過程抽象成數(shù)學(xué)圖形，動(dòng)畫演示，學(xué)生類比“點(diǎn)和圓的位置關(guān)系”的學(xué)習(xí)，合作探究、互相討論，興致盎然地學(xué)完了該堂課的知識(shí)。再比如我在講“三視圖”時(shí)，我先用多媒體出示了幾幅廬山變化多姿的圖畫，學(xué)生情不自盡地背誦起了蘇軾的《題西林壁》，然后我讓學(xué)生解釋“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的含義，進(jìn)而引出本節(jié)課的主題：一個(gè)物體從不同方向看，可能會(huì)有不同的結(jié)果，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)從正面﹑側(cè)面﹑上面看物體，即它的三視圖。因此運(yùn)用多媒體手段可以變靜為動(dòng)，變復(fù)雜為簡單，使教學(xué)內(nèi)容得到深化。一旦調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，教學(xué)也就變得有意義了。

三﹑現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用提高了教師的教學(xué)效率

運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，由于客觀條件的限制，有些教學(xué)內(nèi)容很難有效地完成，影響了教師的教學(xué)效率，而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以很好的解決這一問題。

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)給出的數(shù)學(xué)圖形更直觀形象 數(shù)學(xué)中的圖形千奇百態(tài)，種類繁多，教師在黑板上畫圖，常常效果不理想。例如：在講三視圖時(shí)，用小正方體搭建的立體圖形，教師很難在黑板上畫出來。而借助多媒體，圖形不僅形象直觀，而且加上動(dòng)態(tài)的著色，學(xué)生很快可以畫出了它的三視圖。再比如：在講圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、翻折時(shí)，教師只能在黑板上畫出簡單的基本圖形，如線段﹑三角形﹑四邊形等，而且畫出的圖形是“死的”，不會(huì)動(dòng)，學(xué)生很難理解，由于學(xué)生理解不深刻，在自己作圖時(shí)錯(cuò)誤百出。這時(shí)，如能使用多媒體，給學(xué)生展現(xiàn)的圖形通過平移、旋轉(zhuǎn)、翻折動(dòng)起來，既形象生動(dòng)，又使學(xué)生有了興趣，學(xué)起來就輕松了。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教師將不易表達(dá)的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前 例如：在進(jìn)行軸對(duì)稱圖形教學(xué)時(shí)，用語言很難把"軸對(duì)稱"這一概念表述清楚，即使學(xué)生死記硬背了概念，也沒有對(duì)“軸對(duì)稱”真正理解，我們可以利用多媒體動(dòng)態(tài)地演示"蜻蜓、蝴蝶、樹葉的軸對(duì)稱，利用其的生動(dòng)、直觀性就把"軸對(duì)稱"這一抽象理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，學(xué)生能更好地理解“軸對(duì)稱”。

3. 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教師可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留出大量時(shí)間 在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)一些概念﹑課外習(xí)題等只有板書在黑板上，學(xué)生才能看的清楚，明白，由于老師的板書占用了大量時(shí)間，學(xué)生自主做題的時(shí)間就相對(duì)少了，遇到幾何題，一節(jié)課超不過四道。通過多媒體課件，在課堂上教師可以直接把這些展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了板書時(shí)間，學(xué)生可以直接進(jìn)入合作探究，互相討論環(huán)節(jié)，完成教學(xué)內(nèi)容。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的最基本職責(zé)是向?qū)W生傳授知識(shí)。在信息化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生逐漸由被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)地獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以通過上網(wǎng)、光盤等各種途徑接受知識(shí)，此時(shí)教師要正確引導(dǎo)，并加以指導(dǎo)。例如：我在講“勾股定理”這一章時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱勾股定理簡史，使學(xué)生不僅知道了趙爽、畢達(dá)哥拉斯這些偉大的數(shù)學(xué)家，還了解了《周髀算經(jīng)》，《九章算數(shù)》這些數(shù)學(xué)史書， 從而知道了我國古代數(shù)學(xué)所取得的輝煌成就，增強(qiáng)了民族自豪感。在講“勾股定理”的證明時(shí)，除了課本上提到的“趙爽證法”，“總統(tǒng)證法”，“鄒元治證法”外，我告訴學(xué)生到目前為止，有資料表明，勾股定理的證明已有500多種，學(xué)生非常吃驚，我要求學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，收集幾種自己能理解的證明方法。第二天我很期待學(xué)生們的表現(xiàn)，結(jié)果連班上的“雙困生”都表現(xiàn)不錯(cuò)，可見現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)方式的改變有多重要。

當(dāng)然世間的任何事物都具有兩面性，如果現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中運(yùn)用的不恰當(dāng)，可能會(huì)使課堂教學(xué)適得其反。例如：課件制作的過于花哨，分散了學(xué)生的注意力；課件的制作只考慮“結(jié)果”，不注重“過程”，抑制了學(xué)生的想象力等等。

因此我們不能因?yàn)橛辛爽F(xiàn)代化的教學(xué)手段就完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如數(shù)學(xué)中的基本計(jì)算的過程，我認(rèn)為教師一步步板演講解比多媒體出示過程效果要好得多。我們應(yīng)“取其精華，去其糟粕，”正確靈活地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能幫助教師打造“高效課堂”，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，正真體現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系。

（作者單位：甘肅省臨夏州廣河縣回民第一中學(xué) 731300）