思想政治理論課是高校大學(xué)生的必修課程，其作為大學(xué)階段每位學(xué)生的必修課，在大學(xué)課程體系中有著非常重要的作用。廉潔教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，將廉潔理論與思想政治理論課教學(xué)結(jié)合起來，在大學(xué)生中開展廉潔教育，有利于讓大學(xué)生知廉潔、懂廉潔、行廉潔，進(jìn)而促使整個(gè)社會形成廉潔修身的良好風(fēng)尚。

一、高校思想政治理論課開展廉潔教育的必要性

“精神的力量是無窮的，道德的力量也是無窮的。”[1]大學(xué)生作為未來高素質(zhì)人才的后備力量，其成長過程關(guān)乎我們黨和中國特色社會主義事業(yè)的興衰成敗，培養(yǎng)具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)的人才，使他們能夠與時(shí)代同步伐、與國家共命運(yùn)、與人民同呼吸，對于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要意義。

造就大學(xué)生良好的思想品德，離不開思想政治理論課的教育與培養(yǎng)，離不開廉潔品德的養(yǎng)成。在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下，高校開展了多種形式的大學(xué)生廉潔教育活動。其中，思想政治理論課在高校開展廉潔教育過程中發(fā)揮了主陣地的作用，其目的就是要引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的理想信念、道德觀念和法制意識，增強(qiáng)他們辨別是非和拒腐防變的能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、思想品質(zhì)和高尚的道德情操。當(dāng)前，我國高校高度重視大學(xué)生廉潔價(jià)值觀的培育，積極開展了廉潔教育進(jìn)課堂活動，這不僅是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、培養(yǎng)崇德守法、廉潔奉公的社會管理人才的重要路徑，也是促進(jìn)大學(xué)生健康成長，從源頭預(yù)防腐敗體系建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。廉潔教育這項(xiàng)基礎(chǔ)性工程可以引導(dǎo)大學(xué)生樹立廉潔意識，自覺成長為反腐倡廉工作的建設(shè)性力量，為營造風(fēng)清氣正的政治生態(tài)打牢社會基礎(chǔ)。正如列寧所說：“真正建立共產(chǎn)主義社會的任務(wù)正是要由青年來擔(dān)負(fù)”[2]。因此，從青年大學(xué)生抓起，認(rèn)真推進(jìn)高校思想政治理論課開展廉潔教育，是為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的需要。

二、當(dāng)前高校思想政治理論課開展廉潔教育的偏差和失誤

經(jīng)過多年的努力，借助高校思想政治理論課對大學(xué)生開展廉潔教育取得了比較顯著的成效，大學(xué)生的整體思想道德素質(zhì)得到明顯提升，廉潔意識不斷增強(qiáng)，還存在一些偏差與失誤。

首先，從學(xué)校角度來看，有的高校思想政治理論課在開展廉潔教育的過程中，對廉潔教育的規(guī)劃不詳細(xì)、不具體，學(xué)校內(nèi)部不同部門、不同文件對如何開展廉潔教育的規(guī)定各有側(cè)重點(diǎn)，造成思想政治理論課教育內(nèi)容呈碎片狀，缺乏有效整合。同時(shí)，我國高校思想政治理論課的授課班級大多為合班，學(xué)生人數(shù)多，專業(yè)背景有差異，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、素質(zhì)層次和能力水平不同，給該課程開展個(gè)性化的廉潔教育增加了難度。此外，有的高校對廉潔教育的專項(xiàng)投入不夠，開設(shè)的廉潔教育課程不具有連續(xù)性，隨意性比較大。

其次，從教師的角度來看，思想政治理論課教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)繁重，對大學(xué)生廉潔教育投入的時(shí)間和精力與本校的重點(diǎn)課程以及專業(yè)課的教學(xué)相比差距較大。有些教師有關(guān)廉潔知識的結(jié)構(gòu)不夠合理，尚不具備對學(xué)生實(shí)施個(gè)性化廉潔教育的能力，所教的內(nèi)容層次不太符合大學(xué)生的成長需要，使得實(shí)施個(gè)性化廉潔教育動力不足。事實(shí)上，大學(xué)生廉潔教育的實(shí)施要實(shí)現(xiàn)社會發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)兩者的統(tǒng)一。但是，目前大學(xué)生廉潔教育的內(nèi)容更多的是強(qiáng)調(diào)社會發(fā)展目標(biāo)，忽視了大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和道德成長需要；過于講究經(jīng)典和權(quán)威，忽視了學(xué)生個(gè)體的接受能力；過于講究學(xué)習(xí)反腐倡廉制度與法律知識的全面和廣泛，忽視了學(xué)生的實(shí)際需要，缺乏針對性。此外，還有的教師在具體的授課環(huán)節(jié)中，過于強(qiáng)調(diào)大學(xué)生廉潔教育的政治性和功利性色彩，沒有將其當(dāng)成一種道德教育；有的過于列舉大量的腐敗案例來進(jìn)行講授，進(jìn)而學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)的接受程度相對較低。

