陳 雪 原

(山東省榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 榮成 264300)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，校園建設(shè)逐漸向著信息化的方向邁進(jìn)，智慧校園是在信息化的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，為學(xué)生的校園生活提供了更加便捷的可能，為教師教學(xué)提供了更加科學(xué)高效的支持與幫助。由于智慧校園發(fā)展時(shí)間較短，尚存在一些不足，這需要學(xué)校及教育者在日常教學(xué)工作中加強(qiáng)觀察、主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)更多需要改善之處，共同完善智慧校園的理念。并且要求教育管理者在建設(shè)智慧校園的過程中，要本著以人為本的原則，保證師生能夠高效地工作和學(xué)習(xí)。

一、智慧校園的發(fā)展來源及基本內(nèi)涵

智慧校園作為近幾年的新興詞語，許多學(xué)者對(duì)它有著不同的概念界定和特征研究，廣受支持的一種觀點(diǎn)是宗平等學(xué)者提出的“智慧校園的核心特征反映在三個(gè)方面：一是為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù)；二是將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)引入學(xué)校的各個(gè)應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)、共享和寫作；三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)校與外部世界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口”[1]。在此基礎(chǔ)上，智慧校園結(jié)合新的教育理念和科學(xué)技術(shù)不斷完善發(fā)展理念及發(fā)展目標(biāo)，探尋更適合學(xué)生成長發(fā)展的路徑。

1.以“智慧地球”的概念為基礎(chǔ)，結(jié)合教育相關(guān)理論發(fā)展而來

智慧校園的理念是在IBM2008年提出的“智慧地球”的概念上不斷發(fā)展而來，“智慧地球”的核心目的是為了解決當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中遇到的能源緊張、發(fā)展受限等問題，“充分發(fā)揮先進(jìn)信息技術(shù)的潛力以促進(jìn)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的互動(dòng)，以此推動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)和整個(gè)公共服務(wù)領(lǐng)域的變革，形成新的世界運(yùn)行模型”[1]?！爸腔鄣厍颉钡母拍顬橹腔坌@的提出提供了可借鑒的理論基礎(chǔ)，為其發(fā)展提供了可借鑒的流程與模式。另外，當(dāng)教育也迎來信息化的時(shí)代，信息技術(shù)與課程整合理論強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)不僅僅是教育教學(xué)的輔助工具，而是要?jiǎng)?chuàng)造一種具有信息化氛圍的教學(xué)環(huán)境，這種環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供啟發(fā)思考、資源共享、合作學(xué)習(xí)等支持，讓學(xué)習(xí)更加便捷、高效。另外，“混合學(xué)習(xí)理論”等教育理論也為智慧校園的建設(shè)提供了相關(guān)的理論支持。

2.借鑒數(shù)字化校園的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新的科學(xué)技術(shù)，確立發(fā)展目標(biāo)

智慧校園是在教育信息化和數(shù)字化校園的基礎(chǔ)上，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，以移動(dòng)終端設(shè)備為載體建立起來的。智慧校園作為教育信息化的重要組成部分經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段，并最終確立。起初，由于信息化時(shí)代的到來，許多學(xué)校希望借助新科技為教育帶來便利，提出了數(shù)字化校園的建設(shè)目標(biāo)，極力完善學(xué)校的硬件設(shè)備，并搭建軟件平臺(tái)，以期為數(shù)字化校園的建設(shè)和運(yùn)行提供更加完備的技術(shù)支持。但由于技術(shù)發(fā)展不完善，缺少相關(guān)可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，許多數(shù)字化校園的建設(shè)最終難以實(shí)現(xiàn)，并沒有為廣大師生提供便利的工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展與成熟，以及移動(dòng)通信技術(shù)和移動(dòng)終端設(shè)備的普及，數(shù)字化校園得以繼續(xù)發(fā)展，結(jié)合教育理念的更新，智慧校園的理念和建設(shè)思路逐漸出現(xiàn)在大眾視野并得到快速發(fā)展，它完善了數(shù)字化校園的某些不足，指引校園向著更加健康智慧的方向發(fā)展。

3.具有明顯智能化特征的虛實(shí)結(jié)合的獨(dú)特系統(tǒng)

智慧校園首先“是一個(gè)完整的系統(tǒng)，涵蓋現(xiàn)實(shí)的校園和虛擬的校園兩個(gè)方面，是虛實(shí)結(jié)合的智慧校園的形態(tài)”，同時(shí)，也是“一種將人的因素、設(shè)備的因素、環(huán)境及資源的因素以及社會(huì)性的因素，在信息化背景下有機(jī)整合的一種獨(dú)特的校園系統(tǒng)”[2]。它以讓師生更加高效地工作和學(xué)習(xí)為目的，利用信息技術(shù)提高學(xué)校管理水平，以達(dá)到發(fā)展學(xué)校、發(fā)展師生的目的。

智慧校園具有明顯的智能化的特征，能夠使學(xué)校的管理和服務(wù)更加精準(zhǔn)到位，減少了溝通不暢以及不必要的資源損耗等問題的出現(xiàn)，能夠保證信息的有效傳達(dá)和科學(xué)處理，為師生提供綜合的服務(wù)，做到了最大程度上節(jié)約時(shí)間、提高工作效率。

