（通遼第五中學(xué)國(guó)際部 內(nèi)蒙古通遼 028000）

“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。”教師在每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的作用是不可忽視的，是最重要的“外因”，而對(duì)學(xué)生自身而言，能否取得好的效果，學(xué)習(xí)動(dòng)力是最大的“內(nèi)因”，“學(xué)習(xí)動(dòng)力是以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心，由學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等共同構(gòu)成的一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)?！边@個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)能否發(fā)揮最大能量，除去學(xué)生本身，那么老師應(yīng)該是最大的趨動(dòng)力。在這種情況下，教師們更應(yīng)該從自身去尋找原因。相信每個(gè)老師都或多或少地有過(guò)這樣的經(jīng)歷：我們?cè)趯W(xué)生時(shí)期，會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而對(duì)其所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，同樣，討厭哪個(gè)老師也會(huì)在一定程度上不喜歡那個(gè)科目，很多老師也一定會(huì)有這樣的感受，在認(rèn)真講課的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的目光里充滿了倦怠，疲憊，難以忍受，或睡覺(jué)，聊天，發(fā)呆，做和本課無(wú)關(guān)的事情，當(dāng)然，這里一定有學(xué)生自己的原因，但不管出于哪種原因，此時(shí)站在臺(tái)上的老師的內(nèi)心一定是失落的，甚至有很多老師會(huì)把這種失落轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)生的責(zé)備和抱怨。面對(duì)這種情況，我們除了批評(píng)和抱怨，是否還能做點(diǎn)什么呢？

一、擁有教育情懷，保持教學(xué)熱情

作為教育工作者，首先要在心態(tài)與情感上端正態(tài)度，要真正地愛(ài)這個(gè)事業(yè)，愛(ài)所有的學(xué)生，而且并不是在剛參加工作的前幾年還滿懷熱情，后來(lái)就愈發(fā)懈怠。俄國(guó)著名地理學(xué)家?jiàn)W勃魯切夫說(shuō)過(guò)：“能為自己心愛(ài)的工作貢獻(xiàn)出全部力量、全部精力、全部知識(shí)，那么這項(xiàng)工作將完成得出色，收效也更大。”我們?nèi)绻胱寣W(xué)生喜歡自己，就得從內(nèi)心真正的接納他們，幫助他們，我們不能因?yàn)橛行W(xué)生成績(jī)好、聽(tīng)話，就予以優(yōu)待，而對(duì)學(xué)習(xí)不好，經(jīng)常惹事的學(xué)生予以排斥、批評(píng)。因?yàn)槲覀兘處熑魏我粋€(gè)態(tài)度都可能會(huì)給學(xué)生造成難以磨滅的印跡。在我們的身邊，有著很多充滿師愛(ài)的教育工作者，他們嚴(yán)慈并濟(jì)，細(xì)致入微，能夠無(wú)怨言地接收別人眼里的壞學(xué)生，并能夠給予真心的關(guān)懷和耐心的教導(dǎo)，在這些學(xué)生眼里，他們需要這樣的老師，即便是被別人稱作無(wú)可救藥，但內(nèi)心對(duì)關(guān)愛(ài)他們的老師一定是心存感激。真正成功的教育者，即使平凡如苔花，也應(yīng)該有如此光風(fēng)霽月的大愛(ài)和胸懷。

二、提升業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)