最后，從學(xué)生角度來看，有部分大學(xué)生對開展廉潔教育的必要性認(rèn)識不到位，甚至有少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為在高校開展廉潔教育只是走過場，對大學(xué)生根本不起作用。因此，心理上有一定的排斥感，課堂上也就不愿參加廉潔教育的相關(guān)活動。

三、高校思想政治理論課開展廉潔教育的途徑

加強(qiáng)大學(xué)生廉潔教育是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展的需要，而開展廉潔教育是系統(tǒng)工程，因此高校大學(xué)生思想政治理論課要堅(jiān)持以統(tǒng)籌規(guī)劃逐步推進(jìn)為導(dǎo)向，不斷完善廉潔教育的運(yùn)行機(jī)制，把廉潔教育落實(shí)到與思想政治理論課的各環(huán)節(jié)。

1.實(shí)現(xiàn)“教材”與“學(xué)材”的統(tǒng)一。具體到廉潔教育課程，將系統(tǒng)化的教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的專題性教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系、知識體系向價(jià)值體系的有效轉(zhuǎn)化。當(dāng)前高校開展廉潔教育主要依托思想政治理論課，要將廉潔教育的相關(guān)內(nèi)容與每門思想政治理論課課程內(nèi)容的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，但由于廉潔教育還不是一門獨(dú)立的課程，因此，需要整合課程資源，把廉潔教育的內(nèi)容合理地分配到每門思想政治理論課程中，使之相互補(bǔ)充，相得益彰，使廉潔教育內(nèi)容始終貫穿于思想政治理論課教學(xué)的全過程。也就是說，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“馬克思主義基本原理概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”和“形勢與政策”這幾門課程可以從不同側(cè)重點(diǎn)來闡述廉潔教育的具體內(nèi)容，這些廉潔教育內(nèi)容應(yīng)整合成一個(gè)完整的理論體系，彼此既不重復(fù)又能互為補(bǔ)充。這要求思想政治理論課教師要熟悉廉潔教育內(nèi)容在這五門課程里的具體分布，任何時(shí)候都要知曉每學(xué)期該課程中所要講授的廉潔教育的重點(diǎn)內(nèi)容，從而保證廉潔教育的連續(xù)性和可持續(xù)性。

2.加大對廉潔教育的投入。劃撥足夠的專項(xiàng)資金用于思想政治理論課開展廉潔教育，以確保該課程有教學(xué)學(xué)時(shí)以及足夠數(shù)量和較高質(zhì)量的專任教師。學(xué)校應(yīng)尊重、支持思想政治理論課教師，動員全社會都要關(guān)心、理解和支持他們，解決他們的職業(yè)倦怠問題，并在充分考慮到高校思想政治理論課教師與其他專業(yè)課教師的不同特點(diǎn)的基礎(chǔ)上逐步健全評價(jià)體系，不斷提升教師自身政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。教務(wù)部門應(yīng)合理布局大學(xué)生廉潔教育的教學(xué)內(nèi)容，圍繞廉潔教育任務(wù)精心組織教學(xué)活動。廉潔教育整體上應(yīng)有一個(gè)宏觀的統(tǒng)籌，時(shí)間上應(yīng)有一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃。比如，學(xué)生在校期間廉潔教育應(yīng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)，每一年的重點(diǎn)工作在哪些方面，應(yīng)有總體規(guī)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。

3.不斷提升教師自身思想政治素質(zhì)。高校教師肩負(fù)著講授廉潔理論知識的使命，其自身素質(zhì)非常重要。教師在傳道授業(yè)解惑的過程中，要注重師德修養(yǎng)，培養(yǎng)追求真理、誠實(shí)謙虛的人格。因此，思想政治理論課教師要多參加一些與廉潔教育有關(guān)的理論學(xué)習(xí)以及大型會展、攝影、繪畫、書法等社團(tuán)活動，在豐富業(yè)余文化生活的同時(shí)提升職業(yè)道德素質(zhì)。同時(shí)，授課教師要以具體學(xué)科為備課組，課前集體備課，廣泛討論，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真完成每一節(jié)廉潔教育課的教學(xué)任務(wù)，并制定短期和中長期的教學(xué)目標(biāo)。

