一、現(xiàn)代學徒制概述

1.現(xiàn)代學徒制的內涵?，F(xiàn)代學徒制是將校企合作與教師、師傅、學生直接聯(lián)系起來而進行的一種制度改革，是一種以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，是以將學生培養(yǎng)成應用型復合型人才為根本目的?，F(xiàn)代學徒制是學校通過與相關企業(yè)的合作，以培養(yǎng)學生技能為主，以課程教學的方式，增加學生知識水平的同時讓其獲得能力上的提高。它與傳統(tǒng)的學徒制不同，與現(xiàn)代學校教育也有所不同，它是將這兩者完美的結合，以打破以往的重理論輕實踐的教學模式，防止知識與能力割裂局面的產(chǎn)生。簡單理解現(xiàn)代學徒制，就是企業(yè)和學校的聯(lián)合，以培養(yǎng)學生為主，在校期間可以在學校學習，亦可以在企業(yè)工作，即將學習理論與實踐應用同時進行?，F(xiàn)代學徒制是將學生在校學習與企業(yè)實踐相結合，以滿足學校、學生、企業(yè)三者的發(fā)展需要，讓學生學有所用，讓企業(yè)有人可使，使職業(yè)教育在發(fā)展中更有優(yōu)勢的一種模式。

2.現(xiàn)代學徒制的特點。尊重學生主體地位，因材施教?，F(xiàn)代學徒制是一種教師與學生、師傅和徒弟進行面對面、手把手式的教學方式，在這個教學的過程中，教師和師傅要尊重學生主體地位，看到學生之間的差異，因材施教，這樣才可以有針對性地實施教學，以滿足每位學生的發(fā)展需要。這種教學方式有利于學生與教師、師傅之間的理解，穩(wěn)定學生與他們的關系，進而提高學生的知識認知能力和職業(yè)技能?，F(xiàn)代學徒制通過校企合作的方式為學生在畢業(yè)時解決了實習困難問題，學生們可以在實習期接受更多的技能訓練，又能得到教師和師傅的教授，一舉兩得。這種方式打破了學生被動接受知識的局面，讓學生主動參與課堂，進而增強學習效果，提升知識與能力，而且通過現(xiàn)代學徒制教學，讓學生真正將知識運用于實際，提高其實踐能力，為日后發(fā)展提供經(jīng)驗保障。

3.我國現(xiàn)代學徒制的發(fā)展現(xiàn)狀。在當前我國職業(yè)教育模式下，很多學生在畢業(yè)之后由于缺乏實踐經(jīng)驗，很難滿足社會和企業(yè)的發(fā)展需求，造成了畢業(yè)生就業(yè)困難，而企業(yè)也由于缺乏專業(yè)性人才很難獲得發(fā)展。近年來在我國也開展了很多關于將現(xiàn)代學徒制應用在職業(yè)教育課程中的試點工作，雖然產(chǎn)生了一定作用，但是改革的成效都不太明顯。目前雖然建立了一些試點課程，但是仍然缺少一套與現(xiàn)代學徒制相配套的實施標準?，F(xiàn)代學徒制歸根結底還是一個校企合作的問題，從目前試點課程的成果來看，學校對現(xiàn)代學徒制存在認識不足的現(xiàn)象，這也就是現(xiàn)代學徒制在課程實踐改革中沒有得到發(fā)展的根本原因；其次，大多數(shù)企業(yè)在學生實習期間沒有提供準確的崗位培訓工作，或者企業(yè)與學校聯(lián)系不密切，使實習學生的作用得不到有效發(fā)揮；另外在實習中企業(yè)往往過分使用這種廉價勞動力，忽視對其進行相關技能的訓練培養(yǎng)，使學生在畢業(yè)之后仍然需要自己去尋找工作崗位，這些也限制了應用型技能型人才的培養(yǎng)。我國現(xiàn)在所推行的現(xiàn)代學徒制是根據(jù)我國教育和社會的發(fā)展實際而改革的一種機制，是符合我國發(fā)展需要的，在課程改革中必須滲透現(xiàn)代學徒制。

二、基于現(xiàn)代學徒制的電氣課程改革

近幾年，隨著電力企業(yè)的發(fā)展改革，傳統(tǒng)的學徒制已不能滿足其發(fā)展，學校作為學生的主要培養(yǎng)基地，就要肩負起這個偉大的責任，將現(xiàn)代學徒制度應用在電氣課程改革中，以培養(yǎng)實用型人才為根本，積極創(chuàng)新教學模式和教學方法。

