“導師”（Mentor）這個詞最初是古希臘史詩《奧德塞》中的一個人物名字，現(xiàn)在“導師”（Mentor）一詞多用來指提供睿智的、有用的指導的人。本文研究的創(chuàng)業(yè)導師是指從創(chuàng)業(yè)教育角度出發(fā)，指導、幫助大學生進行創(chuàng)業(yè)活動，為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，向大學生傳授創(chuàng)業(yè)技能和經(jīng)驗，促進大學生創(chuàng)業(yè)成功的一類群體。

一、遼寧省高校創(chuàng)業(yè)導師群體現(xiàn)狀分析

為了解遼寧省創(chuàng)業(yè)導師群體現(xiàn)狀，筆者設計了學生版和教師版兩版調(diào)查問卷，通過線下問卷調(diào)查、實地調(diào)查和線上網(wǎng)絡問卷調(diào)查，選取了遼寧省9所高校展開調(diào)查。其中，學生版問卷共發(fā)放600份，收回有效問卷557份，有效率92.8%；教師版調(diào)查問卷共發(fā)放200份，收回有效問卷186份，有效率93.0%。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，遼寧省創(chuàng)業(yè)導師群體存在的主要問題有：

1.入庫創(chuàng)業(yè)導師較少。通過網(wǎng)上資料調(diào)查，筆者根據(jù)2017年國家教育部官網(wǎng)公布的全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導師人才庫首批入庫導師名單，發(fā)現(xiàn)共有4492位導師是首批入庫導師，選取了其中5個具有代表性的地區(qū)進行分析。從調(diào)查結(jié)果來看，遼寧省創(chuàng)業(yè)導師人才庫在全國人才庫中占比僅為4.07%，而北京市占比為15.69%，陜西省、湖北省、上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師占比均在5.5%左右，分析其主要原因，可能是北京市作為高校密集地，科技創(chuàng)新型人才較多，學校教育環(huán)境資源豐富，因而創(chuàng)業(yè)導師相比其他省份更多。遼寧省各高校教育資源相對匱乏，且創(chuàng)業(yè)導師受教育或培訓較少。由此可見，教育環(huán)境資源會對創(chuàng)業(yè)導師產(chǎn)生影響。

2.導師創(chuàng)業(yè)實踐教學能力較低。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)導師的指導教學是必不可少的。而經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生認為他們的創(chuàng)業(yè)導師在實踐教學方面能力一般或較弱，認為創(chuàng)業(yè)導師實踐教學能力強的僅占10.05%；由調(diào)查可知，超過一半以上大學生在選擇教育形式方面更愿意是理論與實踐活動相結(jié)合。經(jīng)查閱相關資料可知，大多數(shù)學校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的教師多為兼職導師，在從事與他們相關專業(yè)課程的同時兼職創(chuàng)業(yè)導師，創(chuàng)業(yè)知識體系相對缺乏，接受過很少的專業(yè)培訓，在幫助指導學生時更多的是理論知識的講解，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐的教學。

3.指導成果轉(zhuǎn)化率低。自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展以來，各高校創(chuàng)業(yè)導師都指導學生積極參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，項目研究有成果后，很難與企業(yè)建立關系，導致很多成功的項目擱置不前，只是停留在理論階段。企業(yè)參與率低，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果轉(zhuǎn)化率低。

二、遼寧省高校創(chuàng)業(yè)導師群體能力特征現(xiàn)狀分析

本文著重對遼寧省高校創(chuàng)業(yè)導師群體進行研究，進而切實發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導師的教育引導和指導幫扶作用，提高大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)查閱資料，筆者了解到遼寧省高校中的創(chuàng)業(yè)導師學歷大多為博士、碩士學位，職務大部分是教授、副教授級別，獲得過多種榮譽稱號，擁有較強的教學研究能力，這些能力具體如下：

1.專業(yè)知識應用能力。在調(diào)查的遼寧省高校中，“985”“211”高校的創(chuàng)業(yè)導師均從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)表學術論文多篇，其中均有被SCI、EI收錄的論文；而遼寧省普通高校的創(chuàng)業(yè)導師，相比前者他們的專業(yè)知識應用能力較弱，還有待提高。

2.實踐教學能力。遼寧省高校創(chuàng)業(yè)導師均指導過學生獲得“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等多項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國家級比賽，在自身的研究領域和研究方向均有教學成果。

3.應用研究能力。在被調(diào)查的遼寧省高校創(chuàng)業(yè)導師中，“985”“211”高校的創(chuàng)業(yè)導師均主持并參與國家自然科學基金項目1～3項，且都有參加教改項目；在普通高校中，應用研究能力較強的導師多集中在學科比較有優(yōu)勢的教師群體中，但與前者比較差距較大。

