現(xiàn)代學徒制已成為一大研究熱點，屬于校企合作人才培養(yǎng)模式的深層次融合。在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，高職院校要全面客觀地剖析現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實問題，從實踐的角度出發(fā)，全方位優(yōu)化現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，最大限度地發(fā)揮其作用，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量，為社會市場輸送大批技術型專業(yè)人才，滿足行業(yè)領域人才客觀需求。

一、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式是以校企合作為切入點，以專業(yè)人才培養(yǎng)為中心，以專業(yè)課程為媒介，實現(xiàn)學校、企業(yè)二者深度融合，從理論、實踐兩個層面入手，對專業(yè)學生進行不同層次的指導，著重學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)。該類人才培養(yǎng)模式在一定程度上傳承、發(fā)展了傳統(tǒng)學徒制，是產、教二者相互作用的新型教學形式，也是我國職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。和傳統(tǒng)學徒制相比，現(xiàn)代學徒制注重合作企業(yè)對學校各專業(yè)學生進行不同方面培訓、引導等，“做中學”“學中做”是其關鍵點。在現(xiàn)代學徒制下，學生扮演學徒的角色，有利于學生在學習專業(yè)課程理論知識的同時在具體崗位中進行針對性實踐，靈活應用自身掌握的一系列理論知識，在理論聯(lián)系實際中發(fā)展多方面能力，為提升崗位適應與就業(yè)能力奠定關鍵基礎。同時，學校專業(yè)課程教與學以及企業(yè)不同崗位緊密聯(lián)系，教與學內容以及崗位人才實現(xiàn)了無縫銜接，學生在學校學習、掌握專業(yè)知識與技能，在企業(yè)不同崗位中進行實訓，學校在實現(xiàn)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標的同時滿足了合作企業(yè)內部崗位多元用工需求，有利于學校、企業(yè)實現(xiàn)雙贏。

二、高職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實踐路徑

1.強調政府部門引導，深入認識現(xiàn)代學徒制。在教學革新過程中，在把握社會市場人才需求以及高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，要客觀分析現(xiàn)代學徒制專業(yè)人才培養(yǎng)模式的應用情況。要深入分析實際應用過程中出現(xiàn)的各類問題，優(yōu)化相關推廣制度，包括政策法規(guī)等，強調各級政府部門在這方面的引導，以現(xiàn)代學徒制為出發(fā)點，明確政府部門的職能作用，為該類人才培養(yǎng)模式在高職院校中的推廣應用提供良好的外部保障。在此過程中，政府部門要根據(jù)地區(qū)高職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式實踐中出現(xiàn)的各類問題，對高職院校人才培養(yǎng)方面進行層次化引導，在政策支持、監(jiān)督、檢查等方面作用下，促使高職院校有效應用現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。此外，在人才培養(yǎng)過程中，高職院校需要站在全新的視角，深化認識教學過程中現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式實踐問題，同時利用可行的方法，優(yōu)化開展人才培養(yǎng)工作，科學解決校企合作過程中存在的問題。

2.優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)制度體系，調整專業(yè)人才培養(yǎng)計劃與目標。在專業(yè)人才培養(yǎng)實踐過程中，高職院校要全面、客觀分析人才培養(yǎng)過程中影響因素以及各類問題出現(xiàn)的具體原因，優(yōu)化已構建的專業(yè)人才培養(yǎng)制度體系，在解決漏洞問題的過程中將現(xiàn)代學徒制巧妙融入其中，優(yōu)化設置專業(yè)課程、專業(yè)人才培養(yǎng)目標等，深化各類專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)有效的校企合作，在系統(tǒng)化合作過程中深度銜接專業(yè)課程理論與實踐環(huán)節(jié)，為推廣應用現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式提供重要的制度保障。在此過程中，高職院校要根據(jù)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式實踐情況，在校企合作背景下，科學調整專業(yè)人才培養(yǎng)計劃以及目標，使其符合現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式應用要求。高職院校要根據(jù)合作企業(yè)內部不同崗位以及對各崗位人才的具體要求，優(yōu)化自身開設的專業(yè)，調整專業(yè)課程內容，構建基于校企合作的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，以現(xiàn)代學徒制教學要求為媒介，合理調整教育教學過程中制定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在科學細化的同時將其落實到各階段各專業(yè)課程教學以及人才培養(yǎng)過程中，使現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式更好地應用到實踐中，從源頭上提高自身專業(yè)人才培養(yǎng)層次。

