江蘇省啟東折桂中學(xué) 黃?；?/p>

馬卡連柯說(shuō)“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)未來(lái)的希望。”現(xiàn)代教育理念也認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅只是“成器”（知識(shí)、技能、方法等的掌握），也是“成人”（情感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成）。一方面，相比前者以被動(dòng)地學(xué)會(huì)謀生手段為主，后者促進(jìn)個(gè)人的主動(dòng)、全面發(fā)展，成為一個(gè)真正意義上完整的人更具有意義；另一方面，健全、完善的心理狀態(tài)更助于知識(shí)技能的掌握、運(yùn)用以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐。從這個(gè)角度來(lái)看，以提升人的積極品質(zhì)為目標(biāo)的積極心理在教學(xué)中的合理應(yīng)用就日益凸顯其重要的價(jià)值。

一、向善與美好：積極心理與教育的理念相通

當(dāng)教育朝向美好，青春就會(huì)吐露芬芳。好的教育在于喚醒學(xué)生心中的美好，在向?qū)W生輸送社會(huì)準(zhǔn)則時(shí)，引導(dǎo)個(gè)體生命的自我成長(zhǎng)，即人的社會(huì)化與個(gè)性化的同步生成。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)、技能，感受知識(shí)世界的博大精深，實(shí)現(xiàn)“智商”的提升同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)、生活中的愉悅，享受學(xué)習(xí)、生活的樂(lè)趣，品味人與人、人與自然交往的美好，實(shí)現(xiàn)“情商”的同步發(fā)展，從而塑造一個(gè)有血肉、有質(zhì)感、有溫度的人。

“人之初，性本善。”傳統(tǒng)的心理學(xué)從“治病救人”的角度，旨在被動(dòng)地消除人類(lèi)的疾病和弱點(diǎn)。而積極心理從“固本培元”的角度，更為主動(dòng)地關(guān)注人自身的積極因素的培養(yǎng)和彰顯，以更多積極、正面的“正能量”來(lái)消除“負(fù)能量”的不良影響。陽(yáng)光多一些，陰暗就會(huì)少一些。從這個(gè)角度來(lái)看，“皮格馬利翁效應(yīng)”“賞識(shí)教育”“以學(xué)生的特長(zhǎng)帶動(dòng)全面的成長(zhǎng)”等理念，正是積極心理在教育中的合理遷移和有效運(yùn)用，與現(xiàn)代教育所提倡的尊重人、發(fā)展人、成就人的理念是一致的。

二、滲透與融合：積極心理與教學(xué)的融合之路

1.以積極的教育情境促進(jìn)教學(xué)。

初中生正處于增長(zhǎng)知識(shí)才能和養(yǎng)成道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。環(huán)境是塑造人的基礎(chǔ)，人都是活在環(huán)境中。為此，在生物教學(xué)中，營(yíng)造積極的教育情境，有助于課堂成為體驗(yàn)和理解生命內(nèi)涵的場(chǎng)所，學(xué)生由境生情引發(fā)共鳴，學(xué)習(xí)充滿(mǎn)生命活力，為未來(lái)可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。一是通過(guò)有效提問(wèn)。“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要?！比缭趯W(xué)習(xí)《消化和吸收》時(shí)，提出“胃為什么沒(méi)有被自己分泌的酸液溶化呢”問(wèn)題；在學(xué)習(xí)《生物的生存需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》時(shí)，提出“為什么培養(yǎng)液中沒(méi)有土壤，植物仍然能生長(zhǎng)”問(wèn)題等，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)認(rèn)知沖突，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。二是聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《生態(tài)環(huán)境》時(shí)，提出思考：“人類(lèi)的哪些活動(dòng)對(duì)生物圈的影響是好的？哪些是破壞性的行為呢？”，并組織開(kāi)展街頭分類(lèi)垃圾箱使用情況調(diào)查，幫助學(xué)生深入感悟人與自然和諧發(fā)展意識(shí)，踐行可持續(xù)發(fā)展理念，提升社會(huì)責(zé)任感。三是結(jié)合生活實(shí)際。如通過(guò)“南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，擺起八卦陣，專(zhuān)捉飛來(lái)將”等生動(dòng)有趣的猜謎活動(dòng)，探究“飛蛾撲火”“含羞草含羞”等現(xiàn)象背后的原因，激發(fā)學(xué)生參與熱情。

2.以積極的交流互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中存在著信息交流和情感交流兩條回路。只有兩條回路都通暢，師生之間和諧交往的“紐帶”和“橋梁”才能通暢，才能有效觸發(fā)學(xué)生的精神需要，培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，激起學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力。一是教師要始終保持樂(lè)觀積極的情緒。學(xué)生具有向師性，親其師才會(huì)信其道。教師發(fā)自?xún)?nèi)心的熱情和陽(yáng)光，能有效提升師生的親近程度，對(duì)于學(xué)生們更健康和快樂(lè)，增進(jìn)學(xué)習(xí)熱情也有重要的積極作用。二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)通暢的交流環(huán)境和平臺(tái)。在關(guān)注面對(duì)面交流的同時(shí)，可以合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)可時(shí)時(shí)、處處平等交流的平臺(tái)，消除時(shí)空產(chǎn)生的隔閡，師生在交流中加深理解，促進(jìn)情感，全身心地沉浸在愉悅、輕松的教學(xué)氛圍中。

3.以積極的體驗(yàn)引領(lǐng)促進(jìn)教學(xué)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，要達(dá)到對(duì)性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的親身實(shí)踐活動(dòng)。初中生物的重要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能、一定的生物學(xué)科思維和實(shí)踐探究能力，學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中掌握、理解、運(yùn)用知識(shí)，不僅符合初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，也符合新課標(biāo)的具體要求。一是教師可通過(guò)講解生活中的實(shí)例，安排學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)自然界中的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生課外動(dòng)手搜集資料等來(lái)獲得寶貴的生活體驗(yàn)，促使教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生也可以通過(guò)對(duì)生活的觀察和實(shí)踐中感受生活，感知生命。二是突出生物實(shí)驗(yàn)的育人功能。生物科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。因此需要在教學(xué)過(guò)程中，善于鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，合作生成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，互動(dòng)交流實(shí)驗(yàn)心得，能有效激發(fā)學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，掌握生物學(xué)習(xí)方法的思維方式，養(yǎng)成良好的溝通協(xié)作意識(shí)和技能，提高思維能力和創(chuàng)造能力。對(duì)于某些真實(shí)生活難以呈現(xiàn)或難以再現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，如“生物的克隆”“細(xì)胞的分裂”等，可以適當(dāng)借助信息技術(shù)，將抽象概念形象化，復(fù)雜形象簡(jiǎn)單化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

“什么是教育？當(dāng)你把受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育?！睂?shí)際上剩下的，就是積極心理產(chǎn)生的積極品質(zhì)。在生物教學(xué)中有機(jī)滲透積極心理教育，不僅是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自尊等積極心理品質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)過(guò)一種幸福而完整的生活奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]任俊.積極心理學(xué)[M].上海教育出版社，2006.

[2]楊海艷.積極心理學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)，2017（5）.