2018年5月10日，廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保坝⒄Z(yǔ)繪本在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題組對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生和當(dāng)?shù)刂杏⑽挠變簣@進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查，主要是了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題、困境和幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的情況。通過(guò)無(wú)記名問(wèn)卷，收到有效問(wèn)卷180份（學(xué)生問(wèn)卷163份、幼兒教師17份），透過(guò)這些問(wèn)卷可以窺見(jiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和未來(lái)，對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)引入繪本、調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和改變教學(xué)模式有重要意義。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的困境

1.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本情況。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入校后第一年開(kāi)設(shè)每周兩節(jié)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課，第二年開(kāi)設(shè)每周兩節(jié)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課。每周英語(yǔ)課時(shí)比較少，學(xué)生平時(shí)把所有的時(shí)間和精力主要放在專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，幾乎不花時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)。然而，部分學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)低，且問(wèn)卷顯示詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、交際都是學(xué)生弱項(xiàng)，部分學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量少、不懂語(yǔ)法、不具備基本的英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力。盡管只有2%的學(xué)生表示英語(yǔ)對(duì)幼兒教師不重要，61%的學(xué)生表示對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)閱讀有一點(diǎn)興趣，但由于中職學(xué)生缺乏堅(jiān)定的意志和自控力，在英語(yǔ)課堂上由于聽(tīng)不懂、說(shuō)不出、不會(huì)讀、不會(huì)寫(xiě)，久而久之只是應(yīng)付老師而被動(dòng)或放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況比較糟糕。

2.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基本情況。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不積極，教師辛苦地教單詞、教語(yǔ)法，帶學(xué)生做閱讀，運(yùn)用多媒體教學(xué)，音頻、視頻，戲耐心地組織活動(dòng)，引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)等，可課堂教學(xué)效果仍不盡如人意。教師想盡辦法，教得還是很吃力、很辛苦，而學(xué)生卻無(wú)所謂，英語(yǔ)課堂教學(xué)非常被動(dòng)，教學(xué)效率低。

3.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用的基本情況。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前使用的幼師專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材并不符合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，詞匯量大、內(nèi)容陳舊煩瑣、文章枯燥乏味，有72%的學(xué)生表示教材中的閱讀材料難度大、內(nèi)容一般，無(wú)法理解閱讀材料。雖然90%的學(xué)生知道英語(yǔ)對(duì)未來(lái)的工作是有作用的，但認(rèn)為幼兒園英語(yǔ)教學(xué)比較簡(jiǎn)單，現(xiàn)在學(xué)得太難，學(xué)了也沒(méi)用，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)困難重重。

4.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)方式的調(diào)查情況。由調(diào)查中得知，僅有29%的學(xué)生希望老師授課的方式是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師講課、學(xué)生聽(tīng)課；55%以上的學(xué)生喜歡以學(xué)生為主體、老師引導(dǎo)、學(xué)生探究學(xué)習(xí)的形式；83%以上的學(xué)生則希望教師上課使用多媒體教學(xué)，通過(guò)游戲、視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)。雖然我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式不斷優(yōu)化，但離學(xué)生喜歡的方式仍有一定的距離。有時(shí)候教師為了完成教學(xué)任務(wù)，仍然要教學(xué)生學(xué)單詞、學(xué)語(yǔ)法，練習(xí)聽(tīng)說(shuō)、練習(xí)讀寫(xiě)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力沒(méi)有形成和發(fā)展，因此學(xué)前教育英語(yǔ)課堂教學(xué)仍有很大的發(fā)展空間。

二、解決學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題的基本對(duì)策

我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在諸多的問(wèn)題和困境，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣呢？如何才能提高課堂教學(xué)效率呢？如何讓學(xué)生畢業(yè)后到幼兒園工作時(shí)能用得上英語(yǔ)而不至于覺(jué)得學(xué)了沒(méi)用呢？“英語(yǔ)繪本在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題組嘗試探索把英語(yǔ)繪本引入中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。從傳統(tǒng)的教學(xué)中解脫出來(lái)，改變教學(xué)方式，解決學(xué)生厭學(xué)、教師教學(xué)困難的局面，協(xié)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和畢業(yè)后從事幼兒園英語(yǔ)教學(xué)工作之間的關(guān)系。

1.英語(yǔ)繪本的含義、特點(diǎn)。Picture Books原本是美國(guó)公共圖書(shū)館兒童館藏書(shū)的分類(lèi)詞，是專(zhuān)供兒童閱讀欣賞的書(shū)籍，特指兒童讀物的一種特殊書(shū)籍形態(tài)，其中文翻譯可以是“繪本”也可是“圖畫(huà)書(shū)”，是把圖畫(huà)和文字融合在一起創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)特的兒童文學(xué)形式。英語(yǔ)繪本具有直觀形象、夸張幽默、微妙感和超現(xiàn)實(shí)感的特點(diǎn)。好的英語(yǔ)繪本圖畫(huà)精美、充滿(mǎn)想象力，文字自然地道、原汁原味，故事生動(dòng)有趣、內(nèi)涵豐富，極易引起學(xué)生的模仿，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的興趣。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱又活潑好動(dòng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)繪本能為學(xué)生打開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之門(mén)。