4.努力提升大學(xué)生的思想境界。大學(xué)生的思想水平、認(rèn)知水平和接受能力均呈現(xiàn)一定的發(fā)展規(guī)律。因此，廉潔教育要根據(jù)學(xué)生個(gè)體在不同年齡階段的發(fā)展水平以及不同學(xué)生在相同發(fā)展階段的特點(diǎn)，同時(shí)也要考慮每個(gè)地區(qū)的特殊性，充分認(rèn)清不同地區(qū)不同高校的校情對大學(xué)生廉潔教育的影響，針對大學(xué)生的不同職業(yè)走向、不同年級層次采取相應(yīng)的措施，將廉潔教育融入大學(xué)生的每一門思想政治理論課課堂教育中，不斷增強(qiáng)高校大學(xué)生思想政治理論課開展廉潔教育的針對性與實(shí)效性。高校大學(xué)生既是廉潔教育的參與主體，又是開展廉潔教育的受益主體，要依據(jù)學(xué)校課程規(guī)劃實(shí)施的團(tuán)體性、系統(tǒng)性的活動課程，自行組織各種廉潔課程小組來主動參與廉潔教育活動，并用課堂所掌握的廉潔理論來討論并解釋現(xiàn)實(shí)生活中遇到的非廉潔的不良現(xiàn)象，培養(yǎng)大學(xué)生群體廉潔意識，提升大學(xué)生的思想境界。

四、高校思想政治理論課開展廉潔教育的方法

在實(shí)施廉潔教育的過程中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，探索行之有效的教學(xué)方法，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)廉潔教育的教學(xué)效果具有重要意義。

1.堅(jiān)持正面引導(dǎo)，讓積極、健康的價(jià)值觀根植于大學(xué)生的內(nèi)心深處。授課教師在廉潔教育授課過程中，要多講一些廉潔奉公、鞠躬盡瘁的正面事例，堅(jiān)持用正面典型鼓舞人，強(qiáng)化大學(xué)生廉潔自律意識。中國傳統(tǒng)文化中有許多值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)的珍貴廉潔文化遺產(chǎn)，如，“修齊治平”“禮義廉恥”等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及系統(tǒng)完備的廉政制度，這些文化中的精品值得我們?nèi)プ屑?xì)研究和挖掘，這也正是廉潔教育進(jìn)課堂的重要內(nèi)容。開展廉潔教育，也要注重運(yùn)用典型先進(jìn)人物的廉潔事跡，如對包拯、海瑞等這些古代清正廉潔的杰出代表人物的廉政故事。同時(shí)，也要結(jié)合現(xiàn)代涌現(xiàn)出的有代表性的清正廉潔的杰出人物，如雷鋒、孔繁森等。這種生動活潑、喜聞樂見的方式能夠觸發(fā)人的感官、激發(fā)人的情感、開啟人的想象，最終觸動人的心靈，進(jìn)而達(dá)到育人的目的。

2.啟發(fā)式教學(xué)與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合。這兩種教育方法的有機(jī)結(jié)合可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，增加課堂的趣味性、直觀性和互動性。教師可以先提出實(shí)踐中遇到的廉潔問題，激發(fā)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的興趣；接著，簡單介紹與此廉潔問題相關(guān)的理論知識內(nèi)容，然后給出一個(gè)案例，讓學(xué)生開動腦筋分析，在案例分析過程中，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，適度地應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講學(xué)生聽填鴨式教學(xué)方式，把抽象的原理、概念具體化，通過科學(xué)合理地組織案例討論并開展啟發(fā)式教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)法具有直觀、生動的特點(diǎn)，極具說服力，在思想政治理論課課程中講授有關(guān)廉潔教育的內(nèi)容，均可使用案例教學(xué)法。所選的案例必須緊密結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容且具有代表性，這樣才可以達(dá)到有效的教學(xué)效果。如在法律法規(guī)教育中，除了正面引導(dǎo)，也可以適當(dāng)引入一些典型的腐敗案例，以反面案例讓學(xué)生從思想深處自覺認(rèn)識到廉潔自律的重要性，來達(dá)到正面教育的效果。案例呈現(xiàn)的方式也是多種多樣的，既可以使用視頻片段播放，也可以選用文字表達(dá)，目的是增強(qiáng)案例教學(xué)的效果。但是在案例討論中，往往不可能體會到現(xiàn)實(shí)中對問題的認(rèn)識、看法和感悟，所提出的觀點(diǎn)、看法和思路。因此，教師在深入探討案例教學(xué)法的同時(shí)，還需要充分運(yùn)用許多課外新知識補(bǔ)充教學(xué)，在不拘泥于書本的同時(shí)又不脫離書本，并采用啟發(fā)式教學(xué)法，把枯燥乏味的課轉(zhuǎn)化為有趣的教與學(xué)，誘發(fā)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和分析問題、解決問題的能力。