如何讓自己的每一堂課生動(dòng)有趣并且讓學(xué)生有所收獲，這不是一件容易的事。有的教師性格活潑幽默，所以能在課堂上自然地控制氣氛，可是有些教師并不具備這樣的性格和能力，怎么辦，那就需要不斷地提升業(yè)務(wù)能力，需要認(rèn)真?zhèn)湔n。這里的備課，并不是單純的準(zhǔn)備知識(shí)的內(nèi)容，有些老師確實(shí)在課前準(zhǔn)備很多，內(nèi)容也都是對(duì)學(xué)生有益的，可是學(xué)生并不領(lǐng)情，因?yàn)橹v解的方式過(guò)于枯燥、乏味。為什么市面上有些機(jī)構(gòu)內(nèi)的老師更容易受學(xué)生的歡迎呢？是因?yàn)樗麄円欢〞?huì)花大心思去研究學(xué)生，研究課程，一堂課的干貨、水貨有多少比例，甚至在什么環(huán)節(jié)講笑話，講什么內(nèi)容，講多長(zhǎng)時(shí)間，在課前都有所準(zhǔn)備。我們的教師可以在很多公開(kāi)課、講課比賽中顯示出自己多方面的本領(lǐng)，會(huì)運(yùn)用很多高大上的教學(xué)理論把課程設(shè)置得花樣疊出，可是在日常教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這些真的買賬嗎？我們做教育的終極目的不是讓學(xué)生學(xué)得好學(xué)得多學(xué)得愉快嗎，可是很多時(shí)候，我們教師好像更關(guān)注自己的感受。

三、要在思想上做學(xué)生的引領(lǐng)者，建立學(xué)生的信仰

“再好的教科書也代替不了教師本人的思想和卓識(shí)?！?/p>

做思想上的引領(lǐng)者，并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的說(shuō)教，一定是教師本人人格魅力的體現(xiàn)。

卡爾·雅斯貝斯說(shuō)：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)對(duì)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯處熣切枰米约旱闹腔酆枉攘θァ皳u動(dòng)”和“喚醒”學(xué)生蒙昧的心靈。

有一位大學(xué)老師，他出身貧寒，曾在一次工作事故中失去了幾根手指，后來(lái)國(guó)家恢復(fù)高考后他經(jīng)歷坎坷的求學(xué)路程，最終通過(guò)學(xué)習(xí)改變了自己和全家人的命運(yùn)。在他的課堂上他永遠(yuǎn)能把枯燥難懂的問(wèn)題講得笑聲不斷，大部分學(xué)生都不會(huì)逃他的課，即便他對(duì)學(xué)術(shù)論文的要求很嚴(yán)苛，仍然有很多學(xué)生爭(zhēng)著希望他做自己的導(dǎo)師。憑著學(xué)生的口碑以及嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度，他甚至一度成為這所大學(xué)博士答辯中唯一一個(gè)碩士導(dǎo)師。這樣的老師才算是真正的名師吧，不馳于空想，不務(wù)于虛名。在學(xué)生眼中，真正的好老師，真正讓學(xué)生產(chǎn)生敬仰之情的老師，一定都有著大體相同的人格魅力。

四、教師是不斷成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不能停止學(xué)習(xí)的職業(yè)

從事多年語(yǔ)文教學(xué)的于漪這樣評(píng)價(jià)自己的工作：“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師?！?教師要不斷地增加專業(yè)知識(shí)，更要擴(kuò)展自己多方面的知識(shí)與技能，才有可能真正“征服”學(xué)生，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生會(huì)拒絕一個(gè)博學(xué)風(fēng)趣的老師。一個(gè)英語(yǔ)老師如果發(fā)音連學(xué)生都聽(tīng)出來(lái)不舒服，一個(gè)數(shù)學(xué)老師被學(xué)生問(wèn)的一道難題難倒，一個(gè)語(yǔ)文老師寫不出一篇讓學(xué)生贊嘆的文章，那他們也很難在真正意義讓學(xué)生信服。除此之外，我們?cè)谂c學(xué)生相處的方式，不但要緊跟時(shí)代潮流，更要用“高情商”來(lái)應(yīng)對(duì)。我們要知道什么東西，什么話題是能夠讓我們所接觸的學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，很多學(xué)生其實(shí)都很期待能有與他們同行的老師。

總之，真正優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是做一個(gè)專業(yè)知識(shí)的研究者，一個(gè)專注于學(xué)生的服務(wù)員，一個(gè)持思想火炬的傳道者，甚至是能改變眾多人命運(yùn)的領(lǐng)路人。然而當(dāng)下，我們需要做的，不是應(yīng)該通過(guò)學(xué)生這面鏡子，來(lái)看清楚我們自身的種種問(wèn)題嗎？