1.加強學校管理，改革課程內容，確定教學目標。學校作為學生發(fā)展的主要基地，首先在改革過程中，要從根本上對學校的教育制度進行改革，加強課程改革的目的是解決現(xiàn)在教育重理論輕實踐的問題，基于現(xiàn)代學徒制的課程體系的改革構建要改變學校老師和企業(yè)師傅的思想觀念，強調對學生實踐能力的培養(yǎng)?；诂F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式要根據(jù)教學內容的設置進行調整，根據(jù)社會中電力企業(yè)所需崗位的要求進行確定，因此可以采用雙能力的教學評價手段，堅持以考試成績與實踐能力的水平為評價基準。為了深化對電氣課程的改革，根據(jù)其專業(yè)課程特點與企業(yè)實際情況來制定教學目標。首先，學生通過對專業(yè)課程的學習，獲得專業(yè)知識，為實踐打下良好的基礎；其次，通過理論實踐相結合的方式，讓學生可以將理論運用在實踐上，以獲得對專業(yè)知識的加深運用；再次，用完成教學任務的方式，提高學生的主動參與度和學習興趣；最后對學生職業(yè)技能進行培養(yǎng)，深化學生職業(yè)理念。

2.加強師資隊伍，雙導師教學，明確分工內容。對于現(xiàn)代學徒制的教學模式的改革，教師隊伍的建設是關鍵，在實施現(xiàn)代學徒制時可以采用雙導師教育的方式。雙導師指的是教師與技藝師傅，教師和師傅都是教育學生的主要負責人，是現(xiàn)代學徒制實施的主要力量，只有將兩者結合起來，才能真正讓學生的理論與實踐實現(xiàn)統(tǒng)一。這樣就可以更好地彌補傳統(tǒng)學徒制的不足，既增加了學生的實踐能力，還提高了他們對電氣產(chǎn)品的認知水平，為電力企業(yè)的發(fā)展做出貢獻。學校和企業(yè)在實施過程中要明確自身的責任，分工明確不混亂。學校以理論實踐結合的形式進行教學，采取考核評價的手段，培養(yǎng)其學習興趣與專項能力。企業(yè)要以實踐為主，增強對其進行相關的崗位技能培訓和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。兩者結合，共同提高學生的實踐能力與適應社會的能力。

3.深化校企合作，明確各自責任?，F(xiàn)代學徒制是將校企合作與教師、師傅、學生直接聯(lián)系起來而進行的一種制度改革，它通過與企業(yè)的合作，來達到培養(yǎng)學生技能的目的。學校要做的就是為企業(yè)培養(yǎng)人才，滿足學生的需要，讓其可以適應社會的需求。企業(yè)需要做的是為學校、學生提供訓練的基地，在訓練期間還要注重加強對學生技能的培養(yǎng)。通過讓企業(yè)走進校園招生的方式，提高校企合作的機會，堅持簽訂雙合同的協(xié)議要求，表明要明確各自的責任，根據(jù)每位學生的實際情況進行技能的訓練。在實訓結束后，師傅為學生打分考核，這樣回歸學校時，學校也對學生的具體能力有了一定的了解?？偟膩碚f，加強校企合作，既能培養(yǎng)出更多符合企業(yè)發(fā)展的高質量人才，同時還可以增加學生的實踐經(jīng)驗，滿足學生對學校、對企業(yè)的要求，增加就業(yè)機會。

綜上所述，現(xiàn)代學徒制的改革將學校、企業(yè)、學生有機結合在一起，實現(xiàn)了對應用型人才的培養(yǎng)與應用，在改革中堅持了“四個雙”的應用準則：一是堅持了學校和企業(yè)進行雙體育人的教學模式，二是堅持了雙導師教學的教學制度，三是堅持了學生的雙重身份，四是堅持了與學校與企業(yè)簽訂雙合同的協(xié)議要求，這樣讓學生的技能培養(yǎng)有了更強的保障。該模式的改革實施，有利于學校為社會培養(yǎng)出更多的應用型人才，推動了電氣課程的改革，進一步提高了我國電力企業(yè)的專業(yè)水平。