二、以人為本建設(shè)智慧校園的重要性

在建設(shè)智慧校園的過程中，將以人為本作為根本的發(fā)展目標(biāo)，才能保證教育根本目的的達(dá)成。

1.以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，尊重學(xué)生的主體性

無論教育過程當(dāng)中提倡何種理念、確立何種目標(biāo)，以人為本、尊重學(xué)生的主體性都是教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。建設(shè)智慧校園作為新興的教育理念，缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，以人為本的理念能夠在意識(shí)領(lǐng)域引領(lǐng)智慧校園的建設(shè)，保證智慧校園能夠尊重學(xué)生的主體地位，不至于在建設(shè)過程中顧此失彼。教育者建設(shè)智慧校園仍要以尊重學(xué)生的人格為前提，尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)和發(fā)展權(quán)，充分利用信息技術(shù)提供的資源，培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力和自主發(fā)展的能力。以人為本的建設(shè)理念能夠彌補(bǔ)智慧校園建設(shè)過程中由于強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理而忽略學(xué)生成長的缺陷，能夠時(shí)刻提醒建設(shè)者，在為學(xué)生提供便利、高效管理的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)屬性。在生活方面，雖然在智慧校園的建設(shè)過程中便捷的生活方式能為學(xué)生節(jié)省時(shí)間、提供便利，但教育者也不能忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育，鍛煉其生活技能以及社會(huì)觀念，使學(xué)生具備基本的生活能力。在學(xué)習(xí)方面，智慧校園借助現(xiàn)代信息技術(shù)能夠達(dá)到靈活高效的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生獲取到更加豐富的學(xué)習(xí)資源。但教師要意識(shí)到，以人為本不僅僅是要為學(xué)生提供服務(wù)，更要從學(xué)生身心發(fā)展的角度考慮，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的能力，不能讓智慧校園影響學(xué)生主體性的成長。以人為本建設(shè)智慧校園能夠時(shí)刻敦促教育者考慮學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立完整的“人”應(yīng)具備的能力，這也是建設(shè)智慧校園的初衷。

2.立足學(xué)生的發(fā)展需求，提供豐富的資源和便捷的服務(wù)

以人為本建設(shè)智慧校園能夠引導(dǎo)教育者立足于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)。智慧校園建設(shè)包括無紙辦公、師生管理、生活服務(wù)、安全管理等多方面內(nèi)容，它帶來的不僅是學(xué)校管理的便捷和智能化，更是教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的深度變革。促進(jìn)人的發(fā)展是教育的根本目標(biāo)，建設(shè)智慧校園也要立足于這個(gè)根本目標(biāo)，合理規(guī)劃如何利用物聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生推送適合個(gè)人能力和興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源，為教師推送適合的教案、課件等資源以及對(duì)教學(xué)資源、過程、效果進(jìn)行評(píng)測，為家長智能推送學(xué)校教育信息、學(xué)生成長信息和評(píng)測評(píng)價(jià)信息，參與學(xué)校民主管理。無紙辦公、師生管理、生活服務(wù)、安全管理等功能，都要本著以人為本的原則，從方便學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的角度來運(yùn)籌和建設(shè)，拋開了這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，一切智能設(shè)備只能是裝點(diǎn)門面的繡花枕頭，一旦它脫離了學(xué)生的發(fā)展需求，必將失去用武之地。

3.實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的完美融合，保證智慧校園順利運(yùn)轉(zhuǎn)

建設(shè)智慧校園，是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)校信息化建設(shè)中的具體應(yīng)用。在物聯(lián)網(wǎng)的前兩個(gè)層次即感知層和網(wǎng)絡(luò)層，起決定作用的是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而在第三層次即應(yīng)用層，起決定作用的是應(yīng)用者的思想觀念、能力素質(zhì)等因素，離開了“人”的因素，物聯(lián)網(wǎng)就難以發(fā)揮其便捷、智能、高效的作用。所以，在建設(shè)智慧校園的過程中以人為本的理念提醒學(xué)校要重視人力資源建設(shè)。通過信息技術(shù)提供的支持，實(shí)現(xiàn)人和環(huán)境的融合，保證校園順利運(yùn)轉(zhuǎn)，推進(jìn)智慧化管理和智慧化進(jìn)程。同時(shí)，智慧校園的建設(shè)既能夠發(fā)揮人的作用，也要重視師生的發(fā)展，結(jié)合以人為本的發(fā)展理念，形成靈活多樣的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，保證校園和諧發(fā)展。

教育真正關(guān)心的是每個(gè)學(xué)生作為生命個(gè)體的全方位發(fā)展，建設(shè)智慧校園雖然是在教育信息化的大背景下發(fā)展而來的，但其根本目的依然是關(guān)注學(xué)生的健全發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生德智體美各方面的能力，讓學(xué)生能夠在新的校園環(huán)境里成長為新時(shí)代所需的人才，這也體現(xiàn)了堅(jiān)持以人為本的教育理念對(duì)建設(shè)智慧校園的重要作用。

