福建省龍巖市長汀縣汀州小學(xué) 黃 菲

情景劇是一種集音樂、舞蹈、語言、表演等多種元素于一體的行為藝術(shù)，具有較強的音樂性、情節(jié)性、故事性和知識性，通過情景劇，能夠給學(xué)生帶來較強的藝術(shù)審美體驗與知識教育。情景劇作為一種綜合性藝術(shù)表現(xiàn)形式，它有效地彌補了傳統(tǒng)課堂單一的學(xué)唱教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，對于小學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的培育十分有益。

一、情景劇對小學(xué)音樂課堂教學(xué)的意義

1.豐富了課堂教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂中，唱歌成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，教師大多通過范唱的形式進行新歌教學(xué)，先一句一句地帶著學(xué)生唱，而后多句串聯(lián)起來教唱，當(dāng)學(xué)生對新歌比較熟悉之后再整首歌齊唱，最終完成新歌的學(xué)唱。這樣的教學(xué)過于單一，學(xué)生對教學(xué)沒有期待，參與積極性不夠，興趣無法得到提升。情景劇的融入為傳統(tǒng)的音樂課堂注入了活水，學(xué)生不僅能夠唱歌，而且能夠通過角色表演的形式參與到情景劇的編創(chuàng)過程中，通過唱歌、對話、舞蹈等形式進行綜合性的表演，體驗到音樂的美妙，對音樂課也有了更多的期待。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

課堂教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的知識，更要注重學(xué)生音樂素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。情景劇融合了較多的音樂元素，需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，將腳本中的內(nèi)容通過自己的語言、歌唱和動作進行闡釋，對角色的性格特征、內(nèi)心情感進行演繹。通過情景劇，學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)音樂課堂的單一學(xué)唱，在情景劇表演中音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力能夠得到有效發(fā)展，在輕松、自由的氛圍中把歌唱好、把舞跳好。

3.有利于學(xué)生團隊意識和集體觀念的培養(yǎng)。

音樂劇的編排是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的藝術(shù)創(chuàng)編活動，短則幾日，長則一兩個月。參與的人數(shù)少則兩三人，多則幾十人，每個人在情景劇中扮演著不同的角色，發(fā)揮著不同的作用。在音樂劇的編創(chuàng)過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下與同學(xué)合作進行劇本的選擇和修改、角色的選擇和調(diào)整，情節(jié)的創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化，排練的分工與合作……這其中，每個學(xué)生的作用都是不可或缺、獨一無二的，任何一環(huán)的掉隊都會影響整體的排演。學(xué)生通過全員的努力，克服困難，精益求精，在情景劇的編排過程中增進情感，促進理解，學(xué)會合作，團隊意識得到了有效地培養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂情景劇的編創(chuàng)策略

1.以教材為依托，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進行編創(chuàng)。

著名教育家陶行知說：“教材無非就是個例子。”如何利用好教材這個“例子”，充分挖掘教材的課程資源價值是每個音樂教師應(yīng)該思考的課題。比如，人教版三年級下冊第四單元有《綠色的夢》一課，這一課講述了人類砍伐森林，破壞了大自然，也破壞了動物們的生活家園。因此，筆者以本課教學(xué)為依據(jù)，給學(xué)生們設(shè)計了《森林的故事》：森林曾經(jīng)是動物們的樂園?？墒牵S著人類不斷地亂砍濫伐，動物們失去了自己的家園，它們惶恐不安；一群少先隊員唱著歌，親手種下了一棵棵小樹苗。當(dāng)綠樹如蔭時，森林里又恢復(fù)了往日快樂的景象。該劇設(shè)置了森林的舞臺場景；多名學(xué)生分別扮演各種驚慌失措的動物、伐木工人以及植樹的少先隊員等。通過這個情景劇的選擇不僅能達成音樂技能的基礎(chǔ)目標(biāo)，也能實現(xiàn)思想育人目標(biāo)，因此是很好的情景劇編創(chuàng)內(nèi)容。

2.教師指導(dǎo)，為學(xué)生提供編創(chuàng)思路。

在音樂劇編創(chuàng)中，教師要發(fā)揮好自身的“導(dǎo)演”功能，當(dāng)學(xué)生的編創(chuàng)活動遇到瓶頸的時候要發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用。在《森林的故事》的情景劇中，選擇什么樣的音樂來表現(xiàn)動物們的心情，烘托出動物們傷心絕望的情緒以及對人類亂砍亂伐樹木的憤怒。學(xué)生對此不知所措。我通過多媒體給學(xué)生搜索相關(guān)音樂素材，播放給同學(xué)們聽，看什么樣的音樂與情景劇的內(nèi)容和情境相符，經(jīng)大家討論，最后決定：為呈現(xiàn)森林美景的畫面選擇了《天籟森林》中一段舒緩安靜的音樂；當(dāng)森林被破壞動物們著急惶恐時選擇了《不得了》這首歌，以表達動物們的憤怒和反抗；當(dāng)少先隊員種下的一棵棵小樹苗又長成參天大樹，森林又恢復(fù)往日歡樂的景象時，選擇了歡快跳躍的《森林狂想曲》以表達高興激動的心情。這樣，教師通過適時地介入學(xué)生的編創(chuàng)活動，及時解決了學(xué)生的編創(chuàng)難題。

3.合作學(xué)習(xí)，共同完成編創(chuàng)任務(wù)。

在準備階段，同學(xué)們根據(jù)自己所選擇的角色制作合適的道具，如小鳥、小熊頭飾，伐木工人的斧頭、樹苗、鋤頭等，在道具制作過程中大家互幫互助，發(fā)揮自己的繪畫、手工制作特長，給同伴們排憂解難。在排演過程中，學(xué)生發(fā)揮各自所長，朗誦能力強的學(xué)生負責(zé)旁白，嗓子好的學(xué)生負責(zé)情景劇中的插曲演唱；表演能力強的學(xué)生根據(jù)自己的愛好和模仿能力選擇不同的角色。當(dāng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己無法勝任角色的時候同學(xué)們互換角色，力求更快更好地完成情景劇的編創(chuàng)任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生們的團結(jié)互助意識和集體觀念得到了有效培養(yǎng)。

音樂情景劇作為一種音樂綜合實踐活動，旨在通過創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。它極大地豐富了傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂組織形式，為小學(xué)生們帶來了別樣的音樂活動體驗。隨著音樂課程改革的進一步深入，音樂情景劇一定能夠更好地在小學(xué)音樂課堂上生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

[1]楊愛文.小學(xué)音樂情景劇的實踐與思考[J].情感讀本，2017（24）.

[2]楊羅瓊.音樂情景劇促進小學(xué)生音樂鑒賞力的實踐研究 [J].新課程（上旬刊），2015（5）.