3.優(yōu)化配置辦學資源，創(chuàng)建良好的實訓環(huán)境。在應用現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式中，高職院校要立足企業(yè)乃至社會客觀需求，對自身已有的各類辦學資源進行優(yōu)化配置，在提高利用程度的過程中深化現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。高職院校要根據(jù)人才培養(yǎng)實踐具體情況，和合作企業(yè)共同探索現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式實踐新路徑、新方法，在深層次互動、交流過程中巧用合作企業(yè)資源以及自身有利的辦學資源，構建基于行業(yè)、市場的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化創(chuàng)新專業(yè)教學制度，為各類專業(yè)人才培養(yǎng)打開全新的局面。在此過程中，現(xiàn)代學徒制專業(yè)人才培養(yǎng)模式的應用離不開良好的實訓環(huán)境。高職院校要站在實踐角度，優(yōu)化完善自身已有的專業(yè)人才培養(yǎng)設備設施，加強政府部門、合作企業(yè)、社會行業(yè)之間的聯(lián)系，綜合應用多方面資源，以辦學資源為媒介，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)實訓環(huán)境，提高專業(yè)教學實踐程度，深化校內專業(yè)實踐實訓環(huán)節(jié)，關注每位學生發(fā)展，為其提供多樣化的實訓實習平臺，提升他們的綜合實踐能力。

4.優(yōu)化教學管理方法，完善考核評價環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代學徒制實踐過程中，高職院校教學空間有了全新的變化，不再僅是專業(yè)課堂教學方面。在這一背景下，傳統(tǒng)單一而滯后的教學管理方法弊端不斷顯現(xiàn)，無法滿足現(xiàn)代學徒制要求。高職院校要站在校企合作的視角，結合自身各方面情況，從信息化、精細化等層次入手，優(yōu)化教學管理方法，強調教師“做中教”、學生“做中學”，為學生提供“做、學、練”一體化平臺，在崗位實踐中培養(yǎng)各類高水平專業(yè)人才，落實“以人為本”的理念。在此過程中，高職院校要從現(xiàn)代學徒制角度入手，優(yōu)化教師與學生考核評價體系，完善考核評價環(huán)節(jié)，規(guī)范考核評價工作。在此過程中，高職院校要構建基于現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的師生考核評價標準，強調對專業(yè)師生的綜合考核評價，要和合作企業(yè)共同制定可行性較高的考核評價標準，使學生在掌握專業(yè)理論知識、技能的過程中能夠學以致用。高職院校要轉變考核評價主體，促使合作企業(yè)兼職教師、專業(yè)專任教師等都參與到學生考核評價中，合理調整考核評價內容，強調對專業(yè)各層次學生職業(yè)能力的考核評價。高職院校要根據(jù)各階段、各層次考核評價情況，與合作企業(yè)進行多方面交流，深化專業(yè)理論與實踐教學，提高專業(yè)教學水平，更好地發(fā)揮現(xiàn)代學徒制在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。

5.加強教師隊伍建設，提高現(xiàn)代學徒制實施成效。在現(xiàn)代學徒制專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教師扮演著重要角色。高職院校要全面、客觀考核專業(yè)各學科教師的能力與素養(yǎng)，加強教師隊伍建設，為各層次教師提供系統(tǒng)化、階段性的實踐培訓。在此過程中，高職院校要在對教師進行再教育的基礎上優(yōu)化培訓實踐環(huán)節(jié)，巧用現(xiàn)代信息技術，構建師資培訓系統(tǒng)平臺，優(yōu)化傳統(tǒng)教師培訓模式，開展不同層次的培訓實踐活動，科學引領教師參與其中，在完善、提升自我中夯實專業(yè)理論基礎，提高自身綜合素質。高職院?？梢越柚Ｆ蠛献髌脚_，定期組織專業(yè)教師到合作企業(yè)進行崗位鍛煉，了解崗位各類人才需求的同時提升自身教學綜合能力，深化專業(yè)學科教學，為培養(yǎng)專業(yè)人才奠定重要基礎。此外，高職院校也要強調專業(yè)人才的引進，在“走出去、引進來”的人才戰(zhàn)略下，加強教師隊伍建設。

總而言之，高職院校要深入把握現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式內涵、特征、作用等，結合自身在培養(yǎng)各類專業(yè)人才方面面臨的瓶頸問題，不斷探索優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。