4.社會服務能力。通過查閱相關資料，筆者了解到遼寧省高校創(chuàng)業(yè)導師中，一些較優(yōu)秀的導師會在遼寧省甚至全國相關部門擔任職務，比較典型的有與華為技術有限公司合作的橫向科研項目。

5.自主創(chuàng)業(yè)能力。目前遼寧省高校導師的自主創(chuàng)業(yè)能力還比較弱。因此，鼓勵高校教師自主創(chuàng)業(yè)，利用自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗為學生提供創(chuàng)業(yè)依據(jù)，從而提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率應成為創(chuàng)業(yè)教育的新方向。

三、提升創(chuàng)業(yè)導師群體能力的對策

1.基于高校的對策建議。（1）推進產(chǎn)學研合作模式。遼寧省高校要加強與企業(yè)的合作，實現(xiàn)高校與企業(yè)的“雙贏”，促進學校與企業(yè)的共同創(chuàng)新發(fā)展。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，高校要與企業(yè)建立好合作關系，為學校創(chuàng)業(yè)導師提供平臺，為企業(yè)的發(fā)展提供建議與幫助；高校也要調(diào)動企業(yè)科研人員兼職創(chuàng)業(yè)導師的積極性，建設一支專兼相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊；高校還要鼓勵創(chuàng)業(yè)導師進行自主創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)積極性，提高導師的實踐能力。

（2）優(yōu)化學校資源，完善管理制度。良好的教育環(huán)境資源是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的前提，遼寧省高?？梢越?chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，為教師和學生提供良好的環(huán)境。學校要建立并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度，形成相對穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)導師人才庫。

（3）強化創(chuàng)業(yè)導師培訓。創(chuàng)業(yè)導師能力的提高需要有完整的培訓作為基礎，高校要建立一套完整的培訓體系，定期組織創(chuàng)業(yè)導師參加培訓；對于一些能力比較強的導師，可以邀請相關專家為他們進行培訓，進一步提高他們的能力；對于其他的創(chuàng)業(yè)導師，高校要舉辦研討會，對他們的教學方式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識進行專門的培訓；高校還可以通過科研合作，組織創(chuàng)業(yè)導師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展比較好的國家或高校學習，提升他們的實踐能力。

2.基于高校創(chuàng)業(yè)導師的對策建議。（1）完善自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系。遼寧省創(chuàng)業(yè)導師不僅要掌握自身專業(yè)知識，還要了解其他專業(yè)學科有關內(nèi)容；不僅要掌握自身專業(yè)技能，還要掌握其他學科專業(yè)技能。將專業(yè)知識與各學科知識結(jié)合，形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系，進而更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（2）改進創(chuàng)業(yè)指導形式。遼寧省創(chuàng)業(yè)導師要豐富自己的教學模式，采用多樣化的指導形式，分析大學生的心理需求，提升大學生參與活動的積極性，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（3）積極參加培訓，提升實踐教學能力。一個人的能力總是有限的，即使是創(chuàng)業(yè)導師也不例外。遼寧省創(chuàng)業(yè)導師要知道自身存在的問題，利用學?，F(xiàn)有的資源，通過多種渠道努力豐富自己的專業(yè)知識，積極參加各種系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓，提高自己的實踐教學能力。

3.基于政府部門的對策建議。（1）加大相關扶持力度，完善激勵政策。政府部門的扶持是高校建設創(chuàng)業(yè)導師群體的重要保證。在我國，有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的法律、制度、政策還不夠完善，因此，要提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，政府要建立相關政策法規(guī)，為創(chuàng)業(yè)導師的發(fā)展提供政策的支持，同時要制定更加完善的激勵政策，引導教師更好地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（2）增加資金支持。為了更好地促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，建設更為強大的創(chuàng)業(yè)導師團隊，政府部門應該加大資金支持力度，可以設立一些項目的專項資金，或?qū)Ω咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目加大投資力度。同時，對于創(chuàng)業(yè)失敗的團隊，政府也應設立保障資金，讓失敗創(chuàng)業(yè)企業(yè)通過收購、合并等方式進行適當?shù)奶幚怼?/p>

（3）構建平臺，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境資源。政府要協(xié)助高校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師搭建教育平臺，可鼓勵學校建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院等科研中心，提供學術研究的交流平臺，為學校和企業(yè)之間搭建合作橋梁，加強高校和企業(yè)之間的聯(lián)系，為創(chuàng)業(yè)導師創(chuàng)造教育環(huán)境資源。

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的不斷深入，提升創(chuàng)業(yè)導師的實踐能力至關重要。因此，遼寧省各高校要根據(jù)實際情況，對問題的原因進行分析，采取合適的解決方案，建立適合本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度，進一步提高遼寧省創(chuàng)業(yè)導師群體能力，從而促進遼寧省高校創(chuàng)業(yè)導師轉(zhuǎn)型發(fā)展工作的開展。