3.參與式教學(xué)與辯論式教學(xué)相結(jié)合。參與式教學(xué)，即學(xué)習(xí)形式由被動地接受知識轉(zhuǎn)為主動地學(xué)習(xí)知識、傳播知識和應(yīng)用知識，充分調(diào)動受教育者的積極性，從而對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，開發(fā)智力等方面有獨(dú)到之處。因此，將參與式教學(xué)法引入思想政治理論課課堂，可以促進(jìn)廉潔教育的效果得到有效提升。如通過開展“廉潔式文化教育”“廉潔校園文化建設(shè)”“廉潔教育與大學(xué)生價(jià)值觀教育”等系列主題活動，把廉潔教育融入高校學(xué)生的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)建設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，使高校學(xué)生通過良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自覺主動地樹立廉潔信仰，培養(yǎng)廉潔意識。當(dāng)然，在進(jìn)行廉潔教育的過程中，要重視廉潔教育與社會主義核心價(jià)值觀之間的關(guān)系，并把社會主義核心價(jià)值觀貫穿于廉潔教育的始終，引導(dǎo)青年學(xué)生形成以誠實(shí)守信、敬廉崇潔為基礎(chǔ)的核心價(jià)值觀，使其樹立社會公德、職業(yè)道德等公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，堅(jiān)定大學(xué)生忠于職守、克己奉公的職業(yè)信念，從而推動全體學(xué)生形成以廉為榮、以貪為恥的良好風(fēng)尚。但在運(yùn)用參與式教學(xué)法進(jìn)行新課程教學(xué)改革時(shí)不能程式化，要根據(jù)具體情況不斷變化參與方式，使每一位學(xué)生都從中受益。因此，在運(yùn)用這一方法時(shí)結(jié)合辯論教學(xué)法會獲得更好的效果。辯論教學(xué)法以反向思維和發(fā)散性思維為特征，發(fā)揮學(xué)生主體地位，由班級學(xué)習(xí)小組圍繞特定論題，從正反兩面各抒己見，辯駁問難，在相互辯論中獲取知識。例如，以“廉政建設(shè)預(yù)防勝于懲處”主題展開課堂辯論，讓學(xué)生在辯論中自己歸納和總結(jié)廉政建設(shè)的相關(guān)知識。又如讓學(xué)生課堂討論“你怎樣看待大學(xué)生中請客送禮的現(xiàn)象”，來引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分廉潔文化和非廉潔文化，這種模式促進(jìn)了師生互動和生生互動。實(shí)踐證明，把辯論引進(jìn)課堂可以獲得較好的教學(xué)效果，能給每一個(gè)學(xué)生施展才華的機(jī)會，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)?？傊瑢⑴c式教學(xué)與辯論式教學(xué)法相結(jié)合能達(dá)到良好的廉潔教育教學(xué)效果。

4.慕課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合。慕課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式日益成為高校教學(xué)改革的發(fā)展方向之一。實(shí)踐證明，該模式不僅可以充分發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，還可以讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高自主學(xué)習(xí)能力。其教學(xué)過程主要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需要進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師扮演咨詢者和輔導(dǎo)者的角色。如以“踐行十九大·不忘初心堅(jiān)定跟黨走·青春倡廉”為主題開展廉潔教育活動時(shí)，可以將這一主題作為教學(xué)內(nèi)容提前告知學(xué)生，學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式在課前對選定主題進(jìn)行交流，討論并形成展示成果，在課堂上向全班陳述，再與班上其他小組同學(xué)分享、交流、討論，最后由任課教師現(xiàn)場做出點(diǎn)評，從而達(dá)到對這個(gè)內(nèi)容更為深刻的理解和認(rèn)識。在課前，全班以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行分組，每個(gè)小組針對課堂上老師提前設(shè)置好的有關(guān)廉潔教育專題，充分學(xué)習(xí)討論并形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)成果，成果的內(nèi)容和形式由各小組自行討論決定。課堂上，各小組要走上講臺將小組的有關(guān)廉潔教育的學(xué)習(xí)研討成果通過自己的獨(dú)特方式展示給老師和同學(xué)。在匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，各小組還要解答大家提出的有關(guān)廉潔教育問題，接受授課教師的點(diǎn)評。這種形式改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的地位，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，使得圍繞以上有關(guān)廉潔教育主題開展的廉潔教育得到了深化。實(shí)踐證明，這種方式方法有效地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生對廉潔教育的理解更加深刻。

綜上所述，高校作為先進(jìn)文化的重要發(fā)源地和傳播地，必須發(fā)揮其在反腐倡廉教育中的基礎(chǔ)性作用，有效抵制腐朽文化的侵蝕。高校思想政治理論課開展廉潔教育是學(xué)校工作的重要任務(wù)之一，這不僅是大學(xué)生個(gè)人成長的需要，而且是中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的需要。