江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘇州路校區(qū) 季海林

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)因課堂教學(xué)而生，教師要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，將工具性與思維性融合起來，制訂策略、突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的思維培育。教師要樹立生本理念，在熟悉教材、明確任務(wù)、確立重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的理解力來制訂合適的教學(xué)方案。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的主要問題

1.對課標(biāo)理念缺乏有效的解讀。

教師沒有真正將課標(biāo)理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，沒有解決“教”與“學(xué)”之間的問題。教材是靜態(tài)的，而教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的，教師要分析學(xué)生差異靈活地組織教學(xué)，而不是簡單的“講授”知識(shí)。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理。

教師要突出教學(xué)主體的重要性，要將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度融為一體，要充分地了解目標(biāo)的設(shè)定。如果對目標(biāo)的設(shè)定缺乏認(rèn)識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)的制訂與教學(xué)內(nèi)容存在脫節(jié)的現(xiàn)象，出現(xiàn)目標(biāo)過高、過多的現(xiàn)象。

3.教學(xué)過程不夠優(yōu)化。

大部分教師雖注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟知的生活背景入手導(dǎo)入，開展合作探究、互學(xué)互探等方面的活動(dòng)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，提高他們合作與交流的能力，但仍有部分教師在設(shè)計(jì)時(shí)過多使用復(fù)習(xí)引入、強(qiáng)化練習(xí)等環(huán)節(jié)，使數(shù)學(xué)教學(xué)重走“傳統(tǒng)教學(xué)”的老路。

4.多媒體使用過于死板。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)步入平常課堂，學(xué)生也比較喜歡教師將鮮艷的色彩、新奇的內(nèi)容融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，增加學(xué)習(xí)興趣，但部分教師對媒體內(nèi)容不加選擇，出現(xiàn)過于死板的現(xiàn)象，影響了學(xué)生思維的開啟。

5.教學(xué)策略的選擇缺乏思考。

教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探學(xué)、合作交流等活動(dòng)，以問題為中心引導(dǎo)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，提高解決問題的能力。但部分教師選擇的教法過于陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)也缺少趣味性。

6.教學(xué)評價(jià)過于單一。

針對性的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，也能幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，進(jìn)一步調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)。但部分教師評價(jià)方式較為單一，缺少學(xué)生的自評、互評，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效對策

1.樹立新課改觀念，融合教學(xué)環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)以教師為中心，學(xué)生無法融入教學(xué)之中，制約了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，用自己的教學(xué)風(fēng)格營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)。教師要關(guān)注學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等因素合理的設(shè)計(jì)，要留有讓學(xué)生思考、展示的機(jī)會(huì)，讓他們在主動(dòng)思考、積累探究中獲得發(fā)展。

2.科學(xué)分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師進(jìn)行課堂授課的主要依據(jù)，教師要對教材進(jìn)行客觀地分析，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師要分析目標(biāo)與教材之間是否存在關(guān)聯(lián)，教學(xué)內(nèi)容是否可用，如何進(jìn)行合理地調(diào)整，教學(xué)順序是否適合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否易為學(xué)生所接受。如在蘇教版六下“圓柱的認(rèn)識(shí)”一課設(shè)計(jì)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)引入的問題，“我們學(xué)習(xí)過哪些立體圖形？長方體和正方體有什么特征？”在認(rèn)識(shí)圓柱的特征時(shí)，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓柱物體，進(jìn)行仔細(xì)觀察，再與講臺(tái)上的圓柱比一比，看看它有什么特征？讓學(xué)生在觀察、對比、思考中說說圓柱有哪些特征？教師要深入挖掘教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，以教學(xué)重難點(diǎn)帶動(dòng)全面。要挖掘教材的德育功能，以有趣的數(shù)學(xué)故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.擬定明確目標(biāo)，融入各個(gè)環(huán)節(jié)。

新課程改革注重將三維目標(biāo)融入教學(xué)之中，制定的目標(biāo)要避免與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)的情況，即缺少學(xué)生的主動(dòng)參與、觀察、思考等活動(dòng)，忽略對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，就會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化以及對知識(shí)體系的架構(gòu)。教師要避免“趕進(jìn)度”而忽視對重難點(diǎn)的突破，要避免使教學(xué)過程“走過場”，讓其難以發(fā)揮真正的作用。教師要真正理解學(xué)生，不將教學(xué)目標(biāo)盲目拔高，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)調(diào)整，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具科學(xué)性、合理性。

4.分析教學(xué)過程，探索知識(shí)架構(gòu)。

教師要深入了解知識(shí)點(diǎn)的由來，了解編者的意圖，挖掘蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維，但部分教師在設(shè)計(jì)時(shí)往往忽略了對教材例題的使用，忽視了內(nèi)含的知識(shí)，只按照自己的想法講解，沒有關(guān)注知識(shí)的重難點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)、學(xué)生的困惑點(diǎn)，無法準(zhǔn)確地定位教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，讓數(shù)學(xué)思想落實(shí)于實(shí)踐之中，更好地為教學(xué)服務(wù)。教師要加強(qiáng)師生之間的溝通交流，引導(dǎo)他們開展討論、對話，探尋出適合學(xué)生求知的最佳教學(xué)方法。

5.科學(xué)使用媒體，拓展探究空間。

盲目地使用多媒體，對下載的課件不加修改就加以利用，有時(shí)出現(xiàn)課件與教學(xué)內(nèi)容不符的狀況，讓學(xué)生不得不按定式思維的方式思考。教師要依據(jù)學(xué)情，科學(xué)使用多媒體，拉近知識(shí)與學(xué)生實(shí)際之間的距離，讓媒體服務(wù)于教學(xué)。教師要設(shè)計(jì)針對性的練習(xí)，為學(xué)生提供靈活、新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握、思維的發(fā)展。

6.開展多元評價(jià)，提升學(xué)習(xí)興趣。

教師要開展多元的教學(xué)評價(jià)，通過自評、互評提高學(xué)生評學(xué)的積極性，這有助于改變他們吸收、整理知識(shí)的角色，激勵(lì)他們在繼承知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的知識(shí)架構(gòu)，從而培養(yǎng)他們探學(xué)的意識(shí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足生本，從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將三個(gè)維度的目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合，活用教材，關(guān)注發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。