2.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)引入英語(yǔ)繪本的學(xué)理依據(jù)。認(rèn)知學(xué)派代表布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)材料本身的興趣。一般來(lái)說(shuō)，討厭閱讀的人只是沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到有趣或自己喜歡的讀物而已。英語(yǔ)繪本作為一種有趣而輕松的讀物，圖文并茂，充滿(mǎn)童趣，蘊(yùn)含哲理，往往能讓人愛(ài)不釋手。在調(diào)查訪談中我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不太積極，但有80%的學(xué)生有利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，學(xué)生也接觸過(guò)可可英語(yǔ)、伴魚(yú)繪本英語(yǔ)、薄荷閱讀等在線學(xué)習(xí)軟件，他們認(rèn)為電子繪本里的圖畫(huà)和英語(yǔ)配音非常有趣。調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，有61%的學(xué)生了解和讀過(guò)英語(yǔ)繪本，37%的學(xué)生也會(huì)看美劇學(xué)英語(yǔ)，有49%的學(xué)生曾使用過(guò)在線的百詞斬、扇貝、有道來(lái)學(xué)習(xí)單詞，個(gè)別學(xué)生還堅(jiān)持使用在線軟件記憶英語(yǔ)詞匯。雖然大多數(shù)學(xué)生沒(méi)能堅(jiān)持打卡，但利用手機(jī)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主流，72%的學(xué)生希望英語(yǔ)課堂上使用手機(jī)學(xué)習(xí)，因此引入電子英語(yǔ)繪本是學(xué)情的必然要求。英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。調(diào)查中72%的學(xué)生表示愿意通過(guò)英語(yǔ)繪本開(kāi)啟閱讀，提高英語(yǔ)能力，75%的學(xué)生希望在生活化的情境中開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)。據(jù)此，我們將英語(yǔ)繪本引入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生接觸大量鮮活的圖畫(huà)和語(yǔ)音材料，通過(guò)電子繪本引導(dǎo)學(xué)生以閱讀為伴。

3.幼兒園英語(yǔ)繪本閱讀的興起與應(yīng)用調(diào)查。繪本作為一種獨(dú)立的文學(xué)形式，在幼兒園、小學(xué)和初中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中受到越來(lái)越多的重視。從文獻(xiàn)資料來(lái)看，對(duì)繪本的研究主要集中在小學(xué)低年級(jí)階段，對(duì)中職學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)的研究和實(shí)踐比較少。通過(guò)對(duì)廣州市增城區(qū)三家中英文幼兒園的問(wèn)卷走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)繪本閱讀逐漸得到幼兒園老師和家長(zhǎng)的認(rèn)同。中英文幼兒園幼兒每周學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間都在三個(gè)小時(shí)以上，35%的幼兒園在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常使用英語(yǔ)繪本。94%幼兒教師認(rèn)為繪本對(duì)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助，所有幼兒教師認(rèn)為中職學(xué)生在校應(yīng)該學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)方式和英語(yǔ)口語(yǔ)相關(guān)課程?？偠灾⒄Z(yǔ)繪本在幼兒園英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐和親子閱讀中得到廣泛普及。幼兒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程有94%是采取游戲方式，主要通過(guò)幼兒自主參與和教師引導(dǎo)來(lái)完成。幼兒教師在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)（游戲）設(shè)計(jì)、教學(xué)組織方面遇到了一些困難、引入英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合繪本教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)技能。

4.基本對(duì)策。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)引入英語(yǔ)繪本有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)繪本起點(diǎn)低、內(nèi)容簡(jiǎn)單，有利于學(xué)生從簡(jiǎn)單英語(yǔ)學(xué)起，規(guī)范語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的良好習(xí)慣。同時(shí)，英語(yǔ)繪本圖畫(huà)精美、文字地道、故事充滿(mǎn)童趣，內(nèi)容易于被學(xué)生接受，有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師可創(chuàng)設(shè)職業(yè)場(chǎng)景，運(yùn)用多種英語(yǔ)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，讓學(xué)生學(xué)以致用，為將來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？勺寣W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提前進(jìn)入角色，從幼兒的角度去欣賞英語(yǔ)繪本，潛移默化地引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)孩子、熱愛(ài)自己的職業(yè)，不斷提高他們的職業(yè)認(rèn)同感和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中引入繪本還可以促使教師探究教學(xué)策略，改變教學(xué)模式，以適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)的需求，從而促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

綜上所述，“英語(yǔ)繪本在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題組通過(guò)本次對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生和中英文幼兒園教師的問(wèn)卷調(diào)查訪談，發(fā)現(xiàn)引入英語(yǔ)繪本是符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要求、符合中英文幼兒園人才需求，能解決目前學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題的有力措施。