三、建設(shè)策略

利用智慧技術(shù)、建設(shè)智慧校園，是學(xué)校信息化建設(shè)向更高層次發(fā)展的具體體現(xiàn)，是當(dāng)今學(xué)校發(fā)展的方向和特征，是教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的大勢所趨。教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，建設(shè)智慧校園必須堅(jiān)持以人為本，這種以人為本是在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在智慧校園當(dāng)中又好又快地發(fā)展自身的能力。

1.學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升技術(shù)能力，為智慧校園管理奠定基礎(chǔ)

學(xué)校要做好教師的技能培訓(xùn)。物聯(lián)網(wǎng)中包含RFID射頻卡、條形碼、指紋、虹膜、影像等特征識(shí)別體，以及射頻卡讀寫器、紅外線瞄準(zhǔn)器、GRP定位系統(tǒng)、激光槍、攝錄像機(jī)等設(shè)備，涉及多門類的技術(shù)，即使是信息技術(shù)教師，也難以對(duì)所有技術(shù)熟練應(yīng)用。因此，學(xué)校在建設(shè)這些基礎(chǔ)設(shè)施的同時(shí)，要對(duì)使用者和管理者按照崗位需求，進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)。這種培訓(xùn)不是一勞永逸的，尤其對(duì)教師來說，要建立長期培訓(xùn)機(jī)制，納入校本研修范疇，使教師的應(yīng)用技能隨著校園物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展做到日日新，才能使教育技術(shù)更好地與教學(xué)整合，從而促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

2.教師要提高主觀能動(dòng)性，利用智慧科技，提高教學(xué)效率

教師要充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性。物聯(lián)網(wǎng)只是對(duì)師生教與學(xué)方式的變革提供了一個(gè)平臺(tái)和契機(jī)，真正的轉(zhuǎn)變還要依賴于教育者的主動(dòng)實(shí)踐。如果只是一味地依賴于網(wǎng)中的“物”，而教育者自身缺乏探索和追求的精神，讓人成為物的附屬，其效果只能是事倍功半。比如，現(xiàn)在雖然多數(shù)教師已經(jīng)掌握了電子白板的基本應(yīng)用，但在教學(xué)實(shí)踐中其許多功能還沒有得到充分的發(fā)掘和利用，使其成為一塊“電子黑板”。還有電子書包，在部分學(xué)校中基本只限于微課點(diǎn)撥和提交作業(yè)，課下的師生交互、遠(yuǎn)程互動(dòng)功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來。針對(duì)這些問題，學(xué)校要從硬(無線網(wǎng)建設(shè))、軟(基于無線網(wǎng)絡(luò)和電子書包強(qiáng)大功能的教學(xué)制度創(chuàng)新、活動(dòng)創(chuàng)新、評(píng)價(jià)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新)兩方面積極創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓教師主動(dòng)探索，追求用物聯(lián)手段提高教學(xué)效率的有效方法。

3.學(xué)生合理利用科技設(shè)備，為自身發(fā)展服務(wù)

教育者要轉(zhuǎn)變自身觀念，對(duì)學(xué)生加以合理引導(dǎo)?，F(xiàn)在，不少學(xué)校對(duì)學(xué)生持有和使用手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品持管制態(tài)度，一個(gè)重要原因是學(xué)生的自制力差，往往把這些設(shè)備作為娛樂工具，甚至影響了學(xué)習(xí)。但隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的不斷推廣和普及，學(xué)生手中必將持有越來越多的移動(dòng)終端設(shè)備。雖然這些設(shè)備的娛樂功能使之成為一把“雙刃劍”，但不可否認(rèn)的是，這種趨勢不可逆轉(zhuǎn)。這就需要教育者和管理者們，一方面要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)學(xué)生持有電子設(shè)備持寬容態(tài)度，變堵為疏；另一方面，要開動(dòng)腦筋，利用青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)、易于接受新鮮事物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把這些終端設(shè)備的功能與課上課下的學(xué)習(xí)有機(jī)整合，寓學(xué)于樂，有效避免或減少“雙刃劍”對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)和身心發(fā)展帶來的負(fù)面影響。

以人為本建設(shè)智慧校園能夠準(zhǔn)確處理人與人之間、人與物之間、物與物之間的關(guān)系，能夠提高校園服務(wù)質(zhì)量，提高校園信息化水平，為師生提供舒適便捷、綠色節(jié)能的管理、教學(xué)和生活環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上敦促校園管理更加科學(xué)。另外，將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入校園管理與教育教學(xué)當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，幫助改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教學(xué)手段更加現(xiàn)代化并易于被學(xué)生接受，促進(jìn)智慧校園的建設(shè)與發(fā)展。

[1] 于長虹，王運(yùn)武，馬武.智慧校園的智慧性設(shè)計(jì)研究[J].中國電化教育，2014(9):7.

[2] 沈潔，黃宇星.智慧校園及其構(gòu)建初探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(6):122.